伊索寓言 篇一

教材簡析：

寓言往往都是小故事中包含大道理。本篇課文所選的三則寓言，故事情節緊湊，意蘊豐富，以淺近的寓言把角色刻畫得繪聲繪影，生動傳神，令人讀后興趣盎然，從中獲得深刻的啟發和教益。

每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫龍點睛之效。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、響亮地朗讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞。

2、對伊索寓言有所了解。

3、弄清每則寓言中的角色和故事情節。

教學重點、難點及對策：

重點：正確、流利地朗讀課文

難點：弄清每則寓言中的角色和故事情節。

教學準備：   小黑板

教學過程：

一、談話導入：

1、揭題：大家聽過《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事？講給大家聽聽。這些有趣的故事都是從《伊索寓言》里選出來的。

2、簡介寓言及伊索寓言。

伊索寓言通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中，那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：《龜兔賽跑》，《牧童惡作劇》，《狼來了》……到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。

二、感知三則寓言大意。

1、教師朗讀課文，學生聽讀。

2、學生自由讀課文，畫出不認識的字及不理解的詞。

3、學生借助拼音或工具書自學生字。

4、每人選擇其中一則故事朗讀，思考：

（1）故事中的主人公是誰？

（2）故事的主要內容是什么？用簡潔的語言給大家講一講。

（3）每則寓言故事分別揭示了什么道理？

5、指名了解學生朗讀思考情況。

（1）指名三組有感情地朗讀三則寓言。

（2）指名了解學生對故事主人公、主要內容的掌握情況。

6、有感情地朗讀整篇課文，從整體上抓住每則寓言的主要意思。

三、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、完成習字冊。

3、課文中你對哪個故事感興趣，給同學、家長講一講。

板書設計：

12、伊索寓言

狐貍和葡萄

牧童和狼

蟬和狐貍

第二課時

教學目標：

1、學習前兩則寓言《狐貍和葡萄》和《牧童和狼》

2、感受故事主人公形象，感悟寓意。

教學重點、難點及對策：

重點：感受故事主人公形象。

難點：引導學生準確理解寓意。

教學準備：   掛圖

教學過程：

一、復習詞語

二、精讀課文

（一）《狐貍和葡萄》

1、引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2、一只狐貍看到了，饞得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？

（主人公狐貍很喜歡吃葡萄，“饞得直流口水”；“想盡了各種辦法去夠葡萄”。

3、結果怎樣？他應該怎樣想，怎樣做？

4、可狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？

（“這些葡萄是酸的，不好吃。” 虛榮心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。）——即狐貍的形象

5、看著這只狐貍，你想到了生活中的哪些人？

（二）《牧童和狼》

1、集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

（主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。）

2、到底有沒有狼？

（哪里有什么狼？）

3、牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？（欺騙、撒謊、不誠實、不老實。）

4、引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？

（村民們以為牧童在撒謊，不愿意再上當。）

5、以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什么？

6、小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？

7、請說說，生活中有沒有這樣的人？如果有，建議這樣的人今后怎么做？

板書設計：

狐貍和葡萄

葡萄：誘人

狐貍：饞得直流口水，說是酸的

牧童和狼

牧童：一叫：說謊，取樂

二叫：無人相信，自食其果

第三課時

教學目標：

1、學習寓言《蟬和狐貍》

2、感受故事主人公形象，感悟寓意。

教學重點、難點及對策：

教學難點：

引導學生賞析理解“蟬和狐貍”中的蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當？

教學準備：   《狐貍和烏鴉》的故事

教學過程：

一、復習

1、詞語：狐貍  葡萄  驚慌失措  一貫

說謊  戒心  無能為力  圈套

2、前一堂課我們已經學習了兩則伊索寓言，誰來告訴大家你從中明白了什么？

二、教學《蟬和狐貍》

1、板書課題，自由讀，看看是一個什么樣的故事。

2、交流：課文主要講了什么？

先寫狐貍設下圈套，誘騙蟬兒上鉤；接著寫蟬兒識破欺詐，使狐貍兇相畢露；然后寫蟬兒聰明機智的緣由；最后故事點明寓意：啟發人們要善于吸取教訓。

3、那我們還記得《烏鴉和狐貍》的故事嗎？這兩個故事有什么相似的地方呢？

我們來看看這篇課文里的狐貍是怎么具體騙蟬的，出示課文一、二節：

一只蟬在大樹上唱歌。狐貍想吃蟬，便設下了一個圈套。

他故意站在蟬的對面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！你能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”

