小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。
2、默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3、用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
2、默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
3、再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹#ㄊ虑榘l(fā)展的順序)
三、再讀課文,整體感知。
1、讀第一部分。
(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2、有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。
3、說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。
(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。
現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)
4、思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。
小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
板書設(shè)計(jì)
猴王出世
活潑可愛
敢作敢為
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二
教材分析:
本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事,整個(gè)故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分:王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包,他無(wú)奈將驢告上法庭,包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn),通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中,包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁,對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中,小偷也使用了計(jì)謀:他將驢調(diào)換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己,是要不得的。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)構(gòu)思:
通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)表達(dá)能力。通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生查找資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解事情經(jīng)過。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
課前活動(dòng):“猜猜我是誰(shuí)”
每個(gè)小組請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),一人來說,一人來猜!說的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作,但不要說出所猜的人的名字里所含的字。(出示:“福爾摩斯(柯南)”、“包公”、“馬”、“驢”)猜完學(xué)生板書。
隨即采訪:
1、“包公”他性包名公?就像“關(guān)公”一樣,這是古人的尊稱。你對(duì)他有哪些了解?(一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。)
2、“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎?(識(shí)途)
一、導(dǎo)入新課
1、擦掉“福爾摩斯(柯南)”、“馬”。今天,我們要講的小故事,就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。
2、那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢?(先寫“申”,一起案件里都有申訴人,也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”,當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里,也就是過去的衙門里,解決原告和被告的糾紛,也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。)
3、讀著這個(gè)題目,你有什么感覺?(奇怪、有趣,包公為什么要審驢呢……)那好,我們就一起來讀讀這個(gè)小故事。
二、初讀概括
1、在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。
2、那我們就一起讀讀這個(gè)故事,看到底講了個(gè)什么事。(師生讀)
3、誰(shuí)來說說講了個(gè)什么事?(學(xué)生概括,師指導(dǎo))
4、看來“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重!再精練一些,能不能給經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。(調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢)
5、質(zhì)疑:這個(gè)故事中有哪些你覺得奇怪,或者感興趣的地方,可以說一說!(隨機(jī)板書)
三、細(xì)讀探究
(一)引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分
1、在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑,咱們也千萬(wàn)不能放過,我們一起來研究研究,好嗎?剛才,為什么說“丟驢”不準(zhǔn)確呢?
2、既然沒丟,好壞還有一頭驢,干嘛要去“告驢”呢?(兩頭驢相差太大、的財(cái)產(chǎn))
⑴差別有多大?(學(xué)生讀書比較)
⑵差別再大不就是一頭驢嘛,萬(wàn)一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解““的財(cái)產(chǎn))
3、順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀:難怪王五會(huì)有那樣的反映……誰(shuí)想讀讀王五的表現(xiàn)?想想王五當(dāng)時(shí)的心情!什么心情?再讀。
小結(jié):原本荒。唐的事,細(xì)細(xì)分析起來,有時(shí)倒也順理成章。就這樣,一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
(二)學(xué)習(xí)“審驢“部分
1、剛才,大家對(duì)“審驢”的部分也頗感興趣,有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好?
提出要求:包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題,發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決,能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊,小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué),考考老師好嗎?
2、小組合作研究討論。
3、交流匯報(bào)提問
(1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題,和大家匯報(bào)一下。(以小組為單位匯報(bào))
(2)誰(shuí)來提個(gè)問題考考大家?(一生問,其他思考、回答)
學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn):
“皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊”——“驢”被告的案子很奇,開始也犯難,但馬上找到了解決辦法。
“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍,為了讓驢“受夠了驚嚇”,才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開……到庭聽審的`不只是幾十號(hào)人……個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧。”①這么多人來看,萬(wàn)一審不好怎么辦?——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道,把驢藏起來?——制造“審驢”的假象,可以讓小偷放松警惕。
四、小結(jié):看來,我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀!
