《天上的街市》是一部令人陶醉的文學經典，近期最新發布了九篇精彩文章，讓讀者們再度陷入熱潮中。這些文章涵蓋了課文、閱讀答案以及原文等方面的內容，為讀者們提供了全方位的解讀。《天上的街市》的原名令人好奇不已，想必很多讀者都想一探究竟。此外，還有相關的圖片和講解視頻，能夠更加深入地理解這部作品的內涵。如果你對《天上的街市》感興趣，不妨來一場文學之旅，探尋其中的魅力所在。

天上的街市優質教案 篇一

一 教學目標：

1、能有感情的朗讀詩歌。

2、了解詩歌豐富的聯想和想象。

3、在比較品析中理解詩人的思想感情。

二 教學設想：以讀、感、品、創四環節，突出學生自主合作探究學習。

三 教學重點：

1、了解詩歌豐富的聯想和想象。

2、在比較品析中理解詩人的思想感情。

四 教學難點：在比較品析中理解詩人的思想感情。

五 教學過程：

（一）導入 （略）

（二）結合課下注釋，簡介作者。（學生完成教師強調）

（三）讀 初讀 ——默讀 （學生在默讀中試著把握節奏、重音、語氣、語調等）

（1）這首詩從整體上看，哪些是寫實的？哪些是詩人寫想象的？

（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

（3）劃出詩歌的節奏并標出重音 師讀）

天上的街市

郭沫若（郭開貞）

遠遠的街燈明了，

好像是閃著無數的明星。

天上的/明星/現了，

好像/是亮著/無數的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，

或許/有美麗的/街市。

街市上/擺設的/一些/物品，

或許是/世界上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

或許是/不甚/寬廣。

那/隔河的/牛郎/織女，

或許能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

或許/在/天街/閑游。

不信，/請看/那顆流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

（此環節重在學生合作探究，比較效果，教師點撥引導，突出學生主體。）

為幫助學生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮壓下去。“五四”運動的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當時作者從日本回到祖國，目睹了社會的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了：《天上的街市》

主題：表達了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

創：學生根據詩人想象的美麗世界，將詩歌改寫成小散文。（此環節若完不成，留于課下作業）

（四）教師總結

天上的街市教案 篇二

[教學目標]

1.指導朗讀，培養對詩歌的愛好。

2.了解聯想和想象的作用并進行聯想力和想象力的訓練。

3.理解詩中的主要內容和詩人的思想感情，激發學生對今天幸福生活的熱愛。

[教學重點]

1.結合語境理解詞語含義。

2.引導學生發揮豐富的想象力。

3.體會詩人向往理想世界的感情。

[教學難點]

1.理解新詩的特點。

2.區別并運用聯想和想象的寫作手法。

[教學設想]

在教學設計中，我力求讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養并發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟；通過聯想、想象力的訓練，發展學生的發散思維能力；發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。

[教學時數]

兩課時

[教學步驟]

第一課時

一。導入新課

1.導語

我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發我們無數的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的’牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢？就讓我們跟著現代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。

2.板書課題、作者

3.介紹作者

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家、卓越的政治活動家。代表詩集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩集《女神》的創作后，成為中國新詩的奠基人。《天上的街市》選自他的另一本代表詩集《星空》。

4，介紹背景

《天上的街市》寫于1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，“五四”運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由、幸福、美好的環境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。

二。指導預習

1.預習生字新詞

piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng

縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎

2.學生朗讀詩歌，采用齊讀、個人讀的方式。

3.品味本詩的感情基調。

(在學生幾次讀詩的基礎上，經過討論，對這首詩的感情基調進行把握。)

明確：這首詩的感情基調美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節奏不用太強，速度稍慢，要做到輕松、柔和、舒緩。

天上的街市優質教案 篇三

【學習目標】

1、讀誦詩歌，理解詩意。

2、學習聯想、想像的寫法。

3、珍視自由幸福的生活。

【學習重點】

讀誦詩歌，理解詩意。

【學習難點】

了解聯想和想象的區別

【學習過程】

【探究活動一】初讀課文，掌握基礎

1、作者介紹

郭沫若（1892–1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人，歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。

2、寫作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

3、給下列詞語注音。

（1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

（3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）

【探究活動二】再讀課文，把握內容

4、朗讀詩歌，標劃詩歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。

（學法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。）

寫出你發現的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走

5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。

A、在詩人眼中，天上的社會是光明的：天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。

B、在詩人眼中，天上的社會是富足的：第二詩節

C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：

第三詩節

D、在詩人眼中，天上的社會是幸福的：第四詩節

6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用？

（學法指導：請結合作者寫詩的背景和詞義來談。）

表達了對黑暗現實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往。“定然”，必定，表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。