（1）狐貍先設下一下圈套，“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？（把蟬從樹上騙下來，吃掉他。）

（2）狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？他真正的目的是什么？（從“故意”可以看出）

（3）哪些詞語表現了狐貍會騙？（一下子用了四個“您”。“多美妙”“真”“天才”“歌唱家”“動聽”等，幾乎能用的好詞都用上了，寫出了狐貍的狡猾。

（4）狐貍表面上是花言巧語，其實是……在《烏鴉和狐貍》的故事中，烏鴉……而在《蟬和狐貍》的故事中，蟬就沒有上當。

4、這兩個故事不同的地方就在這里。那為什么烏鴉上當了？而這里的蟬卻沒有上當呢？

（主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。）

5、讀3、4兩節，看看蟬聰明在什么地方？（指明回答：觀察糞便、樹葉試探）

蟬覺察其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來，狐貍以為是蟬，猛地撲了過去。

蟬對狐貍說：“朋友，要是你以為我會下來，那就大錯而特錯了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我就對你懷有戒心了。”

（1）蟬摘下一片樹葉來之前，一定怎樣想過？扔下后產生了什么結果？這說明了什么？

（2）從狐貍的猛撲可以看出狐貍的狡猾、兇狠、貪婪。

（3）蟬看到狐貍迫不及待的樣子，會怎么想呢？它是怎么說的呢？

（4）從蟬對狐貍的一番話中，你發現了什么？

5、誰能用一句來概括蟬的聰明？

出示：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

6、這里的聰明人就是指……在烏鴉和蟬面前，狐貍都……但蟬卻沒有……

7、你想對寓言中的蟬說些什么？

8、那么狐貍是一個怎么樣的角色？對待狐貍這樣的*詐小人，我們應該怎樣做？對那些中了“圈套”的烏鴉說些什么？

生活中并不是常有災難，但聰明人……

9、練習：

如果烏鴉又一次碰到狐貍，它會……

如果小白兔和烏龜再一次賽跑，它會……

如果……

10、在你讀過的故事中，有這樣的聰明人嗎？（亡羊補牢）

11、現實生活中，有這樣的聰明人嗎？

三、總結

相機增設一課時：

1、學習《我閱讀，我快樂》，了解伊索的有關介紹。

2、閱讀《伊索寓言》中的其他故事，提高對“伊索寓言”的認識。

板書設計：

設置騙局

蟬和狐貍       巧作試探

揭示緣由

[課前思考19]

《狐貍和葡萄》教學時從整體入手設計話題：“這些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？”“為什么《我·www.huzhidao.com》狐貍說‘這些葡萄肯定是酸的，不好吃’？”讓學生采用默讀的方式，抓住關鍵詞語來潛心體味，然后進行討論。

學完后，緊接著先學《狐貍和蟬》，先讓學生說說《狐貍和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。重點探究蟬為什么沒有受騙？也抓住關鍵詞語來體會。最后讀讀課文，理解最后一句話的警示。展開想象說話：當蟬遇到了烏鴉……

最后再學習《牧童和狼》，主要是抓住在“好幾次”和“后來”發生的事情當中，牧童和村民的不同表現，引導學生抓住關鍵詞語進一步讀懂課文，重點體會村民們前后態度的不同，以及為什么不同，把寓言的情節和篇末點出的教訓聯系起來，從而更深刻地理解寓意。

課前思考：

《狐貍和葡萄》這則寓言講一只饑餓的狐貍看見葡萄架上“垂下幾串成熟的葡萄”，“饞得直流口水”，“他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是卻白費勁”，于是說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”以這種阿q似的“精神勝利法”來安慰自己吃不到葡萄的無奈與失落，給自己無能為力去做好這件事來找借口。