作業(yè)設(shè)計(jì)
編小課本劇
板書設(shè)計(jì):
包公遇事冷靜、足智多謀
審
驢調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢
課后反思
第二課時(shí):
教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境,深入閱讀課文、走進(jìn)文本,了解包公審驢的過程中的深思熟慮,從而體會(huì)包公的足智多謀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、上一節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,你認(rèn)為這是一位()的包公。
2、我也認(rèn)為包公是位足智多謀的斷案高手,我們也來學(xué)學(xué)包公,運(yùn)用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語(yǔ)。(你最感興趣課文中的哪個(gè)句子?為什么?)看來只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),就能成為學(xué)習(xí)上的包公。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、在古代有一種官叫“提刑官”,專門負(fù)責(zé)檢查各縣所辦案件。今天,老師就來當(dāng)一回提刑官,準(zhǔn)備去查查開封府的包公所辦的案件,各位是否一起前往?那我們就出發(fā)吧!
2、各位,我們?nèi)找辜娉淌剑K于到了開封府。(課件:開封府的圖片)一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”?我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子,叫什么什么——審驢?!還聽說通過一頭驢找到了小偷?這可真讓本官好奇不已,我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥?本官?zèng)Q定聘請(qǐng)你們專案調(diào)查員,(舉起手中的書)深入這個(gè)的現(xiàn)場(chǎng)去調(diào)查本案的來龍去脈,不知各位是否同意?
3、非常感謝各位的配合,請(qǐng)各位專案調(diào)查員從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查:
(課件:)①包公審的是一頭什么樣的驢?
②包公是怎樣通過驢找到小偷?
③旁人是怎樣看待此事的?
4、在這里本官先謝謝各位了,不過本官還有一些特別提示:
在深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查時(shí),要尊重事實(shí)、多聽多問。建議從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末,還要特別注意要了解他們當(dāng)時(shí)的感受。(如:丟驢的人心情如何?衙役及圍觀群眾做何感想?)你們可以單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查,當(dāng)然也可以幾個(gè)人合作調(diào)查。希望各位都有收獲!
5、各專案調(diào)查員深入“現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行調(diào)查。(各自讀文,從文中尋找答案。)
三、反饋調(diào)查情況
1、各位辛苦了!本官對(duì)此案有頗大的興趣,更好奇當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人的反應(yīng),如當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等。誰(shuí)先來說說從這些人身上調(diào)查到的情況?
2、各專案調(diào)查員進(jìn)行反饋。
3、結(jié)合學(xué)生反饋情況,進(jìn)行以下點(diǎn)撥:
王五方面:
①你調(diào)查得真細(xì)致,不僅調(diào)查到事情的_,還詢問了當(dāng)事人的感受。
②你剛才說那個(gè)當(dāng)事人叫什么名字?那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長(zhǎng)什么樣子?現(xiàn)在的驢又是什么樣子的?你是否詢問了王五他發(fā)現(xiàn)驢丟時(shí)的感受?一頭毛色光亮的好驢,卻換來了一頭毛色難看的瘦驢,也難怪王五又氣又恨,懊惱極了。
衙役方面:
①有哪位是從衙役方面進(jìn)行調(diào)查的?你是否詢問了衙役為何發(fā)笑?
②哈哈!如果我當(dāng)時(shí)在場(chǎng),肯定也會(huì)笑出來的,哪有這樣審案的呀!還有誰(shuí)調(diào)查到了其它信息?
圍觀群眾方面:
①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事?誰(shuí)從這方面進(jìn)行了調(diào)查?
②“審問驢子”這種驢子不用說老百姓了,連你我都很少聽說,也難怪他們好奇了。
4、從各位反映的情況看,大家調(diào)查得都很認(rèn)真,這點(diǎn)本官非常高興。那么,現(xiàn)在誰(shuí)能來總結(jié)一下包公到底是怎樣審驢的?
