小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。

2、默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3、用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

聽到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、（出示相關(guān)資料）了解作品和作者。

2、默讀課文，標(biāo)出自然段，并為文章劃分段落。

第一部分（第1自然段）:石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）:石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3~4自然段）:眾猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

3、再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序?qū)懙摹＃ㄊ虑榘l(fā)展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

1、讀第一部分。

（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一個(gè)石卵，因見風(fēng)，化作了一個(gè)石猴。）

（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2、有一天，發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發(fā)生了什么呢？（一天，群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。）和石猴成為猴王有什么關(guān)系？（有猴子說誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體，就拜誰(shuí)為王），聽到這句話，石猴的表現(xiàn)如何？（應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”）從這里我們可以看出石猴的性格（爭(zhēng)強(qiáng)好勝）。

3、說完，他是怎么做的呢？后面又發(fā)生了什么？齊讀相關(guān)片段，找出問題答案。

（1）發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

（2）群猴進(jìn)洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方，都興奮得不得了。這時(shí)，石猴提醒群猴（人而無(wú)信，不知其可），于是，群猴拱伏無(wú)違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴（聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率，做事有計(jì)謀，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料）。

現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王）

4、思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法，把猴王寫得非常生動(dòng)。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

從課文中，我們看到了一個(gè)（機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴。《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究；接著再讀課文，進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二

教材分析：

本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無(wú)奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

教學(xué)構(gòu)思：

通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查找資料

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解事情經(jīng)過。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

課前活動(dòng)：“猜猜我是誰(shuí)”

每個(gè)小組請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，一人來說，一人來猜！說的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書。

隨即采訪：

1、“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對(duì)他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。）

2、“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎？（識(shí)途）

一、導(dǎo)入新課

1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。

2、那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。）

3、讀著這個(gè)題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個(gè)小故事。

二、初讀概括

1、在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。

2、那我們就一起讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。（師生讀）

3、誰(shuí)來說說講了個(gè)什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）

4、看來“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。（調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢）

5、質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說！（隨機(jī)板書）

三、細(xì)讀探究

（一）引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分

1、在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬(wàn)不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準(zhǔn)確呢？

2、既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財(cái)產(chǎn)）

⑴差別有多大？（學(xué)生讀書比較）

⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬(wàn)一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財(cái)產(chǎn)）

3、順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映……誰(shuí)想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時(shí)的心情！什么心情？再讀。

小結(jié)：原本荒。唐的事，細(xì)細(xì)分析起來，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

（二）學(xué)習(xí)“審驢“部分

1、剛才，大家對(duì)“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好？

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？

2、小組合作研究討論。

3、交流匯報(bào)提問

（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報(bào)一下。（以小組為單位匯報(bào)）

（2）誰(shuí)來提個(gè)問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）

學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn)：

“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

“消息向四面八方傳開……到庭聽審的`不只是幾十號(hào)人……個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬(wàn)一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。

四、小結(jié)：看來，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀！

作業(yè)設(shè)計(jì)

編小課本劇

板書設(shè)計(jì)：

包公遇事冷靜、足智多謀

審

驢調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢

課后反思

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境，深入閱讀課文、走進(jìn)文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會(huì)包公的足智多謀。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為這是一位（）的包公。

2、我也認(rèn)為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來學(xué)學(xué)包公，運(yùn)用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語(yǔ)。（你最感興趣課文中的哪個(gè)句子？為什么？）看來只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能成為學(xué)習(xí)上的包公。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、在古代有一種官叫“提刑官”，專門負(fù)責(zé)檢查各縣所辦案件。今天，老師就來當(dāng)一回提刑官，準(zhǔn)備去查查開封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發(fā)吧！

2、各位，我們?nèi)找辜娉淌剑K于到了開封府。（課件：開封府的圖片）一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽說通過一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥？本官?zèng)Q定聘請(qǐng)你們專案調(diào)查員，（舉起手中的書）深入這個(gè)的現(xiàn)場(chǎng)去調(diào)查本案的來龍去脈，不知各位是否同意？