《牧童和狼》說的是一個放羊的孩子因放羊時感到很無聊，就玩起了惡作劇，大聲叫喊“狼來了！”引得村民們驚慌失措來救他。他感覺村民的樣子很好玩，不禁開懷大笑。結果兒狼真的來了，無論他怎么叫喊也沒有再相信他的話了。他的結局人們可想而知。所以人一旦習慣性撒謊去騙別人，即使后來你變得誠實了，也不會有人再相信你了。

《蟬和狐貍》這則寓言與《狐貍和烏鴉》有相通處，只是這只蟬卻不象烏鴉容易被好話蒙住，它可比烏鴉聰明多了。這只蟬不但能從別人那里吸引經驗教訓，還能從日常生活的細微處去觀察明辨是非。他從狐貍的糞便中看到了同伴的蟬翅，便判斷狐貍是吃自己同類的，所以他能很快識破狐貍的詭計，沒能上當受騙。這三則寓言都在篇末以一句訓誡的話作結，起到了畫龍點睛的作用。

課前思考：

法國17世紀著名的寓言作家拉·封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”這提示我們，教學寓言，不但要讓學生感受寓言的形象，還要使他們感悟寄托的道理。眾所周知，寓言諷刺的對象并不在寓言本身的形象，如《蟬和狐貍》，并不是為了嘲笑狐貍、欣賞蟬，而在于褒揚或貶斥現實生活中的某些人、某些事、某些現象。所以，寓言教學的關鍵在于揭示寓意。該怎樣揭示呢？（1）做好鋪墊很重要。如在教學《狐貍和葡萄》，可設計這樣幾個問題：狐貍喜歡吃葡萄嗎？從哪里可以看出來？他吃不到葡萄，又說明了什么？他說：葡萄肯定是酸的，不好吃的目的是什么？（2）類比聯想：還有哪些人像故事中的狐貍？你能舉出幾個例子嗎？這些人、事中共同說明的道理是什么？

執教本課，我一直努力尋找課文的一個支點，一條貫穿課文的線索。從《牧童和狼》這則寓言入手，是考慮到這則寓言最貼近學生，最為學生所熟悉，抓“一貫”，寫“貫”的字形，理解一貫的詞義，了解牧童一貫說謊的表現，從而把握寓言的語言特色。然后學習另兩則寓言，用“一貫”評價狐貍，概括寓意，進一步體會寓意的特點。最后，通過拓展閱讀，了解寓言的內涵，概括出結構特點。這一設計，有獨特的一面，但從教學的實際來看，有欠缺的一面。對于寓言特點的把握，第一部分學生的歸納和感悟十分到位，也十分自然。但是后面的特點學生卻有一定的障礙，所以應該要針對學生的實際給予相應的扶手，給一個臺階，讓他們跳上去，摘到果子。

教學反思：

在課堂上我主要是解決理解詞語，讓學生在一定的語境中理解這些詞的意思，避免了空口的理論說教，而是借助文中相關語句的描寫，加上學生的想像，及喚起學生的生活經驗，這樣，化抽象為形象，便于學生消化吸收。在理解詞語時，我還注重抓住課文中重點詞語來引導學生理解，做到有的放矢，為有效地突破教學難點—-理解寓意作了非常好的鋪墊。在理解“成熟”一詞的兩層含義時，我借助了當時的教學生成，學生回答不了這個詞的引申義，說明他們還沒有思考成熟，這就是成熟的另一層意思。這么一引導，學生馬上豁然開朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一詞的用法，從而使學生對此詞有了更為深刻的、全面的理解。在復述故事內容這一環節的教學中，我是利用螺旋推進的方法，在引導孩子理解詞意的基礎上就有意引導他們對故事內容的記憶，為他們理解、復述故事內容做了堅實的鋪墊，所以在復述這一節孩子們說得非常流利，有效提高了課堂教學效果。

特別值得一提的是學生的精彩表演。在葡萄架狐貍掛著口水，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有學生還想象狐貍自己使用不當后反受其害的搞笑場面。

