三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

一、說(shuō)教材

《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買(mǎi)木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫(huà)了人物的言行外加外貌描寫(xiě)。

基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)

2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈

3、感受中國(guó)和印度人民的友好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈

教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是朋友”

二、說(shuō)教學(xué)法

為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：

1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。

2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買(mǎi)木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂(lè)于參與的能力。

三、說(shuō)教程

帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí)，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫(xiě)了一件什么事，寫(xiě)了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。

初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫(xiě)了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。

學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。

3、緊抓“遺憾”，體會(huì)情感

抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾。

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？

學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì)提出：

少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾呢？……

所有的答案都在書(shū)中，我們?cè)俸煤脕?lái)讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫(xiě)上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

我相信可愛(ài)的孩子們肯定會(huì)找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。

是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會(huì)“愛(ài)不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛(ài)不釋手，就買(mǎi)了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”

學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。

那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒(méi)有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問(wèn)我鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真地讀讀課文的10-15自然段。

讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美好心靈。

這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一件木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。

文中第6自然段也有個(gè)“沉甸甸”，是這樣寫(xiě)的：我猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國(guó)人民那沉甸甸的友好情感呀！

于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰(shuí)？為什么中國(guó)人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國(guó)人民和印度人民的友好情感。

最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！

4、拓展延伸，積累詞語(yǔ)

課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國(guó)跟別國(guó)的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。

文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國(guó)漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思 篇二

賣木雕的少年是三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想賣一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，他等在賓館門(mén)前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我覺(jué)得有些可以反思一下。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和應(yīng)用。詞句的積累是最常見(jiàn)的。課文中出現(xiàn)了許多四字的詞語(yǔ)。如“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材枓。我有意地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來(lái)，積累下來(lái)。

適當(dāng)開(kāi)發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集資料外，我還提前在板報(bào)上提出了中非友誼的資料，豐富學(xué)生的積累。積累的最終目的是運(yùn)用，在課堂上我讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過(guò)怎樣的交往。都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

注重在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法，也可以說(shuō)是我在這課的教學(xué)中的又一個(gè)成功做法。滲透解詞方法，抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中我重視了詞語(yǔ)教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如教學(xué)“構(gòu)詞新奇”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。理解“愛(ài)不釋手”，讓學(xué)生懂得通過(guò)語(yǔ)素分析，查字典理解詞語(yǔ)的意思。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對(duì)文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢？”這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過(guò)非洲，給非洲人民留下美好的印象。課前我在黑板報(bào)上登了這些資料，起到了幫助，有的學(xué)生在課外也搜到了一些，

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的情感。例如在體會(huì)“我”的遺憾時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體會(huì)我遺憾的句子。在品讀句子的同時(shí)，抓住“構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手、語(yǔ)無(wú)倫次”等詞語(yǔ)，()體會(huì)木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走的心情。為少年真誠(chéng)地贈(zèng)送木雕作好鋪墊。

教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象那個(gè)少年當(dāng)時(shí)在想什么。他可能在想：我爸爸、媽媽說(shuō)過(guò)，那條鐵路是中國(guó)人幫我們修的，那個(gè)電站也是中國(guó)人幫我們建的。中國(guó)人是我們的最好朋友。閱讀是為了更好地寫(xiě)作，本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)少年言行的句子，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的友誼。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的句子，通過(guò)補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，更好地刻畫(huà)少年的品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言，再讓他們寫(xiě)幾句夸夸這位黑人少年，讓讀寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。

但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，教師總是在缺憾中進(jìn)步。這節(jié)課的最大缺憾有兩點(diǎn)：在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時(shí)，我沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，準(zhǔn)確找到句子。在學(xué)生有一部分不愛(ài)舉手回答問(wèn)題時(shí)，我顯得無(wú)計(jì)可施了

人教課標(biāo)版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下半學(xué)年的教材中的一課。全科書(shū)講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。因?yàn)槲恼碌钠^長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時(shí)我們認(rèn)真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。

從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說(shuō)的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對(duì)話中抓住“賣”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味“遺憾”一詞，使學(xué)生感受到同一個(gè)詞在不同的情境之中會(huì)產(chǎn)生不同的含義。