3、非常感謝各位的配合，請(qǐng)各位專案調(diào)查員從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查：

（課件：）①包公審的是一頭什么樣的驢？

②包公是怎樣通過驢找到小偷？

③旁人是怎樣看待此事的？

4、在這里本官先謝謝各位了，不過本官還有一些特別提示：

在深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查時(shí)，要尊重事實(shí)、多聽多問。建議從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末，還要特別注意要了解他們當(dāng)時(shí)的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)然也可以幾個(gè)人合作調(diào)查。希望各位都有收獲！

5、各專案調(diào)查員深入“現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行調(diào)查。（各自讀文，從文中尋找答案。）

三、反饋調(diào)查情況

1、各位辛苦了！本官對(duì)此案有頗大的興趣，更好奇當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人的反應(yīng)，如當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等。誰(shuí)先來說說從這些人身上調(diào)查到的情況？

2、各專案調(diào)查員進(jìn)行反饋。

3、結(jié)合學(xué)生反饋情況，進(jìn)行以下點(diǎn)撥：

王五方面：

①你調(diào)查得真細(xì)致，不僅調(diào)查到事情的_，還詢問了當(dāng)事人的感受。

②你剛才說那個(gè)當(dāng)事人叫什么名字？那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長(zhǎng)什么樣子？現(xiàn)在的驢又是什么樣子的？你是否詢問了王五他發(fā)現(xiàn)驢丟時(shí)的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。

衙役方面：

①有哪位是從衙役方面進(jìn)行調(diào)查的？你是否詢問了衙役為何發(fā)笑？

②哈哈！如果我當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，肯定也會(huì)笑出來的，哪有這樣審案的呀！還有誰(shuí)調(diào)查到了其它信息？

圍觀群眾方面：

①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事？誰(shuí)從這方面進(jìn)行了調(diào)查？

②“審問驢子”這種驢子不用說老百姓了，連你我都很少聽說，也難怪他們好奇了。

4、從各位反映的情況看，大家調(diào)查得都很認(rèn)真，這點(diǎn)本官非常高興。那么，現(xiàn)在誰(shuí)能來總結(jié)一下包公到底是怎樣審驢的？

①說得是很詳細(xì)，但可能是本官年紀(jì)大了，聽起來有點(diǎn)亂。能否用表示順序的的詞來說說。（比如：先……然后……最后……）

②還有什么辦法更直觀明了？（比如：畫示意圖）

5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問？（看來各位調(diào)查還不夠全面，沒關(guān)系，再次進(jìn)入這一現(xiàn)場(chǎng)，相信有更多的收獲。趕快再去調(diào)查吧！）

6、原來包公了解動(dòng)物習(xí)性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方，這樣一來就能抓到小偷了。唉！這一點(diǎn)老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學(xué)到了什么？

7、本官非常認(rèn)同大家的觀點(diǎn)。這位“包青天”認(rèn)真觀察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學(xué)習(xí)呀！

四、智慧延伸

1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機(jī)智，為官就考考你們，若是你們會(huì)如何破此案？

2、課件出示案情前半部分。

3、若時(shí)間充足就當(dāng)場(chǎng)說說，若來不及就另找時(shí)間。

（本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了，請(qǐng)記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）

（本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了，可惜時(shí)間有限，本官得前往另外一知州調(diào)查案件，不過請(qǐng)記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）

（本官相信各位一定能破此案，時(shí)間不早了，我們先作歇息，再來說說怎樣破案，不過請(qǐng)記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）

五、總結(jié)全文

1、靜下心來想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2、其實(shí)，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)下一課

寫一個(gè)關(guān)于智謀的故事

板書設(shè)計(jì)：

包公審驢

王五急中生智

小偷偷梁換柱

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇三

教學(xué)重點(diǎn)了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無(wú)畏的品德。

教學(xué)難點(diǎn)琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。

教具準(zhǔn)備 生字卡片。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、查資料了解冬不拉這種樂器及相關(guān)傳說