在教學《牧童和狼》時，因班內出了點狀況，所以學生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位。

《蟬和狐貍》學生也能把狐貍千方百計的設騙的場面演繹出來。三篇寓言的寓意都比較通俗易懂，學生都能掌握。

在教學《牧童和狼》時，因班內出了點狀況，所以學生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位。

教學反思：

介紹《伊索寓言》讓學生明白寓言，是一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用比喻、擬人、夸張等手法描寫人物、或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易懂的故事中體現出來。第二則故事牧童說謊，借此取樂，失去了誠信，后來狼真來了，喊的是真話，也無人相信，可見說謊的危害。第三個故事學生通過學習，受到了很大的啟發，知道了為人要講誠信，不能說謊，否則無人會相信，否則就會害了自己。

教后反思：

三則伊索寓言學完了，回想這課的教學輕松卻不失深刻。三個短小的故事，深深地吸引著學生，讓人情不自禁地要循著故事情節讀下去。故事結尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻內涵，引發學生去思考，去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發揮，我在教學中進行了這樣的嘗試：

1、填補文本空白。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學生進行想象的空間存在。例如《狐貍和葡萄》一課，當狐貍想盡辦法也沒吃到令它直流口水的葡萄時，它的內心世界一定有著豐富的話語。于是我就讓學生聯系上下文進行合理想象。學生興趣來了，盡情地交流之后，故事的寓意也就自然顯現出來了。

2、用好肢體語言。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學生在學習過程中，通過對語言文字的體會，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會之后，讓學生開始表演了。最后在出色的表演中學生揣摩到了牧童的心理，肢體語言傳遞出的是他們對牧童否定，對寓意的深刻領會。

3、注意故事對比。《蟬和狐貍》與我們曾經學過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現自己的心愿。抓住這個不同結局，我引發學生進行思考：為什么烏鴉會上當而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。

讀《伊索寓言》 篇二

假期里，我讀了老師推薦的書《伊索寓言》，讀完后，我深深地被它那智慧的光芒，機智的火花和深刻的寓意所折服。

比如在《龜兔賽跑》中，它人的把驕傲給了兔子，把堅持和努力給了烏龜，讓烏龜在這場看似根本沒有希望的比賽中，取得了勝利。讓我明白“驕傲使人落后，虛心使人進步”，“做事情要踏踏實，這樣才會取得成功”的道理。而在《狐貍和面具》中：狐貍在演員家沒有找到吃的東西，卻發現了一個面具。狐貍一邊拿著面具一邊搖頭嘆氣道：“哎呀，這個人頭漂亮是漂亮，可好無用處，因為它完全沒有大腦嘛！”一句話說明了，沒有頭腦的人是會被人嘲笑的。告訴我們要努力學習知識，增長智慧，豐富我們的頭腦。

《伊索寓言》里的每一個故事都能讓我領悟一些東西。它不但可以培養我愛讀書的習慣，還豐富了我對生活的了解，明白了不少生活中的道理。

讀《伊索寓言》 篇三

它短小精悍；它通俗易懂；它內容豐富；它寓意深刻。它就是《伊索寓言》——讀之，如經歷一段神奇際遇，講述返璞歸真的故事。

雖經歷千年歷史，卻沒有衰竭，沒有石沉大海。本書由188個零散的故事組成，由動物為主，但當擴大到一個社會、一個國家，它則講述了人性的善惡，內心深處的想法。或推廣真善美，或批判假丑惡，或贊譽機智狡黠，或諷刺愚昧無知。題材廣泛、寓意深刻。

之所以會有這樣一本書，也充分可見作者是善良、高尚的。那些隱喻抽象的道理，多維度地凸現和暗示人類的種種秉性或品行。生動有趣的故事，形象地展示和說出了人類貪得無厭、自食其果的下場。可見作者是深刻洞悉人世的靈魂的美丑善惡。

