小學(xué)教學(xué)課件制作范本1

　　《可愛(ài)的企鵝》教學(xué)反思

　　“可愛(ài)的企鵝”這一課是第三單元“加減法(一)”的內(nèi)容，通過(guò)前部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“9以內(nèi)的加減法”。本節(jié)課利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。

　　考慮學(xué)生實(shí)際,為增加課堂的趣味性，一開始我由關(guān)于企鵝的一些問(wèn)題情境引入極大吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)教學(xué)中，并讓學(xué)生利用課本上的情境圖,認(rèn)真觀察，自己提出問(wèn)題，并有意識(shí)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣很濃。

　　本節(jié)課教學(xué)時(shí)我比較重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，先讓學(xué)生觀察企鵝圖，找出圖中隱藏的兩個(gè)信息，再讓孩子根據(jù)這兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，并要求用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，提出解決問(wèn)題的方法。但是對(duì)于大括號(hào)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生還是不夠清楚，而且我在出示加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求解決方法后沒(méi)有讓孩子進(jìn)行討論一下“生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢?”沒(méi)有讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

　　可愛(ài)的企鵝教學(xué)反思

　　今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了可愛(ài)的企鵝這一課，開始就聽(tīng)其他老師說(shuō)了這一課很難，當(dāng)時(shí)想到這一課也是學(xué)習(xí)8、9的加減法，而且自己在講前面一課《跳繩》講的還比較仔細(xì)，就覺(jué)得孩子們掌握起來(lái)應(yīng)該不難，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。

　　這一課的難點(diǎn)就在于出現(xiàn)了一個(gè)大的括號(hào)和問(wèn)號(hào)，由于一年級(jí)同學(xué)的理解能力有限，所以要讓他們理解這個(gè)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)到底代表什么意思真的很花時(shí)間，還有列式的時(shí)候，書上那副圖問(wèn)冰山后面有幾只企鵝，就應(yīng)該用9-3=6，有幾個(gè)孩子認(rèn)為是9-6=3，孩子們上課精力又不集中，給他們講了一共有9只企鵝，我們看到冰山前面有3只，冰山后面有幾只我們能看到嗎？回答不能，冰山后面有幾只企鵝是我們用總數(shù)-前面的企鵝之后，計(jì)算出來(lái)的，所以應(yīng)該這樣列式，講完這道題，就讓他們做練一練，有一道類似的題，說(shuō)9-6=3的孩子這一次還是錯(cuò)，然后就多出幾道，效果還是不太好，然后你直接給他們講用總數(shù)-看的到的數(shù)這樣列式，他們才慢慢的都會(huì)了。然后就要教他們那些算式應(yīng)該列減法，哪些是加法，其實(shí)有部分同學(xué)能理解意思，直接就能列出正確的算式，但是有些同學(xué)就是不能理解，后來(lái)和其他的老師討論，這個(gè)理解意思只有多練習(xí)，慢慢就能體會(huì)了，現(xiàn)在用比較直接的方法，讓他們分別，比如？在大括號(hào)下面用加法，在上面用減法，如果一副圖所有的東西都畫出來(lái)了，那么打問(wèn)號(hào)的那邊就當(dāng)做看不到的那一邊，還是用總數(shù)減去能看到的那一邊，其實(shí)自己都覺(jué)得這樣講有些搞笑，但是孩子們需要時(shí)間，我相信他們多做一些題慢慢就會(huì)懂了。

　　一年級(jí)的同學(xué)們要加油啊，你們的第一個(gè)半期考試就要來(lái)了。

　　《可愛(ài)的企鵝》教學(xué)反思

　　教學(xué)了“可愛(ài)的企鵝”一課后，反思整節(jié)課，成功與不足之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情景和直觀圖，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)打括號(hào)和問(wèn)號(hào)含義的基礎(chǔ)上體會(huì)題里數(shù)量之間的關(guān)系，并列出算式，較好的完成了本課的重點(diǎn)。

　　2、能讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、交流、猜測(cè)等方式，使學(xué)生既體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又感受生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

　　4、但是這節(jié)課也存在不少問(wèn)題，首先，創(chuàng)設(shè)的情景不夠主動(dòng)，沒(méi)能很好的吸引學(xué)生的注意力，其次,學(xué)生對(duì)8、9加減法的計(jì)算不熟練。

小學(xué)教學(xué)課件制作范本2

　　一.說(shuō)教材

　　(一)教學(xué)內(nèi)容

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)—-可愛(ài)的企鵝.本課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào),能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.