①說得是很詳細(xì),但可能是本官年紀(jì)大了,聽起來有點(diǎn)亂。能否用表示順序的的詞來說說。(比如:先……然后……最后……)
②還有什么辦法更直觀明了?(比如:畫示意圖)
5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢,不審人?(包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢?)哪位愿意解解我心中的疑問?(看來各位調(diào)查還不夠全面,沒關(guān)系,再次進(jìn)入這一現(xiàn)場(chǎng),相信有更多的收獲。趕快再去調(diào)查吧!)
6、原來包公了解動(dòng)物習(xí)性,懂得毛驢一旦遇到危難,本能地逃回最安全的地方,也就是曾經(jīng)生活過的地方,這樣一來就能抓到小偷了。唉!這一點(diǎn)老夫也自嘆不如呀!不知各位還從包公身上學(xué)到了什么?
7、本官非常認(rèn)同大家的觀點(diǎn)。這位“包青天”認(rèn)真觀察事物、辦案足智多謀,這些可都值得我們學(xué)習(xí)呀!
四、智慧延伸
1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢!各位剛才都親耳目睹了包公的破案機(jī)智,為官就考考你們,若是你們會(huì)如何破此案?
2、課件出示案情前半部分。
3、若時(shí)間充足就當(dāng)場(chǎng)說說,若來不及就另找時(shí)間。
(本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了,請(qǐng)記住:智慧是一把金鑰匙,能幫我們解決各種問題!)
(本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了,可惜時(shí)間有限,本官得前往另外一知州調(diào)查案件,不過請(qǐng)記住:智慧是一把金鑰匙,能幫我們解決各種問題!)
(本官相信各位一定能破此案,時(shí)間不早了,我們先作歇息,再來說說怎樣破案,不過請(qǐng)記住:智慧是一把金鑰匙,能幫我們解決各種問題!)
五、總結(jié)全文
1、靜下心來想一想,這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?包公使用了計(jì)謀,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀:他將驢調(diào)換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己,是要不得的。
2、其實(shí),包公不僅審過“驢”,還審過“石頭”,還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)下一課
寫一個(gè)關(guān)于智謀的故事
板書設(shè)計(jì):
包公審驢
王五急中生智
小偷偷梁換柱
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇三
教學(xué)重點(diǎn)了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件,感悟王子的勇敢無(wú)畏的品德。
教學(xué)難點(diǎn)琴聲分別描述了哪些故事情節(jié),能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。
教具準(zhǔn)備 生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、查資料了解冬不拉這種樂器及相關(guān)傳說
2、朗讀課文三遍。①讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。②把句子讀通順,讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標(biāo)出文中的生字詞,把自己認(rèn)為不好理解的段落或語(yǔ)句多讀一讀。
第一課時(shí)
一、讀課題,導(dǎo)入新課
1、放錄像,看冬不拉琴的樣子,聽彈奏冬不拉的樂曲。
導(dǎo)語(yǔ):這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng),琴的樣子也很有特色,那么這種樂器為什么叫冬不拉呢?這里面有一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,把你了解到的向大家做一下匯報(bào)。
2、能說說冬不拉琴的由來嗎?
二、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音
1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么?易寫錯(cuò),易混淆的字是哪個(gè)?你是怎么區(qū)分、記憶的?
2、學(xué)習(xí)生字具體步驟:
(1)判斷正確讀音
冥思苦想(ín íng) 駿馬(ùn zùn)
依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
(2)把正確字填在( )里
一( )莫( ) 自( )( )勇 如( )如( )
( )( )不 安 ( )死 如( ) ( )眉 不 展
(3)帶讀詞語(yǔ)
(4)自己讀一讀,記一記這些詞語(yǔ)(見書)
三、理清順序,了解結(jié)構(gòu)
1、速讀課文,想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么?按什么順序記敘的?
2、提出不懂的問題并解決簡(jiǎn)單的問題。
四、布置作業(yè)
1、寫生字,抄寫詞語(yǔ),積累本課書中的成語(yǔ)。
2、讀課后思考題,再次帶著問題讀書。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們,請(qǐng)齊讀課題,初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么?這節(jié)課我們要細(xì)讀課文,看一看這種樂器得名的由來。
二、抓住重點(diǎn),朗讀理解,體會(huì)情感。
1、默讀2-10自然段,思考
(1)你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來的,邊讀邊畫批。
(2)全班交流(學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以,教師最后梳理順序)
要點(diǎn)一:不顧個(gè)人安危(2自然段)
出示文字片
步驟①“自告奮勇”一詞什么意思?