書中，許多故事已在民間廣為人知，例如：家喻戶曉的《烏鴉與狐貍》，狐貍運用巧舌動聽美言來奉承烏鴉，不料烏鴉上當，于是被奪走它的口中之食，狐貍并未受到譴責。這好比一個社會，口中之食擴大到財富、地位、榮譽，也許危及生命。狡猾欺騙本屬于人性黑暗的一部分。現代，我們崇尚善良、純真，反對奸詐、狡猾。而《伊索寓言》卻奚落烏鴉，烏鴉除了被抬舉后無知的高傲、得意忘形外，并無其余不足，只是它永遠懷抱善良，在它的世界中，充滿了天真。在此寓言中，單純、輕信往往與愚蠢、呆傻歸為一類。如上所述，現代的思想不能完全對付得了這個世界，質樸善良終究得不到同情，我們必須用智慧武裝自己。

故事還有很多，但每一則都與眾不同，都有它自己獨一無二的寓意，它與現代社會接軌、掛鉤，豐富之內容給了人們多方面的幫助。它的美在于生動之內容、細膩之語言、深刻之隱寓。

伊索寓言 篇四

教學設計示例一

一。教學目標

（一）知識教學點

l.掌握下列字詞的讀音、寫法

赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂

2.掌握多音字的讀音。

3.理解下列詞語的意思

派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可一世 乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關知識。

（二）能力訓練點

借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。

（三）德育滲透點

理解三則寓言所揭示的道理，培養學生的美好品德。

（四）美育滲透點

本文寓深刻的哲理于生動的故事中，全文玲瓏剔透，錯落有致，要引導學生體會這種精巧的構思美。

二。學法引導

1.這是學生上初中以來第一次學習寓言，可以在預習課文的基礎上，先簡單介紹一下有關寓言的知識。學生在大體了解寓言的基礎上，繼續閱讀課文，體會本文是如何體現寓言的特點。

2.引導學生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內容，體味每則寓言所寄寓的道現，體會想像和聯想的作用。

3.結合課后練習，讓學生充分發揮自己的想像力，給兩則寓言構擬一個合理的結局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關知識。教師結合課前提示進行介紹。

2.重點學習前兩則寓言，體會其寫作特點，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生討論的辦法解決。

三。重點·難點·疑點及解決辦法

四。課時安排

2課時

五。教具學具準備

1.錄音磁帶及錄音機。

2.投影儀及文學常識和相關練習制成的膠片。

3.學生根據本文內容制作漫畫。

六。師生互動活動設計

1.朗讀寓言。

2.復述故事。

3.結合教師的講解進行討論。

七。教學步驟

第一課時（赫耳墨斯和雕像者）

導語

今天我們學習一種新的文學體裁：寓言。其實同學們對寓言并不陌生，大家從幼兒園到小學，家長、老師經常用寓言故事對我們進行教育。同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎？（中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。）同學們能否說一說寓言有什么特點？（學生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用等，教師應加以肯定。）教師補充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現手法。

世界上最著名的寓言家是被后人譽為“寓言之父”的公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴文井是我國現代作家，兒童文學家。

（－）明確目標

目標（略）

重點

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。

2.重點學習《赫耳墨斯和雕像者》，體會特點，理解寓意。

（二）整體感知

1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

要求①讀懂故事，并能復述。

②查字典、詞典解決字詞。

③體會寓意。

（三）重點。難點的學習與目標完成過程

這則寓言內容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請三位同學上講臺，不看書把故事 復述一下。三個同學中一個復述講述的部分，其他兩人分別復述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復述人物語言的同學要做到表情語氣準確。

全班同學對他們的復述進行評價。

教師在此基礎上進行點撥。

赫耳墨斯三次問話。神態、語氣一樣嗎？（不一樣。第一次問，神態平靜，問話簡潔，語氣也平直；第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”

著問，復述時要抓住“笑”的表情，問話的語氣稍重一些。當聽說赫拉的雕像“要貴些”

時，大大出乎意料，第三問復述時要稍加思索，語氣中帶著急切，語調要更重一些。）

三次問話，只寫了一次問話時的神態：“笑”，只寫了一次心理活動，你能由此分析一下三問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎？

討論、明確，開始赫耳墨斯內心深處是堅信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他來到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問一句，不假思索，心請是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定會更便宜’，于是有些幸災樂禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問，而雕像者的回答，令他如當頭一盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。

愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理？請同學讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。