　　(二)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義.

　　2.學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法.

　　(三)教學(xué)能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)

　　在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義.

　　(五)教學(xué)難點(diǎn)

　　看圖正確理解數(shù)量關(guān)系

　　二,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一,引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖—-可愛(ài)的企鵝1)

　　二,自主探究,獲取新知.

　　(一)活動(dòng)一:觀察討論,學(xué)習(xí)新知1

　　(觀察圖片:可愛(ài)的企鵝1)

　　教師:仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎

　　2.教師提問(wèn)

　　(1)想一想圖中的大括號(hào)表示什么 問(wèn)號(hào)又表示什么

　　(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎 說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的

　　教師板書:6+3=9

　　(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 (學(xué)生自由交流)

　　(二)活動(dòng)二:加深理解,強(qiáng)化新知.

　　1.(出示圖片:可愛(ài)的企鵝2)

　　2.小組合作學(xué)習(xí)

　　要求:(1)仔細(xì)看圖,完整地說(shuō)一遍圖意.

　　(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思 問(wèn)號(hào)又表示什么意思

　　(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢 你能用一個(gè)算式表示嗎

　　3.小組匯報(bào)

　　(三)動(dòng)手操作.(展示課件3)

　　三.鞏固練習(xí),啟發(fā)思維(完成練一練1—3題)

　　四.小結(jié)

小學(xué)教學(xué)課件制作范本3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：223

　　蘇教版小語(yǔ)十二冊(cè)16課《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　金湖縣金溝中心小學(xué)  王旭東

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話揭題

　　1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。在生活中我們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美，同樣在語(yǔ)文課本中我們也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美。

　　2、看圖，猜一句唐詩(shī)：

　　“一行白鷺上青天”。這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)你從發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中欣賞到什么美？

　　詩(shī)中有畫，畫面如詩(shī)。

　　你從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)有什么樣的特點(diǎn)？

　　語(yǔ)言精練形象、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等

　　介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

　　3、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋juan永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。

　　二、 初讀課文

　　1、 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

　　（2） 配合 適宜 尋常 美中不足

　　瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮

　　2、 想想文章是從那幾方面介紹白鷺的美的？（外形、覓食、棲息、晚飛等。）

　　3、畫出文章首尾呼應(yīng)的句子。為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)、韻味無(wú)窮的詩(shī)？

　　三、精讀欣賞

　　1、請(qǐng)欣賞一組白鷺的圖片

　　（多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂(lè)。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。）

　　2、同學(xué)們，這些圖片美嗎？

　　圖片這么美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美，如詩(shī)如畫。這么美的文章我們更要把他讀美。請(qǐng)大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認(rèn)真讀。

　　想想：這一部分哪兒寫得好？為什么說(shuō)這兒寫得好？

　　3、精讀每部分

　　白鷺的外形美

　　a、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫得好？為什么說(shuō)這兒寫得好？

　　（讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)理由，說(shuō)感受。）

　　b根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。

　　a第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見(jiàn)。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

　　b第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。

　　（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳”，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）

　　c、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：

　　那（　　　）的蓑毛，那（　　　）結(jié)構(gòu)，那（　　）的長(zhǎng)喙，那（　　　　）的腳，增一點(diǎn)兒（　　　　　　），減一點(diǎn)兒（　　　　），素一點(diǎn)兒（　　　　　　　），深一點(diǎn)兒（　　　　　　　）。

　　d、寫法指導(dǎo)　郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：

　　東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。

　　e、有感情地朗讀這一部分。

　　f、小結(jié)：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱，如一首精巧的詩(shī)。

　　欣賞白鷺的釣魚圖

　　a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段.