2、朗讀課文三遍。①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②把句子讀通順，讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標(biāo)出文中的生字詞，把自己認(rèn)為不好理解的段落或語(yǔ)句多讀一讀。

第一課時(shí)

一、讀課題，導(dǎo)入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

導(dǎo)語(yǔ)：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報(bào)。

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音

1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？

2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

冥思苦想（ín íng） 駿馬（ùn zùn）

依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)

（2）把正確字填在（ ）里

一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）

（ ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展

（3）帶讀詞語(yǔ)

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語(yǔ)（見書）

三、理清順序，了解結(jié)構(gòu)

1、速讀課文，想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問題并解決簡(jiǎn)單的問題。

四、布置作業(yè)

1、寫生字，抄寫詞語(yǔ)，積累本課書中的成語(yǔ)。

2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

（2）全班交流（學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以，教師最后梳理順序）

要點(diǎn)一：不顧個(gè)人安危（2自然段）

出示文字片

步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？

②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯(lián)系第一自然段及國(guó)王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語(yǔ)的意思。明白任務(wù)艱難，危險(xiǎn)性大，別人無(wú)法完成，替父分憂，為民除害這幾個(gè)意思。）

要點(diǎn)二：膽大心細(xì)，不辭辛苦（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅(jiān)定，膽大心細(xì)。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時(shí)危險(xiǎn)萬(wàn)分的。）

要點(diǎn)三：勇敢無(wú)畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評(píng)一評(píng)。

③你感到這場(chǎng)面怎么樣？

2、小結(jié)：

（1）冬不拉是怎樣的`一個(gè)人？

（2）理清層次，先寫什么又寫什么。

三、想象畫面，朗讀課文，體會(huì)情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么，為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）

2、想出什么辦法？

3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對(duì)讀）

5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，這分別是怎樣的場(chǎng)景？

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。

（1）指名朗讀

（2）說一說這幾個(gè)情節(jié)。（出示填空）

7、帶著想象，配樂朗讀。

8、配樂背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個(gè)詞語(yǔ)背等）

10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語(yǔ)言，音樂的魅力，音樂文化的特點(diǎn)）

四、弄清來歷，明白意義，體會(huì)情感

齊讀最后一個(gè)自然段，說一說樂器的來歷。

五、總結(jié)全文，歸納板書，提高升華

1、全文還有幾處描寫表達(dá)了人民群眾的思想感情，請(qǐng)你找出來讀一讀。

2、讀了這個(gè)故事你有什么感受？請(qǐng)和大家說說。

3、歸納板書，提高升華

冬不拉紀(jì)念琴

自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸

不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴

六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段

2、積累詞語(yǔ)，會(huì)說成語(yǔ)的意思。

3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫

（如對(duì)人物的崇敬，對(duì)音樂語(yǔ)言魅力的感受）

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇四

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)本單元生字詞，會(huì)正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

重難點(diǎn)

對(duì)字詞要“會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)說，會(huì)用”。

樂學(xué)善思辦法

運(yùn)用小組比賽的`形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)流程

一、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

1、組內(nèi)交流，由小組長(zhǎng)組織解決預(yù)習(xí)中不懂的問題，并把解決不了的問題進(jìn)行梳理。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)

3、全班交流，解決問題。

4、教師點(diǎn)撥

二、檢測(cè)要求會(huì)認(rèn)的字

1、采用開火車的形式輪讀，要求讀準(zhǔn)字音，并能組成詞語(yǔ)。

2、個(gè)別字正音，多音字。

三、檢測(cè)要求會(huì)寫的字

1、采用聽寫的形式，組內(nèi)兩人互批，成績(jī)匯報(bào)組長(zhǎng)

2、組長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī)，記錄員做為記錄

3、獎(jiǎng)勵(lì)前三組

4、教師點(diǎn)撥形近字的區(qū)別，理解：綴滿、墜滿。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