愛慕虛榮的人一文不值。

（四）總結、擴展

本文短小精悍，構思精巧，三問三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢？（謙虛，有真才實學）。

（五）板書設計

伊索寓言 篇五

重點：體會寓言寓意，學會創作寓言。

難點：寓言與童話的區別

教學過程

（一）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯為什么來到凡間？

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？（注意引導學生留意宙斯和赫拉的身份）

3.結果令赫耳墨斯滿意嗎？他值得同情嗎？

4.分析人物性格，點明寓意。

5.小結寫作特點。

6.學生利用課余時間搜集寓言故事，在課堂上由學生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事，開展交流活動。

（二）《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能打敗獅子？

2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？

3.點明寓意。

4.小結寫作特點。

5.請學生說出知道哪些點明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）

6.請給課文加上一個不同的結局。

板書設計

《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

想

身價（自命不凡，妄自尊大，愛慕虛榮）

問

說明了自命不凡，愛慕虛榮的人，結果往往只會適得其反，遭到別人的輕視。

情節一波三折。

《蚊子和獅子》————《伊索寓言》

勝               敗

獅子———蚊子———蜘蛛

揚長避短    得意忘形

———驕兵必敗

———構思精巧，擬人神似，描寫生動。

教案點評：

寓言故事本身簡單明了，因此不過多地揣摩字句，而要在整體感知的環節上多下功夫。

探究活動

1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對學生進行朗誦指導，分角色朗讀等，激發同學們的學習興趣。

2.學生搜集伊索寓言的相關資料，以及搜集優秀的寓言故事，如果條件允許，可以開一個寓言故事交流會。

伊索寓言 篇六

教學設計示例一

一。教學目標

（一）知識教學點

l.掌握下列字詞的讀音、寫法

赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂

2.掌握多音字的讀音。

3.理解下列詞語的意思

派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可一世 乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關知識。

（二）能力訓練點

借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。

（三）德育滲透點

理解三則寓言所揭示的道理，培養學生的美好品德。

（四）美育滲透點

本文寓深刻的哲理于生動的故事中，全文玲瓏剔透，錯落有致，要引導學生體會這種精巧的構思美。

二。學法引導

1.這是學生上初中以來第一次學習寓言，可以在預習課文的基礎上，先簡單介紹一下有關寓言的知識。學生在大體了解寓言的基礎上，繼續閱讀課文，體會本文是如何體現寓言的特點。

2.引導學生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內容，體味每則寓言所寄寓的道現，體會想像和聯想的作用。

3.結合課后練習，讓學生充分發揮自己的想像力，給兩則寓言構擬一個合理的結局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關知識。教師結合課前提示進行介紹。

2.重點學習前兩則寓言，體會其寫作特點，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生討論的辦法解決。

三。重點·難點·疑點及解決辦法

四。課時安排

2課時

五。教具學具準備

1.錄音磁帶及錄音機。

2.投影儀及文學常識和相關練習制成的膠片。

3.學生根據本文內容制作漫畫。

六。師生互動活動設計

1.朗讀寓言。

2.復述故事。

3.結合教師的講解進行討論。

七。教學步驟

第一課時（赫耳墨斯和雕像者）

導語

今天我們學習一種新的文學體裁：寓言。其實同學們對寓言并不陌生，大家從幼兒園到小學，家長、老師經常用寓言故事對我們進行教育。同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎？（中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。）同學們能否說一說寓言有什么特點？（學生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用等，教師應加以肯定。）教師補充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現手法。

世界上最著名的寓言家是被后人譽為“寓言之父”的公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴文井是我國現代作家，兒童文學家。

（－）明確目標

目標（略）

重點

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。

2.重點學習《赫耳墨斯和雕像者》，體會特點，理解寓意。

（二）整體感知

1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

要求①讀懂故事，并能復述。

②查字典、詞典解決字詞。

③體會寓意。

（三）重點。難點的學習與目標完成過程

這則寓言內容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請三位同學上講臺，不看書把故事 復述一下。三個同學中一個復述講述的部分，其他兩人分別復述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復述人物語言的同學要做到表情語氣準確。