第二在閱讀教學(xué)中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料。課程資源意識(shí)：在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用一切可利用的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關(guān)注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，也是教學(xué)過(guò)程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說(shuō)服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識(shí)，一方面加大了課上學(xué)生閱讀量，另外對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這同時(shí)培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們?cè)谡n上擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)擴(kuò)大學(xué)生閱讀，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)我們的學(xué)生在課外更廣泛的閱讀，使讀書(shū)成為學(xué)生生活中最為重要的部分。

第三方面：將閱讀與積累結(jié)合。

言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用就無(wú)從說(shuō)掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累運(yùn)用練習(xí)，而且形式活波，選擇了學(xué)生最喜歡的游戲方式，這也給學(xué)生帶來(lái)了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極大興趣。

我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，目的是將我們的閱讀教學(xué)與語(yǔ)言的積累緊密相結(jié)合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語(yǔ)的同時(shí)，背誦或誦讀精彩的片段，是否會(huì)使我們的學(xué)生更大量的進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的時(shí)候，能更加自如。

在進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練時(shí)一定要注意：

1、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、要有梯度，給不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

3、使學(xué)生之間有交流，加大生省之間的相互學(xué)習(xí)。

賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2.通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

3.了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂(lè)的節(jié)奏，我們一起看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非洲擊鼓樂(lè)和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。】

2.看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？由此你想到了文中的哪一個(gè)情景？

（看木雕）

琳瑯滿目

各式各樣

構(gòu)思新奇

栩栩如生

3.讀詞語(yǔ)，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會(huì)。

4.根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫(huà)面，概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有生命的。通過(guò)看圖片，想詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)，想情景，使學(xué)生在文字和畫(huà)面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，繼而復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫(xiě)作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。】

二、研讀第一次見(jiàn)面，體會(huì)遺憾

1.自由讀全文：哪個(gè)自然段寫(xiě)了作者和少年都感到遺憾？

生：第九自然段

2.出示第九自然段：

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

生讀。讀出遺憾的語(yǔ)氣。

3.默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇。】

4.學(xué)生匯報(bào)：

（1）作者的遺憾：

①木雕，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。

a.因?yàn)開(kāi)_____________________，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜瘢欠侵拮畛Ｒ?jiàn)的工藝品，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜窳宅槤M目，各式各樣，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

因?yàn)橄氲脚笥训亩冢琠_________所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

b.帶著喜悅讀一讀。

c.沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填寫(xiě)句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾。】

②說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

A.大象的鼻子像（），

耳朵像（），

身子像（），

四條腿像（），

象背上馱著（）。

B.所以說(shuō)構(gòu)思新奇，栩栩如生。

C.指導(dǎo)讀。

D.沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象真實(shí)的大象的樣子，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫(huà)面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”啊！在語(yǔ)境中理解了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)。】

③我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。

A.從哪些詞語(yǔ)能夠看到作者對(duì)象墩子的喜愛(ài)？

B.還能說(shuō)我怎么著象墩？

預(yù)設(shè)：拿、提、抱、舉、端……

C.用哪個(gè)好呢？

生：“捧”好，更加體會(huì)出作者的喜愛(ài)。

D.指導(dǎo)朗讀。

E.不買(mǎi)遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思。】

④正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

A.比較：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

B.指導(dǎo)朗讀。

C.不買(mǎi)遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)到作者遺憾的心情。】

（2）少年的遺憾：

①出示：“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

②體會(huì)少年的內(nèi)心。

③師生讀對(duì)話。

④質(zhì)疑：為什么少年因?yàn)樽髡呤侵袊?guó)人而感到遺憾呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)少年的前兩次對(duì)話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人。】

（3）背景介紹。

A.周總理曾三次赴非洲十國(guó)；

中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；

幫助修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，高峰時(shí)期多達(dá)16萬(wàn)人。在這項(xiàng)工程中，中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

B.圖片：周恩來(lái)總理訪問(wèn)非洲；

中國(guó)物資運(yùn)到非洲；

中國(guó)醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看病；

中國(guó)科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜；

坦贊鐵路。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升了情感。】

（4）拓展練習(xí)，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)：

A.此時(shí)此刻，少年的內(nèi)心無(wú)法平靜，

他忘不了作者（）時(shí)的喜悅，

忘不了作者（）時(shí)的猶豫，

更忘不了作者帶著（）離去的身影。

他想：一定要（），因?yàn)椋ǎ?/p>

于是，他（）。

【設(shè)計(jì)意圖：這段的練筆有三個(gè)目的。一是對(duì)作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧，二是對(duì)少年內(nèi)心世界的揣摩，三是對(duì)小木雕由來(lái)的補(bǔ)白練筆。通過(guò)這樣一石三鳥(niǎo)的活動(dòng)，深化了對(duì)文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。】