②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊?
(聯(lián)系第一自然段及國(guó)王的表現(xiàn),理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語(yǔ)的意思。明白任務(wù)艱難,危險(xiǎn)性大,別人無(wú)法完成,替父分憂,為民除害這幾個(gè)意思。)
要點(diǎn)二:膽大心細(xì),不辭辛苦(5、6自然段)
①先讀一讀
②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的?把描寫他動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來,從中你看出了什么?
(不畏艱辛的為民除害,他決心堅(jiān)定,膽大心細(xì)。)
③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎?為什么?
(不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾,可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時(shí)危險(xiǎn)萬(wàn)分的。)
要點(diǎn)三:勇敢無(wú)畏,不怕犧牲(7自然段)
①王子與瞎熊是怎樣搏斗的?讀一讀
②指名朗讀,大家評(píng)一評(píng)。
③你感到這場(chǎng)面怎么樣?
2、小結(jié):
(1)冬不拉是怎樣的`一個(gè)人?
(2)理清層次,先寫什么又寫什么。
三、想象畫面,朗讀課文,體會(huì)情感。
1、“冥思苦想”什么意思?人們深思什么,苦想什么,為什么這樣冥思苦想?(聯(lián)系上文)
2、想出什么辦法?
3、讀琴聲這一部分,說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情?
4、找出與琴聲相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。(同桌對(duì)讀)
5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,這分別是怎樣的場(chǎng)景?
6、指名四人讀四種琴聲,指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。
(1)指名朗讀
(2)說一說這幾個(gè)情節(jié)。(出示填空)
7、帶著想象,配樂朗讀。
8、配樂背誦(自由讀、背)
9、試著背一背,介紹自己是怎么背誦的?
(想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個(gè)詞語(yǔ)背等)
10、用琴聲敘述王子為民除害的故事,讓你感受到什么?
(音樂也是一種語(yǔ)言,音樂的魅力,音樂文化的特點(diǎn))
四、弄清來歷,明白意義,體會(huì)情感
齊讀最后一個(gè)自然段,說一說樂器的來歷。
五、總結(jié)全文,歸納板書,提高升華
1、全文還有幾處描寫表達(dá)了人民群眾的思想感情,請(qǐng)你找出來讀一讀。
2、讀了這個(gè)故事你有什么感受?請(qǐng)和大家說說。
3、歸納板書,提高升華
冬不拉紀(jì)念琴
自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸
不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)
毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘
獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴
六、布置作業(yè),鞏固練習(xí)
1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段
2、積累詞語(yǔ),會(huì)說成語(yǔ)的意思。
3、小練筆:寫讀后感。要求從多角度寫
(如對(duì)人物的崇敬,對(duì)音樂語(yǔ)言魅力的感受)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇四
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)本單元生字詞,會(huì)正確書寫,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
重難點(diǎn)
對(duì)字詞要“會(huì)讀,會(huì)寫,會(huì)說,會(huì)用”。
樂學(xué)善思辦法
運(yùn)用小組比賽的`形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)流程
一、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況
1、組內(nèi)交流,由小組長(zhǎng)組織解決預(yù)習(xí)中不懂的問題,并把解決不了的問題進(jìn)行梳理。
2、組長(zhǎng)匯報(bào)
3、全班交流,解決問題。
4、教師點(diǎn)撥
二、檢測(cè)要求會(huì)認(rèn)的字
1、采用開火車的形式輪讀,要求讀準(zhǔn)字音,并能組成詞語(yǔ)。
2、個(gè)別字正音,多音字。
三、檢測(cè)要求會(huì)寫的字
1、采用聽寫的形式,組內(nèi)兩人互批,成績(jī)匯報(bào)組長(zhǎng)
2、組長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī),記錄員做為記錄
3、獎(jiǎng)勵(lì)前三組
4、教師點(diǎn)撥形近字的區(qū)別,理解:綴滿、墜滿。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法,把課文讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容,弄清孔明借箭的前因后果,進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容,理解全文中心句,認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法,把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、初讀課文,了解文章結(jié)構(gòu)。
4、介紹文章的背景、人物。
教學(xué)過程:
—、揭題激趣。
1.啟發(fā)入題,了解出處。
《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭,獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分,有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí),首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物,人物之間的關(guān)系怎么樣。
2.簡(jiǎn)介背景,了解人物。
(1)東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí),諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),《孔明借箭》的故事,就發(fā)生在這一歷史階段,也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。
(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的。人,之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)
二、自讀課文。
1.借助字典詞典等工具書,請(qǐng)教老師和同學(xué),讀通課文。有不懂的問題可以提出來。
2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
3.填空練習(xí),了解大意。