　　b、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解比喻擬人手法的運(yùn)用。

　　c、展開想象，白鷺是怎么釣魚的？（出示白鷺釣魚的組圖，感受其釣魚時(shí)的韻味。）

　　d、如果把“田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的。”這句話去掉好不好？為什么？（這是個(gè)比喻句，展現(xiàn)了詩(shī)一樣的畫面）

　　e、賞讀。

　　欣賞白鷺的棲息圖

　　a、出示白鷺棲息圖，對(duì)照課文理解“孤獨(dú)地站在小樹的絕頂，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，而它卻很安然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說(shuō)他是在了望，可它真的是在了望嗎？”

　　b、引導(dǎo)學(xué)生探究，分組討論：白鷺真的是在了望嗎？讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

　　（也許白鷺也懂得欲窮千里目，更上一層樓）

　　c、賞讀這一節(jié)

　　白鷺晚飛圖

　　指名讀，理解反問(wèn)句。想想“為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？”（給人的美感如歌）

　　四、總結(jié)全文

　　（再一次欣賞白鷺的一組圖片，配以優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，陶醉其中。）

　　白鷺 （實(shí)在）是

　　身段 （外形圖）  精巧的詩(shī)

　　覓食 （釣魚圖）

　　飛行 （低飛圖）  韻味無(wú)窮的詩(shī)

　　棲息 （瞭望圖）

　　你怎樣理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”

　　討論：根據(jù)詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從詩(shī)的短小精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。

　　五、小練筆

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧？那么，請(qǐng)拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩(shī)。

　　學(xué)生寫詩(shī)，還可以配上圖畫。

　　集體評(píng)議交流。（實(shí)物投影展示，朗讀。）         

小學(xué)教學(xué)課件制作范本4

　　作者：紫妍

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、情境導(dǎo)入  

　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。

　　2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

　　（2）畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè) 

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

　　（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

　　2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

　　（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；

　　（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　（3）朗讀訓(xùn)練

　　3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

　　（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

　　（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　（1）齊讀最后一段

　　（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

　　三、總結(jié)全課

　　1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處？

　　2、齊讀全文

　　四、作業(yè) 

　　實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

小學(xué)教學(xué)課件制作范本5

　　教材分析：《可愛(ài)的企鵝》的教學(xué)是在學(xué)生初步具有一定的看圖提問(wèn)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的圖畫應(yīng)用題的教學(xué)，看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。大括號(hào)及問(wèn)號(hào)在情景圖中是第一次出現(xiàn)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)大括號(hào)，理解大括號(hào)及問(wèn)號(hào)的意義。

　　設(shè)計(jì)思路：把學(xué)生分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人，在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生共同完成看圖擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以使大部分學(xué)生都能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，尤其是一些口頭表達(dá)能力較差的同學(xué)，通過(guò)小組內(nèi)其他同學(xué)的幫助，能逐步學(xué)會(huì)看圖提問(wèn)及解決問(wèn)題。

　　學(xué)生狀況分析：由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備還沒(méi)有完全進(jìn)入課堂，老師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，有一定的困難；學(xué)生在課堂上得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鞏固8和9的加減法。

　　2.理解圖中的大括號(hào)，問(wèn)號(hào)各表示什么？

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　4.培養(yǎng)協(xié)作、互助的合作精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解大括號(hào)，問(wèn)號(hào)的意義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解圖意。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、鉛筆（學(xué)生準(zhǔn)備10根小棒）。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一） 談話引入

　　在寒冷的南極，生活著一種可愛(ài)的小動(dòng)物，它們就是可愛(ài)的企鵝（板書：可愛(ài)的企鵝）現(xiàn)在我們就一起去瞧瞧可愛(ài)的企鵝。