B.匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

生1：于是，他飛奔回家，做了一個(gè)和大象墩一模一樣的小木雕。

師：我現(xiàn)在你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，在這里做什么呢？

生：一個(gè)中國(guó)阿姨喜歡木雕，我給她做一個(gè)。

師：你從我們家的木雕里給她選一個(gè)吧。

生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個(gè)小的送給她。

師：媽媽支持你，我去賣木雕，你做吧。

生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛(ài)的、和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，回來(lái)取這個(gè)木雕做什么？

生：媽媽，一個(gè)中國(guó)阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。

師：這是你過(guò)生日的時(shí)候，媽媽送的禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢？

生：媽媽，中國(guó)人是我們的朋友，他們對(duì)我們非洲人那么好，我應(yīng)該把更好的東西送給她。

師：你做得對(duì)，真是我的好孩子。

生3：于是，他來(lái)到其他賣木雕的攤點(diǎn)，買(mǎi)了一個(gè)和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎？

生：是的。但是，我想買(mǎi)一個(gè)小小的象墩木雕。

師：為什么偏偏買(mǎi)這樣的呢？

生：剛才，一個(gè)中國(guó)阿姨到我這里買(mǎi)象墩木雕，因?yàn)槲壹业奶罅耍詻](méi)有買(mǎi)。我要買(mǎi)個(gè)小的送給她。

師：為什么要送呢？你和她認(rèn)識(shí)？

生：不認(rèn)識(shí)，但是中國(guó)人是我們的朋友，我不應(yīng)該要錢(qián)的。

師：對(duì)，他們對(duì)我們非洲人這么好，你這樣做得對(duì)。給，拿去，你也不用給我錢(qián)。

生：謝謝您！

生4：……

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的`：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對(duì)話中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解。】

三、研讀第二次見(jiàn)面，體會(huì)朋友

1.研讀對(duì)話

（1）師生對(duì)讀少年和作者的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀對(duì)話，借助提示語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把握語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的合理性。】

（2）去掉課文中的提示語(yǔ)，生生對(duì)讀。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”

“太好了！”

“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

“我們是朋友！我們是朋友！”

【設(shè)計(jì)意圖：去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話，初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界。】

（3）第二次生生對(duì)讀，體會(huì)兩個(gè)人的想法。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”……

“太好了！”……

“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”……

“我們是朋友！我們是朋友！”……

預(yù)設(shè)：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”……（①這回您就不用遺憾了；②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看；③帶回中國(guó)，會(huì)有更多的人喜歡……）

“太好了！”……（①這回我不遺憾了！②真沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生這樣的事情！③這個(gè)孩子真熱情！……）

“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”……（①中國(guó)援助非洲，給我們多少無(wú)私的幫助啊！②管朋友要錢(qián)，那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國(guó)家來(lái)，我作為朋友送個(gè)小禮物，也是應(yīng)該的！……）

“我們是朋友！我們是朋友！”……（①是的，我們的友誼地久天長(zhǎng)。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對(duì)啊，我們雖然不相識(shí)，但是我們兩個(gè)國(guó)家的友誼卻是深厚的！……）

【設(shè)計(jì)意圖：在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊，加上一個(gè)省略號(hào)，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者。】

（4）生生對(duì)讀，說(shuō)出心底的話。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。……”

“太好了！……”

“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。……”

“我們是朋友！我們是朋友！……”

【設(shè)計(jì)意圖：在上一次品讀人物對(duì)話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，將省略號(hào)放進(jìn)了引號(hào)里邊，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的人物心里的話說(shuō)出來(lái)，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。】

（5）師生對(duì)讀，回歸文本。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”

“太好了！”

“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

“我們是朋友！我們是朋友！”

【設(shè)計(jì)意圖：這一次讀對(duì)話，雖然文字又回歸到了文本中的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是，由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗(yàn)，學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過(guò)朗讀，自然而然地將對(duì)人物的理解讀出來(lái)，豐滿了人物形象。】