()要()三天趕造()。()向()借船,然后用草船向()借到了箭。
三、檢查自學(xué)情況。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇六
《遲到》
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字新詞,
2、理解課文,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。
3、用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法,多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字新詞,
2、劃分文章的層次結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候,父母和老師是怎么對(duì)待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。
2、師:俗話說?人非圣賢,孰能無(wú)過。?作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3、小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料
二、自主閱讀,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí):同桌互相檢查讀課文情況,重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
3、整體感知:讀了課文,你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從
①主要內(nèi)容
②所寫事情,
③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。 教師注意評(píng)價(jià):學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。
4、質(zhì)疑問難:學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。 父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……) 5.評(píng)價(jià),并引導(dǎo)歸納:這篇課文主要講了一件什么事? (作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)
三、速讀梳理,理清思路
1、快速讀文,邊讀邊想:作者林海音的父親是不是一位好父親?
2、同位互相檢查初讀課文的情況,清除字障、詞障,掃清閱讀障礙,重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利,教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。
3、整體感知課文內(nèi)容。 師:讀了課文,你讀懂了什么?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如,我讀懂了,這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親,這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià),總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確,學(xué)生表達(dá)是否清楚,是否抓住了重點(diǎn)等。
4、圍繞?上學(xué)遲到?這條線索,按照事情發(fā)展的順序,理清作者的寫作思路,把全文整理為四個(gè)部分。
(1)我有賴床的習(xí)慣,恰逢今天下雨,我干脆不起來了。
(2)父親嚴(yán)厲地懲處了我,而結(jié)果是,我上學(xué)也遲到了。
(3)上課的時(shí)候,父親給我送花夾襖來了,我感受了到父親默默的愛。
(4)從此以后,我成了到校最早的學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)
(1)帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀,
(2)小組合作交流自己的感悟,教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(3)全班交流。在交流的過程中,教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥,力求讓學(xué)生能理解全面、深刻,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
5、質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。 預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題:父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,
2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激情誘趣
1、 利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩(shī)詞。
2、 評(píng)價(jià)。過渡:其實(shí),我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話:人非圣賢,孰能無(wú)過,他的意思是說什么? 是的,誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò),怎么樣?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢,孰能無(wú)過,人人都會(huì)犯錯(cuò),這并不稀奇,作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。
二、細(xì)讀探究,解疑品讀
師過渡:通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)
1、細(xì)讀解疑。 上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決,這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧! (父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……
(1)帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。
(2)小組合作交流自己的感悟,要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí),并做好記錄,推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(3)全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題:父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。)
①打的動(dòng)作:從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力,打得狠。
② 打的聲音:?咻咻?。
③打的過程:?從床頭打到床尾?、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害。
④作者的傷痕:?那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、 ?紅腫?、?發(fā)著熱?,可看出本次打得的確狠,出乎人的預(yù)料。
2、體驗(yàn)品讀:誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢?