全班同學對他們的復述進行評價。

教師在此基礎上進行點撥。

赫耳墨斯三次問話。神態、語氣一樣嗎？（不一樣。第一次問，神態平靜，問話簡潔，語氣也平直；第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”

著問，復述時要抓住“笑”的表情，問話的語氣稍重一些。當聽說赫拉的雕像“要貴些”

時，大大出乎意料，第三問復述時要稍加思索，語氣中帶著急切，語調要更重一些。）

三次問話，只寫了一次問話時的神態：“笑”，只寫了一次心理活動，你能由此分析一下三問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎？

討論、明確，開始赫耳墨斯內心深處是堅信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他來到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問一句，不假思索，心請是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定會更便宜’，于是有些幸災樂禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問，而雕像者的回答，令他如當頭一盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。

愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理？請同學讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。

愛慕虛榮的人一文不值。

（四）總結、擴展

本文短小精悍，構思精巧，三問三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢？（謙虛，有真才實學）。

（五）板書設計

（六）布置作業

完成練習三

第 1 2 頁

讀《伊索寓言》 篇七

伊索寓言故事雖然短小，常以攜物的個性、遭遇、命運來表明一個深刻的道理，讓我們領悟，發現自己身上的問題。

讀伊索寓言中“老鼠會議”讓我們深思：老鼠們商議怎樣對付貓，最后決定給貓系鈴鐺，當談到誰給貓系鈴鐺時，老鼠們卻都鴉雀無聲了。這則寓言表明了再好的建議 沒有人去做也等于零。老鼠的合作往往是表面的，我不由的想起，一次，有三只老鼠結伴去偷油喝，油缸很深，只能聞到油的香味，他們想出了一個辦法，一只咬著另一只的尾巴吊到缸底輪流喝油。可是誰都想多喝一口，于是，第二只、第三只都放開了對方的尾巴，結果大家都掉到了油缸里，再也逃不出來了。這樣的合作只是表面的，真正的強者講究雙贏，追求團隊合作。

在我們的學習生活中，需要很多團隊的合作精神，如我們班在以前的拔河比賽中，大家的勁沒往一處使，有的拉著繩子根本不出力，有的同學向左拽，有的向右拽，力不是用在一條直線上，再加上前面同學一松手，后面同學就象多米諾骨牌一樣全部倒下，最終我們就敗在各兄弟班級的手下。

由此看來，表面合作是不可取的。

讀《伊索寓言》 篇八

今天我讀了伊索寓言的第一卷感受頗深。雖然都是簡短的文章，但是對我的啟示是很大的。《人和蟈蟈》這篇文章蟈蟈的話句句在理，充滿邏輯，有很強的說服力和論變色彩，正是他理正言順的話使自己擺脫了困境。這篇寓言告訴我們：只要正確的擺道理、講事實，就能勸服別人。《狐貍和鶴》講述了狐貍用盛在盤子里的豆湯招待客人，從側面反映了他虛偽和吝嗇的性格。告訴我們尊重是互相的，如果我們以娛樂別人為樂，別人也會用同樣的方式來對待我們。

伊索寓言告訴了我們如何學習如何做人，我們應該細細品讀這本書。它蘊含的智慧既淺顯，又發人深省，往往令人百讀不厭，百思而難解其詳，趣味昂然，獲益無窮。

讀《伊索寓言》 篇九

今年暑假，我讀了一本名叫《伊索寓言》的書。它是一本十分有趣，并且也是蘊含著許多道理的寓言故事的集合的一本書。其中每個故事都有它蘊含的道理，有些道理甚至會使人終生受用。

比如說寓言故事《鹿與葡萄藤》。它主要講了一只被獵人追趕的鹿逃進了葡萄藤中，他在躲過了危險后便開始吃葡萄的葉子。剛走的獵人聽見了葡萄葉發出的“沙沙”的響聲，便又轉過身來，一劍射中了鹿。

這個故事告訴我們：做人即使不知恩圖報，但也不能夠去攻擊自己的恩人。

還有故事《獅子與老鼠》。它主要講了一只小老鼠不慎落到了一只正在熟睡的獅子的頭上，獅子沒有吃小老鼠，小老鼠說它一定會報答獅子的。不久后的一天，獅子被獵人捉到了一個大網里，小老鼠便在大網上咬出了一個洞，將獅子救了出來。