2.透過(guò)少年的微笑，體會(huì)少年的內(nèi)心

（1）出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

（2）這是怎樣的笑容？

預(yù)設(shè)：幸福善良愉快滿足安慰……

【設(shè)計(jì)意圖：這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)體會(huì)少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思。】

四、升華文本

1.出示：我們是朋友！

我們和非洲人民是朋友！

我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！

2.復(fù)沓讀

在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，

因?yàn)椤覀兪桥笥眩?/p>

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國(guó)人民熱情地伸出了雙手，

因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥眩?/p>

愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，

因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣裼肋h(yuǎn)是朋友！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升對(duì)文本的理解，將情感表達(dá)推向高潮。】

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五

1、 在最近學(xué)的一些課文，我被一種情感深深地打動(dòng)著，于是隨手編了幾句詩(shī)：（投影）

朋友

朋友是什么

朋友是有朋之遠(yuǎn)方來(lái)的笑臉

朋友是天涯若比鄰的心境

朋友是患難見(jiàn)真情的感動(dòng)

朋友

是阮恒顫抖舉起的生命小手

朋友

是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)浸透衣服的汗水

朋友 她跳出個(gè)圈

跨越國(guó)界

邁向大洋彼岸

架起中非那抹友誼彩虹

于是

一個(gè)不知名的少年

用那小小的木雕

詮釋禮輕情義重的友情真諦

2、中非友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們先來(lái)簡(jiǎn)略了解一下：（投影并閱讀）

中國(guó)和非洲雖相距萬(wàn)里，遠(yuǎn)隔重洋，但中國(guó)和非洲之間的友好交往卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在漢朝時(shí)期，中國(guó)和非洲就開(kāi)始相互了解。明代是中非古代交往歷史上最重要的時(shí)期，友好關(guān)系已發(fā)展到雙方官方代表相互訪問(wèn)。

在非洲人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立時(shí)期，中國(guó)堅(jiān)定地站在非洲人民一邊，全力支持他們反帝反殖、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的正義斗爭(zhēng)，并在道義和物質(zhì)上給予支持。之后，又在自己并不富裕的情況下，努力幫助非洲國(guó)家興建工廠、農(nóng)場(chǎng)、水利、能源、交通、電信和文教衛(wèi)生等各類基礎(chǔ)設(shè)施。被非洲人民譽(yù)為“自由之路”的坦贊鐵路是中國(guó)最大的援非工程。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)政府在力所能及的情況下幫助非洲國(guó)家建設(shè)了800個(gè)成套項(xiàng)目，其范圍涉及農(nóng)場(chǎng)、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、電站、政府辦公大樓、體育場(chǎng)、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施。阿爾及利亞的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)就是其中一個(gè)小小的援助行動(dòng)。

3、今天，我們就去看看那只木雕，掂量那份情誼。（出示課題，學(xué)生讀題）

4、下面老師先檢查昨晚的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)你們大聲地朗讀，我看嘴型，聽(tīng)音量就能大概了解你的朗讀訓(xùn)練程度了。（學(xué)生自由讀課文）

5、檢查普通勞動(dòng)者詞語(yǔ)：

（自由讀，抽讀，齊讀）

莫西奧圖尼亞（瀑布）（配圖）

游覽　壯觀　出售　陳列　觀賞

攤點(diǎn)　馱著　構(gòu)思　誠(chéng)懇　賓館

掏錢(qián)　猶豫　即將　晚飯　一堆

流露　遺憾　牙齒　標(biāo)準(zhǔn)　付錢(qián)

工藝品

6、出示四字詞語(yǔ)，齊讀根據(jù)老師描述搶答詞語(yǔ)：

名不虛傳　游人如織　五官端正

琳瑯滿目　栩栩如生　一模一樣

愛(ài)不釋手　語(yǔ)無(wú)倫次　清晰可辨

7、出示以下詞語(yǔ)并問(wèn)有什么特點(diǎn)，能否用上它們來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)黑人少年：

五官端正　牙齒　誠(chéng)懇　流露

遺憾　標(biāo)準(zhǔn)