　　二） 探索學(xué)習(xí)（出示掛圖）

　　1.觀察主題圖1

　　師：從圖中，你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察）

　　1） 認(rèn)識(shí)大括號(hào)。

　　師指著大括號(hào)：這個(gè)符號(hào)叫做大括號(hào)，在兩部分企鵝的下面畫一個(gè)大括號(hào)就表示把兩邊的企鵝合起來(lái)。在大括號(hào)的下面有一個(gè)問(wèn)號(hào)，你知道表示什么意思嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示合起來(lái)）

　　2） 提出問(wèn)題。

　　師：你能用帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題的三句話表示這幅畫嗎？（生：冰面上有6只企鵝，冰山上有3只企鵝，一共有多少只企鵝；左面有6只企鵝，右面有3只企鵝，合起來(lái)一共有多少只企鵝。）

　　3） 解決問(wèn)題。

　　師：要求一共合起來(lái)有多少只企鵝，你能解答嗎？（板書：6+3=9）

　　說(shuō)一說(shuō)6+3=9這個(gè)算式中6、3、9在圖中各表示什么？

　　2.觀察主題圖2

　　師：9只企鵝一起真熱鬧。它們商量玩捉迷藏的游戲。大家看第二幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　生：冰面上有6只企鵝，冰山上的企鵝藏起來(lái)了，冰山上也有一個(gè)大括號(hào)。

　　師：在這幅圖出現(xiàn)了兩個(gè)大括號(hào)，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)大括號(hào)各表示什么意思嗎？（長(zhǎng)大括號(hào)表示兩邊企鵝的總數(shù)，短大括號(hào)表示冰山上的企鵝數(shù)）

　　小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：

　　1）一共有幾只企鵝？你是怎么知道的？

　　1）要我們解決的問(wèn)題是什么？你從哪里知道的？

　　2）你能用帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題的三句話把這幅圖完整的說(shuō)出來(lái)嗎？

　　小組匯報(bào)。生：一共有9只企鵝，冰面上有6只，冰山上藏了幾只？

　　師：已經(jīng)知道了企鵝的總數(shù)，要求的是藏在冰山上的這部分企鵝數(shù)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？（板書：9-6=3）

　　9、6、3各數(shù)在圖中表示什么意思呢？

　　3.比較兩幅圖。找找它們有什么相同和不同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)問(wèn)號(hào)的位置）

　　相同 生：兩幅圖都有大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。冰面上都有6只企鵝

　　不同 生：第一幅圖冰山上有3只企鵝，第二幅圖冰山上的企鵝藏起來(lái)了。第一幅圖用加法計(jì)算，第二幅圖用減法計(jì)算。

　　師：為什么第一幅圖用加法計(jì)算，第二幅圖用減法計(jì)算呢？

　　生：第一幅圖的問(wèn)題是要求企鵝的總數(shù)，第二幅圖的問(wèn)題是求冰山上的企鵝數(shù)。

　　師：兩個(gè)問(wèn)號(hào)在不同的地方所提出的問(wèn)題是不一樣的，所用的解決方法也就不一樣。圖1要求的是企鵝的總數(shù)，也就是把兩部分的企鵝數(shù)合起來(lái)，用加法計(jì)算；圖2要求的是冰山上的企鵝，也就是部分?jǐn)?shù)，所以用減法計(jì)算。

　　三）反饋練習(xí)

　　出示小黑板上練習(xí)

　　1.師：你能看圖提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考我們大家，看我們能不能給大括號(hào)和問(wèn)號(hào)找到相應(yīng)的位置。

　　生：左邊有5個(gè)三角形，右邊有4個(gè)三角形，請(qǐng)問(wèn)小朋友們一共有幾個(gè)三角形呢？（師根據(jù)學(xué)生的敘述在圖上分別標(biāo)出5、4及畫出大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。）