4、介紹文章的背景、人物。

教學(xué)過程：

—、揭題激趣。

1.啟發(fā)入題，了解出處。

《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

2.簡(jiǎn)介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的。人，之間關(guān)系如何？(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

二、自讀課文。

1.借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

3.填空練習(xí)，了解大意。

()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

三、檢查自學(xué)情況。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇六

《遲到》

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，

2、理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

3、用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，

2、劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2、師：俗話說?人非圣賢，孰能無(wú)過。?作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

3、小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

3、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從

①主要內(nèi)容

②所寫事情，

③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。 教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

4、質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。 父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……) 5.評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？ （作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3、整體感知課文內(nèi)容。 師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

4、圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

2、小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀，

（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

5、質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。 預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，

2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、 利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩(shī)詞。

2、 評(píng)價(jià)。過渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無(wú)過，他的意思是說什么？ 是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無(wú)過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

二、細(xì)讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

1、細(xì)讀解疑。 上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧！ (父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……

（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）

①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、 ?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

2、體驗(yàn)品讀：誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力，培養(yǎng)合作和交往的能力。

2．培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內(nèi)容寫下來。

3．能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)重點(diǎn)：把近期的所見、所聞、所思、所感，抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的異域風(fēng)情的相關(guān)資料。

2、課前從電影、電視、書籍、報(bào)刊或現(xiàn)實(shí)生活中收集一些感興趣的熱門話題。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、談話導(dǎo)入，引出話題

談話引入：德國(guó)那開滿鮮花的窗口，向我們展現(xiàn)了人人為我，我為人人的精神境界；威尼斯那特有的水域風(fēng)情讓我們向往，令人陶醉；泰國(guó)人與象共舞趣味橫生，體現(xiàn)了人與動(dòng)物的親密和諧；彩色的非洲則向人們展開了一幅色彩斑斕的畫卷。你還想了解其他一些異域風(fēng)情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報(bào)刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情介紹給大家。

【在教師的激情中，讓學(xué)生對(duì)單元的主題重新回顧，激起對(duì)交流話題的興趣】

二、明要要求，自主準(zhǔn)備

1．默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。（聊聊熱門話題）

2．圍繞這個(gè)中心，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？投影出示：

（1）可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重要新聞。

（2）可以是學(xué)校、家庭、社區(qū)中人們關(guān)注的事情。

（3）還可以是好人好事好風(fēng)尚，可以是不良傾向新聞?lì)}等。

3、明確要求，自主準(zhǔn)備交流的話題。

【讓學(xué)生選擇自己的話題交流，給學(xué)生以自主空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本。】

三、創(chuàng)設(shè)聊天情境，分組交流。

1．按課前設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生分類（學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行討論，

2．學(xué)生小組交流，教師參與，提出要求：

（1）學(xué)會(huì)傾聽作好記錄。

（2）圍繞中心話題進(jìn)行討論。

（3）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。聽的同學(xué)要求認(rèn)真傾聽，抓住要點(diǎn)，聽后表明自己的看法。

三、全班交流，集體感受

1、每組推薦一名在全班交流。（在學(xué)生講述時(shí)教師要指導(dǎo)把事情的過程說清楚，說具體，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。）

2、聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，給講述的同學(xué)評(píng)選出內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)、感受真實(shí)獎(jiǎng)、表達(dá)流利獎(jiǎng)等等。

第二、三課時(shí)

（習(xí)作）

一、導(dǎo)入新課

談話引入：同學(xué)們，你可能游覽過祖國(guó)的名山大川，觀賞過奇花異草，這些自然景象給你留下美好的印象；生活中你可能接觸過形形色色的人或事，有過種種歡樂與痛苦，也許因獲得成功而狂喜，因失敗而懊惱，因受到誤解而委屈，因看到優(yōu)秀人物而受到鼓舞，因祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪，因受到愛國(guó)主義教育而樹立遠(yuǎn)大的理想等等，這些都是你寫作的材料。今天的習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。