8、少年的這一絲遺憾，就是那友誼種子的萌芽。不信，我們們細(xì)細(xì)品味他之后的言行吧！請(qǐng)自由讀8至最后自然段，劃出少年言行的句子。

9、學(xué)生自學(xué)，反饋并歸納。

10、這些言行的背后倒底反映了少年當(dāng)時(shí)怎樣的心境呢？請(qǐng)四人一小組討論交流一下。

他當(dāng)時(shí)可能這樣想：

——————————————————————————————

11、反饋討論意見(jiàn)。

12、這些言行真可用這么幾句詩(shī)來(lái)形容：（投影）

細(xì)微之處見(jiàn)真心

枝枝葉葉總關(guān)情

人生所貴友情見(jiàn)

天涯海角也若鄰

13、文中的我完全被他這份情感打動(dòng)了，你來(lái)讀讀他的表現(xiàn)，看這樣才能把較好地把這份情感讀出來(lái)。（朗讀訓(xùn)練）

投影：

“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

14、小結(jié)。

15、寫(xiě)字。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)工具：多媒體

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集中非友誼的資料。

一、圖片導(dǎo)入

1、出示瀑布、少年 、木雕的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)形容。

2、今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)非洲，認(rèn)識(shí)這位賣木雕的少年。

二、初讀課文，整體感知

1、齊讀課文

2、文中有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)，它出現(xiàn)了兩次，同學(xué)們能不能找出來(lái)？

3、學(xué)生匯報(bào)，找出“遺憾”。

4、出示第9自然段，學(xué)生齊讀，理解“遺憾”。

三、再讀課文，品讀“遺憾”

過(guò)渡：文中，誰(shuí)在遺憾，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用橫線畫(huà)出相應(yīng)的句子，讀一讀。

1、自讀課文，品讀“遺憾”。

2、誰(shuí)在遺憾？

生1：少年在遺憾

生2：夫人(“我”)在遺憾。

(一)“我的遺憾”

1、文中直接說(shuō)到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”，這句話怎么理解？默讀第3-8自然段，劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)：

生1：因?yàn)榉蛉撕芟矚g這件木雕，所以為不能買(mǎi)而感到遺憾。

(1)你從哪里看出夫人喜歡這件木雕？

忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上，說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。(理解愛(ài)不釋手，點(diǎn)名學(xué)生演示這句話)

生2：因?yàn)槟镜袷欠侵拮畛Ｒ?jiàn)的工藝品，朋友讓我買(mǎi)一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國(guó)而感到遺憾。

(2)夫人為什么不買(mǎi)下這件木雕呢？

正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？(理解心理描寫(xiě)，反問(wèn)句，ABB結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀)

(3)男女賽讀第6自然段，感受夫人的心情。

(二)少年的遺憾

1、少年又為什么遺憾呢？你讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生匯報(bào)：

(1)少年因?yàn)橘u不出去木雕感到遺憾。

生1：我讀懂了少年的遺憾，少年是因?yàn)橘u不出去木雕而感到遺憾。

①你從哪里讀出來(lái)？——“買(mǎi)一個(gè)吧！”;“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

②少年在說(shuō)這些話的時(shí)候，他在想些什么呢？點(diǎn)名學(xué)生回答，揣摩賣木雕的少年的心理。

③指導(dǎo)朗讀，讀出少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

④分組朗讀。一二大組扮演夫人，三四大組扮演少年。

(2) 少年因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人，帶不回木雕而感到遺憾。

生2：我讀懂了少年的遺憾，少年是因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人后，買(mǎi)不了這件工藝品而感到遺憾。

①?gòu)哪睦镒x出來(lái)？——“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

②少年為什么要這樣問(wèn)？

學(xué)生匯報(bào)：

因?yàn)橹袊?guó)人是他們的朋友，他希望這個(gè)買(mǎi)木雕的客人是他們的朋友。

③“我”是中國(guó)人，少年是非洲人，我們相隔千山萬(wàn)水，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，怎么可能是朋友？看完這組圖片，你們就會(huì)明白了。