【探究活動三】品讀課文，學習寫法

7、詩人在第1詩節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

（學法指導：從詩歌中找出詩人想到的事物，區別哪些是本來就有的，哪些是詩人創新的。）

街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯想寫實。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創造寫虛

【探究活動四】拓展延伸，學以致用

8、（任選一個續寫，擇優推薦）豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：

仿照示例，發揮你的聯想和想像續寫下邊的句子。

[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

1、月光照在地上，好像

2、牽牛花開放了，好像

3、不信，請看那滴露珠，

4、不信，請看那抹晚霞，

《天上的街市》導學設計

【導學目標】

1、指導讀誦詩歌，理解詩意。

2、引導學習聯想、想像的寫法。

3、培養學生懂得珍視自由幸福的生活。

【導學重點】

讀誦詩歌，理解詩意。

【導學難點】

了解聯想和想象的區別

【導學過程】

【導學一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）

1、導入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這首詩中引用了一個民間傳說故事，同學們知道是什么嗎（圖片展示）。

著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進—《天上的街市》。

2、示標。

3、了解作者及寫作背景。

4、學生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。

5、隨機請2個小組的6號學生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。

【導學二】再讀課文，把握內容（15分鐘）

1、聽讀詩歌，根據屏幕所示邊聽邊劃出節奏重音，圈出韻腳。

2、學生舉手發言。

3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。

4、過渡語：同學們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。

5、小組展示閱讀。

6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個詞對表達情感有何作用？思考搶答！

【導學三】品讀課文，學習寫法（10分鐘）

1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。

2、學生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發言的準備。教師巡回指導檢查。

3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學生來訂正或補充。

4、學生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。

【導學四】拓展延伸，學以致用（10分鐘）

1、過渡：本詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，語言優美，現在我們也來練習一下如何運用聯想和想象，創造優美的意境。

2、學生任選一個續寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。

3、學生把自己認為好的句子摘錄在導學案上。

【板書設計】天上的街市

郭沫若

街燈——明星（聯想）

街市——珍奇不滿黑暗現實

天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福

閑游——提燈

天上的街市 篇四

教學目標：

1. 知識目標：①了解作品內容的時代背景。②了解詩歌豐富的聯想和想象。

2. 能力目標：提高誦讀能力。

3. 情感目標：體會詩人對自由、幸福的生活的向往。

教學重點：提高學生的誦讀能力和想象能力。

教學難點：想象和聯想的運用。

教學媒體：電腦、投影儀等

教學過程：

第一課時

初備     統復備

教學過程：

一、情境導入：   請同學們看屏幕，“假如圖片中的女孩就是你，面對迷人的夜空，你會想到什么呢？”（出示圖片1）宇宙空間是那么的神秘莫測，讓人們充滿好奇和幻想。生活中人們長期以來演繹了許多動人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想像的多么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？讓我們一起走進郭沫若的詩歌《天上的街市》。（出示圖片2）。用心感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

明確本節課的“學習目標”（出示圖片3）

1. 有感情地朗讀詩歌，讀出詩人在詩中表達的思想感情。

2. 學習聯想和想像的表現手法，培養聯想和想像的能力

二、作者簡介。(出示圖片4)

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者代表作有詩集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。

三。背景介紹 (出示圖片5)

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮壓下去。“五四”運動的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當時作者從日本回到祖國，目睹了社會的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了： <<天上的街市>>

四、朗讀課文。朗讀指導（出示課件6）

1請同學讀課文。看大屏幕讀詩（出示課件7）

2請同學評一評，這位同學讀得怎么樣？好在哪里？你認為還有什么需要注意的地方？你認為這句應該怎么讀？讀給大家

3教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。（從而過渡到詩歌“朗讀要求”的講解，）

（1）注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩歌的節奏并標出重音

4進入朗讀詩歌的環節。劃分朗讀節奏，用“/”標出。

（教師在行間巡視，了解學生劃分的情況，等劃得差不多后作進一步要求）。（等大家劃完后作要求）請同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區別？對你的同座劃的重讀音作評價，談談自己的看法。然后看大屏幕，看你劃的朗讀節奏是否正確。（出示課件8）