二、讀題：明要求

1．自讀習(xí)作要求的介紹，弄清寫作的內(nèi)容和要求。

2．分析要求。

⑴寫什么：自由作文，可以寫自然風(fēng)光和季節(jié)變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想象。

⑵寫作要求：把本學(xué)期的一些寫作表達(dá)方法運(yùn)用到這次習(xí)作中去。順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。

⑶擬題：地點(diǎn)命題、中心命題、有關(guān)事物命題、人物語(yǔ)言命題、事件命題、時(shí)間命題、用打比方命題等，但無(wú)論用什么方法命題，都要力求題目新穎，短小，語(yǔ)言活潑，引人入勝。

三、指導(dǎo)選材，歸納寫法

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。教師一定要把學(xué)生的思路打開，鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語(yǔ)言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。

2、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。

寫景：自然風(fēng)光過風(fēng)云雨雪，可以按觀察順序、時(shí)間順序或方位順序來安排文章結(jié)構(gòu)，要抓住景物的`特點(diǎn)，還要適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。

寫事：可以按事情的發(fā)展順序來寫先交代事情發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，在寫清楚事情的經(jīng)過。如果事情比較復(fù)雜、人物比較多時(shí)，要注意把變換的時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚，主要人物的活動(dòng)要細(xì)寫，次要人物的活動(dòng)根據(jù)文章的需要來寫，最后寫事情的結(jié)果及自己對(duì)這件事的看法。

寫人：就要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面來寫，還要通過典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

狀物：要通過對(duì)特點(diǎn)的描寫，表達(dá)出自己對(duì)物的喜愛之情。

寫感受：寫自己的喜怒哀樂，夢(mèng)想世界等內(nèi)心世界，分為兩部分來寫，第一部分簡(jiǎn)寫引起自己豐富情感變化或聯(lián)想的原因，第二部分詳寫自己的內(nèi)心世界，或喜或哀的夢(mèng)想。

編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊(yùn)涵的意義表現(xiàn)出來。

四、寫作練習(xí)

1、交流：同桌間說說想寫什么內(nèi)容。

2、動(dòng)筆：先擬定提綱，在動(dòng)筆寫。

（學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，個(gè)別學(xué)困生教師當(dāng)面指導(dǎo)。）

五、評(píng)改賞析

講評(píng)中重點(diǎn)是場(chǎng)面描寫是否真實(shí)，具體，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)；注意評(píng)價(jià)多方面性，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作欲望和熱情。

【注重激發(fā)寫作的興趣和自信心，把生活作為習(xí)作的原動(dòng)力，學(xué)會(huì)觀察生活，運(yùn)用自己豐富的情感，在書面表達(dá)中提升語(yǔ)言能力和思維能力】

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛。

4、通過細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛。

教時(shí)：一課時(shí)

教程：

一、破題導(dǎo)入：

1、解釋題意。

2、質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……

二、自學(xué)感知：

1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容？

2、檢查生字，指名回答。

三、點(diǎn)撥交流：

學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”部分。（默讀勾畫）

1、我看到了什么？（談完就讓學(xué)生讀）

⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)

⑵尾翹：

⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導(dǎo)

2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機(jī)和活力等）

師：僅僅給我這樣的感覺嗎？

學(xué)習(xí)“思索”部分（默讀勾畫）

1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”

⑴解讀表層意思

⑵聯(lián)系上、下文理解

①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”（省略了什么）

②平庸：“不會(huì)，也不會(huì)，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”

2、師：在作者心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類生活的活標(biāo)點(diǎn)。

3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）

為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對(duì)生活的態(tài)度）

它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

現(xiàn)在，你怎樣理解這句話？（聯(lián)系全文和實(shí)際談）

四、總結(jié)提升

1、師：現(xiàn)在，你們認(rèn)為我擱窗看的究竟是什么？（對(duì)生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

2、此刻，你們對(duì)麻雀有了什么新看法？

板書： 17隔窗看雀

腿跳 尾翹 身體飛 （所看）

忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家整理的8篇《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在我。