④播放音樂(lè)，出示圖片，介紹中非兩國(guó)人民的友誼。

⑤“你是中國(guó)人吧？”少年這樣問(wèn)的時(shí)候，他心里在想什么呢？

⑥出示ppt，教師解說(shuō)：

也許少年想到了他村子里一所學(xué)校，因?yàn)槟撬鶎W(xué)校是中國(guó)出資興建的；

也許少年想到了這條坦贊鐵路，因?yàn)橛辛诉@條鐵路，少年才能來(lái)到市場(chǎng)賣木雕；

也許少年想到了___________，因?yàn)?___________________

⑦同桌之間互相交流，然后點(diǎn)名回答。

⑧是啊，正是因?yàn)橄氲搅诉@一切，少年此時(shí)多么想要彌補(bǔ)我的遺憾啊，請(qǐng)同學(xué)們默讀第10—15自然段，看看少年為了彌補(bǔ)我的遺憾，他做了什么？

⑨小組討論：為了彌補(bǔ)我的遺憾，少年做了什么？做這些事情的時(shí)候，他又是怎樣想的？

討論完，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。

生1：少年為了彌補(bǔ)我的遺憾，他專門(mén)在暮色中等待我。

師：暮色中，少年坐在巖石上，正等待我，此時(shí)他在想·····(生回答)。

生2：為了彌補(bǔ)我的遺憾，少年送給我一個(gè)一模一樣的木雕小象。

師：少年在送木雕小象給我的時(shí)候，他說(shuō)了什么？他是怎么想的呢？

四、 拓展延伸，感受“友誼”

(1)齊讀第13-15自然段，理解“中國(guó)人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。

(2)小練筆。

①默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子，讀一讀。

②同桌分角色朗讀少年和“我”的對(duì)話，指名學(xué)生分角色朗讀。

③ 通過(guò)這些朗讀，你看到了一個(gè)怎樣的少年形象？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

五、作業(yè)

1、積累四字詞。

2、夫人回國(guó)之后，想到這位賣木雕的少年，想寫(xiě)一封信來(lái)贊美這位少年，請(qǐng)你以夫人的身份，寫(xiě)一封信給少年。

六、板書(shū)

27、賣木雕的少年

“我”——遺憾——少年

木雕“我們是朋友”

賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì) 篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1、談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂(lè)的節(jié)奏，我們一起看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非洲擊鼓樂(lè)和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。】

2、看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？由此你想到了文中的哪一個(gè)情景？

（看木雕）

琳瑯滿目

各式各樣

構(gòu)思新奇

栩栩如生

3、讀詞語(yǔ)，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會(huì)。

4、根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫(huà)面，概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有生命的。通過(guò)看圖片，想詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)，想情景，使學(xué)生在文字和畫(huà)面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，繼而復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫(xiě)作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。】

二、研讀第一次見(jiàn)面，體會(huì)遺憾

1、自由讀全文：哪個(gè)自然段寫(xiě)了作者和少年都感到遺憾？

生：第九自然段

2、出示第九自然段：

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

生讀。讀出遺憾的語(yǔ)氣。

3、默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇。】

4、學(xué)生匯報(bào)：

（1）作者的遺憾：

①木雕，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。

a.因?yàn)開(kāi)_____________________ ，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜瘢欠侵拮畛Ｒ?jiàn)的工藝品，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜窳宅槤M目，各式各樣， 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

因?yàn)橄氲脚笥训亩冢琠_________ 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

b.帶著喜悅讀一讀。

c.沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填寫(xiě)句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾。】

②說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

A.大象的鼻子像( )，

耳朵像( )，

身子像( )，

四條腿像( )，

象背上馱著( )。

B.所以說(shuō)構(gòu)思新奇，栩栩如生。

C.指導(dǎo)讀。

D.沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象真實(shí)的大象的樣子，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的’畫(huà)面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”啊！在語(yǔ)境中理解了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)。】

③我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。

A.從哪些詞語(yǔ)能夠看到作者對(duì)象墩子的喜愛(ài)？

B.還能說(shuō)我怎么著象墩？

預(yù)設(shè)：拿、提、抱、舉、端……

C.用哪個(gè)好呢？

生：“捧”好，更加體會(huì)出作者的喜愛(ài)。

D.指導(dǎo)朗讀。

E.不買(mǎi)遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思。】

④正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

A.比較：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

B.指導(dǎo)朗讀。

C.不買(mǎi)遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)到作者遺憾的心情。】

（2）少年的遺憾：

①出示：“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

②體會(huì)少年的內(nèi)心。

③師生讀對(duì)話。

④質(zhì)疑：為什么少年因?yàn)樽髡呤侵袊?guó)人而感到遺憾呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)少年的前兩次對(duì)話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人。】