5根據剛才劃分的節奏和重音，把詩再讀一遍要讀出音樂的美。（出示課件9）

6播放配樂朗誦。（出示課件10）

7（在課件播放結束后）請同學們模仿播音員的朗誦再將詩歌朗讀一遍。

五、整體感知： （自然進入“賞析詩歌意境”的環節）（出示課件11）

1.全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想象的？

2.請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。

.小組討論以上兩個問題：

a.  第一節是寫實的，第二～四節是寫想象的。（出示課件12）

b. 詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活

想象過程：（出示課件13）

街燈

↓↑     →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

明星

（教師明確：所謂聯想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。）

六、品味探究    教師投影出示問題組，學生小組討論。

1、在這首詩中出現了哪些物、哪些人？（出示課件14）

明確： 街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女

2 作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？（出示課件15）

明確： 美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目

3 詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的   牛郎織女的生活有何不同？（出示課件16）

明確： 在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

4通過描寫天上的街市，牛郎織女的生活，作者這樣寫想表達什么？（出示課件17）

明確： 描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。(主題)

七。（出示課件18）舉例說說這首詩的語言好在那里？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。引導學生賞析第一節和第二節。

1第一節中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？為什么？

明確 :“閃”形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現的狀態。 “點”

很有表現力。既是“點”著燈，也就有點燈人，既有人，天上也就

一個世界。“點著無數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為

以后各節描寫作好了鋪墊。

2第二節句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想像。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現出天空的高遠深邃；

3.用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好；

4.“定然”一詞，語氣肯定；從而表現出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美好的街市（板書：天街美好）。

5.用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當；

用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無（出示課件19）

師小結：兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現，表現出詩飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達了詩人想像天上必有一個遠勝人間美好世界的堅定信念。

老師和同學們一起欣賞了一、二小節的內容后，將全班分為兩組，每組推薦一位同學來主持，采取“挑戰主持人”的請學生先讀一讀，然后推薦兩位。

（分成兩組，分別討論第三、四小節。）（出示課件20）

第三節學生主持：

第四節學生主持：

（出示課件21）

作者由地上的街燈想到天上的明星是一種什么手法？.    作者又是通過什么手法寫天上的生活的？

詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

讓我們再一次有感情地誦讀一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

九。 實踐運用

1.有一位同學讀了這首詩后浮想聯翩，晚上在睡夢中游歷了詩中描繪的街市。夢醒后，他想記錄下這次經歷，可是只開了個頭，就寫不下去，現在讓我們一起來幫助他。

今天，我終于來到了夢寐以求的天上的街市，我看到了＿＿＿＿。（出示課件22）

2.充分發揮你的聯想和想象能力，參照下面句子的樣式，仿寫：（出示課件23）

a是一座金字塔，是進取。b是兩顆聯結在一起的心，是友誼。

c是未滿的月牙兒，是缺憾。

3.看圖中的圓，你聯想或想像到什么？（出示課件24）

十。本 課 小 結（出示課件25）

本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實結合，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

布置作業：牛郎織女由不幸的生活到詩人郭沫若    筆下過上幸福的生活，你能想像其中的過程嗎？請寫出來。 （出示課件26）

天上的街市優質教案 篇五

教學目標：

（1）有感情的朗讀并背誦這首詩；

（2）體會詩歌表達的思想感情；

（3）理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

重點：

（1）有感情的朗讀并背誦這首詩；

（2）體會詩歌表達的思想感情；

難點：

理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

教學方法：

朗讀法、點撥法、討論法、練習法；

教學媒體：

多媒體

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導語：

引用牛郎織女的故事。

二、寫作背景：

20xx年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。

三、出示目標

四、請學生聆聽優美的配樂試讀，揣摩詩的感情；同時注意朗誦的節奏和重音。

五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：

（一）節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

（二）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

（三）劃出詩歌的節奏并標出重音，配樂朗讀。

六、配樂朗讀課文，思考下列問題：

1) 詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

2) 詩人看到明星景象時產生了那些想象？

3) 天上的人們生活是怎樣的呢？

4) 最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

七、區分聯想和想象：

八、自主合作探討問題：

1、詩中反復出現的“定”、“定然”有什么作用？

2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？

天上的街市優質教案 篇六

教學角度：

1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。

2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。

3、培養學生想象與聯想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。

課時：一課時

教學過程設計：

一、檢查預習情況

1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞

2、請學生朗讀此詩，并做點評。

問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）

二、聽錄音范讀

1、放第一遍錄音，請學生用“／”標出停頓之處。

2、放第二遍錄音，請學生用“。”標出應重讀之處。

3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。

4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。

三、析內容，品詩美

1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。

2、師生就景物進行逐節分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節之間的內在聯系。

3、就詩中所引民間傳說進行研討

①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）

②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。

④問題：所改故事之結局一定會實現嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？

⑥學生自由讀，要求讀出詩情。

⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）。然后學生再讀，直至能背誦全詩。

四、布置作業

用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。

注：此教學方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語文交際圈教學理論關于如何在課堂展開聚會的理念，圍繞以問題為話題如何進行師生課堂聚會，本設計提供了一個較為可行的范例。從聚會效果來看，學生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現較為明顯，互動效果好。