這個故事說明了一個道理，那就是：無論多么強大的人遇到了風險，有時候也需要弱小的人給予的幫助。

還有一個我們都家喻戶曉的故事——《北風與太陽》。一天，北風與太陽在爭論誰更強大，結果兩人決定：誰能使路上的`行人脫下外衣，誰的本事就更大些。太陽獲得了最終的勝利。

其實，太陽所釋放的光芒與熱量會使人溫暖；北風釋放的寒冷則會使人把自己包裹得更緊，這也就是耐心、溫和地說會比嚴厲的呵斥對人更有用的道理一樣。

讀了這本書之后，不論是誰都會有不同的感想。我的感想也有很多，讀完后心中也豁然開朗，同時也得到了許多的啟示：時機總是轉瞬即逝、若要人不知、除非己莫為、開弓沒有回頭箭、江山易改、本性難移、不要自大、要誠實、不要以己之短來較人之長、要懂得靈活變通等。在以后的生活學習中，我要時刻提醒自己，要熱愛生活，勤勞勇敢，誠實守信，謙虛謹慎，助人為樂，做一個人見人愛的好孩子。

伊索寓言 篇十

一、積累及運用

1.給加點字注音。  （注意字音字形）

庇護（    ）   赫拉（    ）   喇叭（    ）   宙斯（    ）   凱歌（    ）

粘住（    ）

2.填空。  （明確體裁特點）

（1）本文選自《__________》，相傳根據__________（時代）__________（國）__________（人名）所講的__________（文體）所撰的文集，這種文體用__________或__________來說明某個道理或教訓，常常有__________或__________的性質。

（2）這兩則寓言的寓意分別是

二、閱讀理解

（一）

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉②的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭③，白送。”

這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。

3.解釋下列詞語。

①凡人：                  ②庇護：                  ③虛榮：

4.故事中的三問三答有何異同？

5.三問三答的內容能不能調換？為什么？

6.“赫耳墨斯又笑著問道”，他“笑”的原因是                                 。

7.寫宙斯和赫拉像與赫耳墨斯像的價錢用的手法是__________，這樣寫的作用是                                                                           。

8.故事的結局不寫赫耳墨斯的反應，但讀者可以想象他的反應是                   。

9.這則寓言的寓意是什么？

（二）

蚊子和獅子

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

10.蚊子能夠戰勝獅子的原因是                        。

11.“又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了”表現蚊子的什么特點？

12.蚊子為什么會被小小的蜘蛛吃掉？

13.這則寓言說明什么道理？

參考答案：

一、1.bì  hè  lǎ  zhòu   kǎi   zhān

2.（1）伊索寓言  公元前六世紀  古希臘  伊索  寓言  假托的故事  自然物的擬人手法  諷刺  勸戒

（2）《赫耳墨斯和雕像者》說明一個人如果愛慕虛榮、自高自大，那就不會被人尊重；《蚊子和獅子》說明一個人如果被勝利沖昏頭腦，那就會落得個悲慘的結局。

二、（一）3.①這里指世間的人。

②包庇、袒護。

③表面上的光彩。

4.相同的都問“值多少錢？”，不同的：第一問省主語，第二問有主語，第三問主語用代詞；第一答用確數，第二答是比較而言，只說概數，第三答不用數詞，貶低得一錢不值。

5.不能。因為前兩次是鋪墊，有了這兩次的鋪墊，第三次的問答才構成鮮明的對比。

6.內心驕傲，輕視別人

7.對照  辛辣地諷刺貪慕虛榮的人

8.尷尬不堪

9.只有謙虛的人，才能受人尊重。

（二）10.蚊子抓住獅子的弱點進攻，以己之長攻敵之短

11.得意忘形。

12.因為它得意忘形，讓勝利沖昏了頭腦。

13.說明了驕兵必敗的道理。

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家帶來的10篇《伊索寓言》，希望對您的寫作有所幫助。