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力,培養(yǎng)合作和交往的能力。
2.培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣,把近期的所見所聞所思所感,選最想寫的內(nèi)容寫下來。
3.能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)重點(diǎn):把近期的所見、所聞、所思、所感,抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn):在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過程中,進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的異域風(fēng)情的相關(guān)資料。
2、課前從電影、電視、書籍、報(bào)刊或現(xiàn)實(shí)生活中收集一些感興趣的熱門話題。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)
一、談話導(dǎo)入,引出話題
談話引入:德國(guó)那開滿鮮花的窗口,向我們展現(xiàn)了人人為我,我為人人的精神境界;威尼斯那特有的水域風(fēng)情讓我們向往,令人陶醉;泰國(guó)人與象共舞趣味橫生,體現(xiàn)了人與動(dòng)物的親密和諧;彩色的非洲則向人們展開了一幅色彩斑斕的畫卷。你還想了解其他一些異域風(fēng)情嗎?我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報(bào)刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情介紹給大家。
【在教師的激情中,讓學(xué)生對(duì)單元的主題重新回顧,激起對(duì)交流話題的興趣】
二、明要要求,自主準(zhǔn)備
1.默讀提示,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。(聊聊熱門話題)
2.圍繞這個(gè)中心,要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢?投影出示:
(1)可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重要新聞。
(2)可以是學(xué)校、家庭、社區(qū)中人們關(guān)注的事情。
(3)還可以是好人好事好風(fēng)尚,可以是不良傾向新聞?lì)}等。
3、明確要求,自主準(zhǔn)備交流的話題。
【讓學(xué)生選擇自己的話題交流,給學(xué)生以自主空間,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本。】
三、創(chuàng)設(shè)聊天情境,分組交流。
1.按課前設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生分類(學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上)填寫各自最感興趣最想說的話題,把話題相同者組合成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行討論,
2.學(xué)生小組交流,教師參與,提出要求:
(1)學(xué)會(huì)傾聽作好記錄。
(2)圍繞中心話題進(jìn)行討論。
(3)分工合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作。聽的同學(xué)要求認(rèn)真傾聽,抓住要點(diǎn),聽后表明自己的看法。
三、全班交流,集體感受
1、每組推薦一名在全班交流。(在學(xué)生講述時(shí)教師要指導(dǎo)把事情的過程說清楚,說具體,引導(dǎo)學(xué)生打開思路。)
2、聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,給講述的同學(xué)評(píng)選出內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)、感受真實(shí)獎(jiǎng)、表達(dá)流利獎(jiǎng)等等。
第二、三課時(shí)
(習(xí)作)
一、導(dǎo)入新課
談話引入:同學(xué)們,你可能游覽過祖國(guó)的名山大川,觀賞過奇花異草,這些自然景象給你留下美好的印象;生活中你可能接觸過形形色色的人或事,有過種種歡樂與痛苦,也許因獲得成功而狂喜,因失敗而懊惱,因受到誤解而委屈,因看到優(yōu)秀人物而受到鼓舞,因祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪,因受到愛國(guó)主義教育而樹立遠(yuǎn)大的理想等等,這些都是你寫作的材料。今天的習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍,只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。
二、讀題:明要求
1.自讀習(xí)作要求的介紹,弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2.分析要求。
⑴寫什么:自由作文,可以寫自然風(fēng)光和季節(jié)變化,可以寫人、事件、物品,還可以寫新聞、感受或想象。
⑵寫作要求:把本學(xué)期的一些寫作表達(dá)方法運(yùn)用到這次習(xí)作中去。順序清楚,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,不寫錯(cuò)別字。
⑶擬題:地點(diǎn)命題、中心命題、有關(guān)事物命題、人物語(yǔ)言命題、事件命題、時(shí)間命題、用打比方命題等,但無(wú)論用什么方法命題,都要力求題目新穎,短小,語(yǔ)言活潑,引人入勝。
三、指導(dǎo)選材,歸納寫法
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感,選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。教師一定要把學(xué)生的思路打開,鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語(yǔ)言的使用上,能與他人有點(diǎn)不同,有點(diǎn)新意。