天上的街市 篇七

《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌，意境優美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想象中。下面是第一范文網小編為你帶來《天上的街市》教案及反思，歡迎閱讀。

《天上的街市》教案

教學目標：

1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學重點：

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。

2、理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。

教學設想：

1、這首小詩是輻射性很強的教材內容，由它可引發出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學習本詩應盡量開發出這些學習資源。

2、這首詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當的語氣語調語音語速有感情朗讀，注意分清節奏，念準重音；同時在讀好的基礎上，當堂背下來。

3、聯想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業設計中突出聯想、想象能力的訓練。

教前準備：

老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學生：閱讀《牛郎織女》故事；預習致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發言人，準備向班級匯報本組探究結果，進行班級交流。

教學過程：

一、導入

昨天同學們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下？

一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

大屏幕顯示：

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1920xx年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1920xx年“五·四”運動爆發后積極投身于新文化運動。1919~1920xx年之間，完成了《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。

二、感知內容，學習朗讀。

1、教師配樂范讀，整體感知內容。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。

如：一個自由自在的世界

……

2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。

過渡：詩人滿懷著激情為我們創造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？

(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)

3、學習朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗)

過渡：可見，這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調：令人向往)

(1)討論：這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調、語音高低、語速快慢、節奏強弱等都怎么處理？

(節奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

(2)聽課文錄音，注意朗讀節奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。

(3)學生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節奏和重音，讓學生對照。

(節奏：詩的停頓或聲調延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。)

(4)叫一個朗讀較好的學生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。

(5)全班齊讀、鞏固。

三、探究品味

過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內涵，下面我們先逐段理解。

(一)選段探究討論

拿出課堂活動記錄表，將預習中遇到的問題與現在頭腦里產生的新問題在小組中討論一下，經過精選，形成初步意見，確定好發言者，準備匯報、求助。

四人學習小組探究結果匯報，如有不同意見，可討論。

個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

……

(二)整篇問題探究

過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因為有可能在上一個“學生致疑解疑”環節中已解決)

大屏幕顯示：

1、這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？

2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現出來？請圈出來加以體會。

3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？(引導學生看背景)

大屏幕顯示：

作者創作此詩的有關背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動的洪波已經消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

(1、通過討論形成板書：

2、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：

“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足；

“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福；

“淺淺的”→來往自由

“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

3、表達了詩人對理想的向往和執著的追求。)

小結：這么一首富有創意而又清新的小詩，我們應該把它背下來，給同學們2分鐘的時間，能背下來嗎？

練背

全班背誦。

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”)等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

你是否從中得到啟發，如果要你發揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣？請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。

思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。

五、課外作業：

1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

3、默寫《天上的街市》。

《天上的街市》反思1

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節課開始的時候，我首先和學生回憶了牛郎和織女的故事，學生講述了這美麗傳說的結局后，我便引出了這堂課要學的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了作者的相關情況，然后指導學生劃分詩歌節奏，找出重音。在這一環節，沒有采用以往先由教師范讀，繼而學生模仿的教學方式，而是讓學生自讀，我從旁指導，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學生感悟，學生在這種自讀自悟中學會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學生找出詩歌中“實”和“虛”的內容，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學生對情感的體會更為深入。最后總結時回顧了“聯想”和“想像”的手法并進行了練習，充分培養了學生聯想和想像的能力，作業則讓學生把這首詩歌寫成一篇散文。

《語文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想像力。我還注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。

這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進行教學，對學生的關注不夠，忽視了學生在學習過程中出現的一些小問題。另一方面，在課堂上，對于學生的作答，我的評價不夠及時，甚至有的評價也不到位。經常給出“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，這種評價對學生的指導意義不強，這是我在今后教學中需要改進的。

通過這一堂課的教學，我深深體會到以后每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解，在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。