（3）背景介紹。

A.周總理曾三次赴非洲十國(guó)；

中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；

幫助修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，高峰時(shí)期多達(dá)16萬(wàn)人。在這項(xiàng)工程中，中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

B.圖片：周恩來(lái)總理訪問(wèn)非洲；

中國(guó)物資運(yùn)到非洲；

中國(guó)醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看病；

中國(guó)科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜；

坦贊鐵路。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升了情感。】

（4）拓展練習(xí)，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)：

A.此時(shí)此刻，少年的內(nèi)心無(wú)法平靜，

他忘不了作者( )時(shí)的喜悅，

忘不了作者( )時(shí)的猶豫，

更忘不了作者帶著( )離去的身影。

他想：一定要（ )，因?yàn)? ）。

于是，他( )。

【設(shè)計(jì)意圖：這段的練筆有三個(gè)目的。一是對(duì)作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧，二是對(duì)少年內(nèi)心世界的揣摩，三是對(duì)小木雕由來(lái)的補(bǔ)白練筆。通過(guò)這樣一石三鳥(niǎo)的活動(dòng)，深化了對(duì)文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。】

B.匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

生1：于是，他飛奔回家，做了一個(gè)和大象墩一模一樣的小木雕。

師：我現(xiàn)在你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，在這里做什么呢？

生：一個(gè)中國(guó)阿姨喜歡木雕，我給她做一個(gè)。

師：你從我們家的木雕里給她選一個(gè)吧。

生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個(gè)小的送給她。

師：媽媽支持你，我去賣木雕，你做吧。

生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛(ài)的、和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，回來(lái)取這個(gè)木雕做什么？

生：媽媽，一個(gè)中國(guó)阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。

師：這是你過(guò)生日的時(shí)候，媽媽送的禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢？

生：媽媽，中國(guó)人是我們的朋友，他們對(duì)我們非洲人那么好，我應(yīng)該把更好的東西送給她。

師：你做得對(duì)，真是我的好孩子。

生3：于是，他來(lái)到其他賣木雕的攤點(diǎn)，買(mǎi)了一個(gè)和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎？

生：是的。但是，我想買(mǎi)一個(gè)小小的象墩木雕。

師：為什么偏偏買(mǎi)這樣的呢？

生：剛才，一個(gè)中國(guó)阿姨到我這里買(mǎi)象墩木雕，因?yàn)槲壹业奶罅耍詻](méi)有買(mǎi)。我要買(mǎi)個(gè)小的送給她。

師：為什么要送呢？你和她認(rèn)識(shí)？

生：不認(rèn)識(shí)，但是中國(guó)人是我們的朋友，我不應(yīng)該要錢(qián)的。

師：對(duì)，他們對(duì)我們非洲人這么好，你這樣做得對(duì)。給，拿去，你也不用給我錢(qián)。

生：謝謝您！

生4：……

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對(duì)話中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解。】

三、研讀第二次見(jiàn)面，體會(huì)朋友

1、研讀對(duì)話

（1）師生對(duì)讀少年和作者的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀對(duì)話，借助提示語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把握語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的合理性。】

（2）去掉課文中的提示語(yǔ)，生生對(duì)讀。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”

“太好了！”

“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

“我們是朋友！我們是朋友！”

【設(shè)計(jì)意圖：去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話，初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界。】

（3）第二次生生對(duì)讀，體會(huì)兩個(gè)人的想法。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”……

“太好了！”……

“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”……

“我們是朋友！我們是朋友！”……

預(yù)設(shè)：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”……（①這回您就不用遺憾了；②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看；③帶回中國(guó)，會(huì)有更多的人喜歡……）

“太好了！”……（①這回我不遺憾了！②真沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生這樣的事情！③這個(gè)孩子真熱情！……）

“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”……（①中國(guó)援助非洲，給我們多少無(wú)私的幫助啊！②管朋友要錢(qián)，那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國(guó)家來(lái)，我作為朋友送個(gè)小禮物，也是應(yīng)該的！……）

“我們是朋友！我們是朋友！”……（①是的，我們的友誼地久天長(zhǎng)。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對(duì)啊，我們雖然不相識(shí)，但是我們兩個(gè)國(guó)家的友誼卻是深厚的！……）