　　師：為什么把大括號(hào)畫在這里，問(wèn)號(hào)打在這里？

　　生：因?yàn)橐蟮氖且还灿袔讉€(gè)三角形。這個(gè)大括號(hào)表示把邊兩邊的三角形合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示問(wèn)合起來(lái)有多少個(gè)三角形。

　　2.師：你能根據(jù)圖提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　從8-3=5這個(gè)算式說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的是什么，要求的是什么？

　　生：一共有8個(gè)圓，左邊有3個(gè)圓，右邊有幾個(gè)圓呢？

　　師：8是圓的總數(shù)，在圖中怎樣表示出圓的總數(shù)呢？（讓學(xué)生在圖上指出大括號(hào)的位置，師畫出大括號(hào)）要求的問(wèn)題是什么，問(wèn)號(hào)打在什么地方？（讓學(xué)生指出問(wèn)號(hào)的所在位置師標(biāo)出問(wèn)號(hào)）

　　四）實(shí)踐操作

　　1.老師拿出8只鉛筆，把8支鉛筆分放在兩個(gè)筆筒里，如果把1支鉛筆分放在一個(gè)筆筒里，還剩幾枝鉛筆放在另一個(gè)筆筒里？

　　說(shuō)一說(shuō)，要分的總數(shù)是（8），分成的是（1）和（7）。師邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)邊填寫表格。

　　你能象老師這樣用小棒代替鉛筆分一分、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：各小組用小棒分一分、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

　　各小組匯報(bào)情況。展示學(xué)生填寫的表格。

　　觀察：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的加法和減法算式）

　　獨(dú)立完成試一試第2題。

　　說(shuō)一說(shuō)：表格中的9表示什么？能說(shuō)說(shuō)你是怎么分香蕉的嗎？

　　五）課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：這節(jié)課通過(guò)情景圖的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了大括號(hào)，理解了大括號(hào)及問(wèn)號(hào)的意義。通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，用帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題的三句話表述圖意，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)讓學(xué)生通過(guò)看圖提問(wèn)及根據(jù)算式提問(wèn)，為大括號(hào)和問(wèn)號(hào)找到相對(duì)應(yīng)的位置，使學(xué)生進(jìn)一步理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式目的是：（1）為了讓大部分學(xué)生都有表述的機(jī)會(huì)，使那些表述有困難的同學(xué)獲得幫助。每組選取一名語(yǔ)言表達(dá)能力田頭好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)傾聽(tīng)和幫助組員看圖提問(wèn)及解答問(wèn)題。（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、互助的合作精神。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)在小組內(nèi)分一分、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，使學(xué)生在生生互動(dòng)中自主完成8、9的分解、組成，鞏固8、9的加、減法的計(jì)算。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，讓學(xué)生逐步理解在合作時(shí)要說(shuō)什么，要討論的是什么。

　　把兩幅圖對(duì)比起來(lái)時(shí)，如果把3、6、9這3個(gè)數(shù)在兩幅圖中的不同之處對(duì)比起來(lái)說(shuō)效果會(huì)更好一些。如：9在兩幅圖中都表示兩部分企鵝合起來(lái)的總數(shù)，在圖1中是要求的問(wèn)題，在圖2中是已經(jīng)知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鵝，在圖1中是看得見(jiàn)的，是已知的，在圖2中是看不見(jiàn)的，是要求的問(wèn)題。這樣能更好的幫助學(xué)生理解掌握求總數(shù)用加法計(jì)算，求部分?jǐn)?shù)用減法計(jì)算。

小學(xué)教學(xué)課件制作范本6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。

　　2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

　　（2）畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

　　（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

　　2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

　　（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；

　　（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　（3）朗讀訓(xùn)練

　　3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

　　（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

　　（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流：

　　a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

　　c、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　（1）齊讀最后一段

　　（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

　　三、總結(jié)全課

　　1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處？

　　2、齊讀全文

　　四、作業(yè)

　　實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

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