《天上的街市》反思2

《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌，意境優美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想象中。本次教學我注重發揮學生在教學中的主動性和創造性，讓學生在一種輕松愉快的課堂環境下自由地帶著自己的經驗、情感去欣賞詩歌，進而領悟詩人的思想感情。

在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內容。在初步領會詩歌的內容之后，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，并在班上交流。在此基礎上在進行聯想與想象的訓練，通過個別有代表性的問題激活學生的思維，讓學生把抽象的文字轉化為一幅幅優美的圖畫，并在這種聯想與想象中體驗語言的魅力。

本次教學有以下的成功之處：(一)采用與生活緊密聯系的導入語——“同學們，我們平時看見的街市上一般會有什么？”激發學生參與學習的欲望，為整節課打下了良好的基礎。(二)運用多種教學形式。在授課時，我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片，還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進行評比，也讓學生自由背誦自己喜歡的句子，學生學習的積極性很高。

不足之處：(一)朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中我對詩歌朗讀的指導往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現了新課標以生為本的精神，但實際上大多數的學生點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評，學生就會處于一種被動的狀態。或許教師平時在授課時應該教會學生點評朗讀的方法，這樣才能使學生的點評起到實際效果。(二)在對個別問題的引導上有所欠缺。例如，在對詩歌主題——“文章表現了作者對現實社會的不滿，對自由、幸福生活的向往和追求”進行引導時，對詩歌的背景的講解不夠深入，學生理解起來不夠透徹。(三)在引導學生發現問題方面做得不夠。我安排了讓學生自由提出疑問的環節，但學生提出的問題不多，只有個別學生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學生發現。今后還需要在引導學生發現問題這一點上下一些功夫。

天上的街市 篇八

設計者：黃海彬

教學目標 ：1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

3、體會詩歌的思想感情。

教學重點：1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

教學難點 ：理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

一、導入  新課。

同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇—《天上的街市》，看看他又想到了什么！

二、作者簡介。

郭沫若（1891—1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

三、寫作背景介紹。

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變為了失望和痛苦，但他并沒有悲觀絕望，依然執著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

四、朗讀訓練，感受美。

1、  請學生自己試讀全詩，然后談談這首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學生回答，其他學生可以做補充或糾正。

生讀完后回答，師總結，明確：美好、恬靜、自在、清新。

2、  問生，這樣的詩歌應該怎樣朗讀，是不是要非常慷慨激昂？請一個學生回答，其他學生可以補充或糾正。

生回答完后，師總結，明確：節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

3、  讓一位學生試讀，師再講讀好詩還要注意節奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

4、  師范讀，讓學生注意以上兩點需要注意的地方。

5、  生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學生來讀。

6、  齊讀詩歌。

五、研讀欣賞詩歌。

1、  讓學生一起來看詩的第一節。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。

聯想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

2、  學生默讀二、三、四節，并用△號標出主要的景物。

3、  看課后習題二中的第一、二小題。讓學生來回答，培養聯想與想象能力。

4、  文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關于牛郎織女的生活。請學生讀那幾節。

5、  他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。

6、  請依據詩歌內容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

7、  多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯系時代背景，思想感情）

8、  那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。

六、齊讀全詩并試著背誦。

七、作業 ：研討與練習一、二。

板書設計 ：

街燈、明星—-天上的街市—–物品—–牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂

天上的街市教案 篇九

教學目標：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

教學重難點：

重點：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗讀并背誦全詩。

難點：聯想和想象的作用，聯想力和想象力的訓練。

教學方法：

以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想象，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

教學用時：一課時

教學過程 ：

一、導入 ,激發學習興趣。

1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。

三、范讀，初步感知詩歌。

1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

四、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導學生學習詩歌第一、二節。

⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

——表明時間是晚上，天已經黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什么？

——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

板書： 街燈(明) (閃)明星

聯想 比喻

明星(現) (點)街燈

⑶街燈與明星有什么相似之處？流露出詩人怎樣的感情？

——街燈與明星的共同特點是數量多和明亮。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現，就自然聯想到明星，這是類似聯想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯想具體表現出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現實的不滿。

〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

板書：街市(美麗) 物品(珍奇)

〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節。

⑴這兩節詩又寫了什么內容？

——運用想象，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

板書：

街燈

天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由

明星

四、品讀，理解作者感情。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？

教師穿插介紹寫作背景。

——20年代初期，“五四”運動的高潮已過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的`興奮激動變為了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、詩的后三節中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么？

——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結。

詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。

七、布置作業 。

1、聯想想象訓練。

一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會想到他(們) 。

2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家帶來的9篇《天上的街市》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在我。