【設(shè)計(jì)意圖：在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊，加上一個(gè)省略號(hào)，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者。】

（4）生生對(duì)讀，說(shuō)出心底的話。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。……”

“太好了！……”

“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。……”

“我們是朋友！我們是朋友！……”

【設(shè)計(jì)意圖：在上一次品讀人物對(duì)話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，將省略號(hào)放進(jìn)了引號(hào)里邊，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的人物心里的話說(shuō)出來(lái)，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。】

（5）師生對(duì)讀，回歸文本。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”

“太好了！”

“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

“我們是朋友！我們是朋友！”

【設(shè)計(jì)意圖：這一次讀對(duì)話，雖然文字又回歸到了文本中的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是，由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗(yàn)，學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過(guò)朗讀，自然而然地將對(duì)人物的理解讀出來(lái)，豐滿了人物形象。】

2、透過(guò)少年的微笑，體會(huì)少年的內(nèi)心

（1）出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

（2）這是怎樣的笑容？

預(yù)設(shè)：幸福 善良 愉快 滿足 安慰……

【設(shè)計(jì)意圖：這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)體會(huì)少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思。】

四、升華文本

1、出示：我們是朋友！

我們和非洲人民是朋友！

我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！

2、復(fù)沓讀

在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，

因?yàn)椤覀兪桥笥眩?/p>

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國(guó)人民熱情地伸出了雙手，

因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥眩?/p>

愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，

因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣裼肋h(yuǎn)是朋友！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升對(duì)文本的理解，將情感表達(dá)推向高潮。】

賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì) 篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，

3、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、課前讓學(xué)生搜集中非友誼的資料

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

1 、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)木雕嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（出示木雕圖片，介紹木雕）

2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺(jué)得它們?cè)趺礃樱?/p>

3、齊讀課題。上節(jié)課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞賣木雕的少年講了一件什么事呢？

二、圍繞“遺憾”精讀課文。

（一）了解木雕，感受“我”的遺憾

1、找出描寫(xiě)遺憾的句子并出示。

2、引導(dǎo)學(xué)生明白我為什么遺憾。讓學(xué)生明白因?yàn)槟镜窆に嚲篮筒荒軒Щ貒?guó)而感到遺憾。

（1）感受木雕工藝精美

①師：課文哪些句子描寫(xiě)了木雕工藝精美？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫(huà)出寫(xiě)木雕的句子。

②交流，根據(jù)學(xué)生回答，出示句子時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（2）感受不能帶回國(guó)而遺憾。

（3）我們?cè)賮?lái)讀讀這句話：（我也為不能把……感到遺憾）

（二）、品讀課文，感受少年的遺憾

為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文５—９自然段，畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的語(yǔ)句。師根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀

（三）、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。

師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們?cè)賮?lái)讀讀我和少年的對(duì)話，看看你們最后能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對(duì)話。

（四）那么，少年又是怎樣來(lái)盡自己的力量彌補(bǔ)遺憾的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文10——12自然段。

1、生找少年怎樣彌補(bǔ)遺憾的句子，指導(dǎo)讀。

少年的遺憾彌補(bǔ)了嗎？你怎么知道的？指名讀１１段。師：想想少年在說(shuō)這句話時(shí)心情怎么樣呢？

我的遺憾彌補(bǔ)了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？讀１２段。師：少年彌補(bǔ)了我的遺憾，我高興嗎？

（五）、少年為什么要贈(zèng)送我木雕，來(lái)彌補(bǔ)我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對(duì)話。

1、抓住兩個(gè)“我們”來(lái)理解中非友誼。

、少年說(shuō)：中國(guó)人是我們的朋友。這里的我們指的是什么？

、我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：我們是朋友！這里的我們又指什么呢？誰(shuí)能讀出我當(dāng)時(shí)的感情？指名讀，齊讀。

2、交流中非友誼資料。

3、少年贈(zèng)送的難道僅僅是一塊木雕嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情境，深化主題

四、師總結(jié)：同學(xué)們，友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的，讓我們都來(lái)做中非友誼的使者，共同祝愿中非人民的友誼地久天長(zhǎng)！

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家?guī)?lái)的8篇《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。