2、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。
寫景:自然風(fēng)光過風(fēng)云雨雪,可以按觀察順序、時(shí)間順序或方位順序來安排文章結(jié)構(gòu),要抓住景物的`特點(diǎn),還要適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。
寫事:可以按事情的發(fā)展順序來寫先交代事情發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物,在寫清楚事情的經(jīng)過。如果事情比較復(fù)雜、人物比較多時(shí),要注意把變換的時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚,主要人物的活動(dòng)要細(xì)寫,次要人物的活動(dòng)根據(jù)文章的需要來寫,最后寫事情的結(jié)果及自己對(duì)這件事的看法。
寫人:就要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面來寫,還要通過典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
狀物:要通過對(duì)特點(diǎn)的描寫,表達(dá)出自己對(duì)物的喜愛之情。
寫感受:寫自己的喜怒哀樂,夢(mèng)想世界等內(nèi)心世界,分為兩部分來寫,第一部分簡(jiǎn)寫引起自己豐富情感變化或聯(lián)想的原因,第二部分詳寫自己的內(nèi)心世界,或喜或哀的夢(mèng)想。
編故事:既要有趣,又要合乎情理,把故事中所蘊(yùn)涵的意義表現(xiàn)出來。
四、寫作練習(xí)
1、交流:同桌間說說想寫什么內(nèi)容。
2、動(dòng)筆:先擬定提綱,在動(dòng)筆寫。
(學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),個(gè)別學(xué)困生教師當(dāng)面指導(dǎo)。)
五、評(píng)改賞析
講評(píng)中重點(diǎn)是場(chǎng)面描寫是否真實(shí),具體,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià);注意評(píng)價(jià)多方面性,鼓勵(lì)學(xué)生的寫作欲望和熱情。
【注重激發(fā)寫作的興趣和自信心,把生活作為習(xí)作的原動(dòng)力,學(xué)會(huì)觀察生活,運(yùn)用自己豐富的情感,在書面表達(dá)中提升語(yǔ)言能力和思維能力】
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容,理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛。
4、通過細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫面,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
教學(xué)重點(diǎn):
通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛,感受它生活的平凡、忙碌與快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛。
教時(shí):一課時(shí)
教程:
一、破題導(dǎo)入:
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑:看到了什么?為什么隔窗看?有什么感受?……
二、自學(xué)感知:
1、自瀆課文思考:文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容?
2、檢查生字,指名回答。
三、點(diǎn)撥交流:
學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”部分。(默讀勾畫)
1、我看到了什么?(談完就讓學(xué)生讀)
⑴腿跳:抓“不停、好象”指導(dǎo)
⑵尾翹:
⑶身體飛:抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導(dǎo)
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺?(不知疲倦、可愛、充滿生機(jī)和活力等)
師:僅僅給我這樣的感覺嗎?
學(xué)習(xí)“思索”部分(默讀勾畫)
1、品讀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯(lián)系上、下文理解
①忙碌:不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”(省略了什么)
②平庸:“不會(huì),也不會(huì),不能,從…到、從…到,市井、那么、連”
2、師:在作者心里,麻雀是生活的強(qiáng)者,是人類生活的活標(biāo)點(diǎn)。
3、讀讀第九段,想象畫面:從中你感受到什么?(喜歡麻雀)
為何這樣喜歡?(喜歡它的樣子,它對(duì)生活的態(tài)度)
它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度?(“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌著,在忙碌中快樂地生活”)
現(xiàn)在,你怎樣理解這句話?(聯(lián)系全文和實(shí)際談)
四、總結(jié)提升
1、師:現(xiàn)在,你們認(rèn)為我擱窗看的究竟是什么?(對(duì)生活的態(tài)度,再次朗讀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,“在平凡中忙碌著,在忙碌中快樂地生活”)
2、此刻,你們對(duì)麻雀有了什么新看法?
板書: 17隔窗看雀
腿跳 尾翹 身體飛 (所看)
忙碌而不羞愧,平庸而不自卑 (所感)
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