賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇一

學(xué)習(xí)目標

1、認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

4、請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。

5、教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

6、每個小組自制一套字詞卡片。

第 一 課 時

資料共享

1、老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示）

2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

3、學(xué)生觀看錄像后自由表達。

4、在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題）

初讀感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

a.小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。

b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.說一說課文主要寫了一件什么事。

3、朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

研讀感悟

1、自主閱讀思考：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當時是怎樣想的。

2、同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。

3、集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機指導(dǎo)朗讀。

4、說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

第 二 課 時

品讀入情

1、激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

2、請同學(xué)們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4、朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)

1、請同學(xué)們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。

4、每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發(fā)現(xiàn)。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學(xué)生寫在黑板上。

總結(jié)收獲

1、想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。

2、交流自己的讀書收獲。

讀讀寫寫

1、出示生字卡片，開火車快速認讀。

2、觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3、教師范寫個別生字，如掏、辨、齒等。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評。

《賣木雕的少年》教案 篇二

設(shè)計理念:

"閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對話"。以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

設(shè)計特色:

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習(xí)；盤活課堂，落實主體。

教學(xué)目標:

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"游覽，工藝品，名不虛傳，游人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構(gòu)思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標準"等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)重點，難點:

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；

3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當?shù)剡\用。

教學(xué)時數(shù):

2課時。

教學(xué)準備:

課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。

教學(xué)方法:

自主探究，讀中體會。

教學(xué)過程:

第一課時

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光圖片，配樂介紹。引導(dǎo)學(xué)生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。

3、導(dǎo)入故事:在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。

4、板書課題。

5、過渡:這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢

（1）學(xué)生搶答，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

（2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光，感受美麗風(fēng)景。學(xué)生看后找詞:"名不虛傳""十分壯觀"。

（3）學(xué)生齊讀課題。

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準備。

二、初讀課文，

1、學(xué)習(xí)字詞。

提出初讀課文的要求:讀準字詞句，了解課文講了一件什么事。

2、出示詞語，請學(xué)生認讀。

請學(xué)生交流讀懂的詞義。鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解詞義。

3、請學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀，當小老師帶讀。

4、學(xué)生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4，學(xué)生齊讀詞語。 5，學(xué)生敘述主要講了一件什么事。

鼓勵學(xué)生自己查工具書去解決生字新詞，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)"買木雕"。

（3—4自然段）

根據(jù)學(xué)生敘述，提出思考:"我"為什么特別想買木雕。要求學(xué)生再讀課文（3—4自然段）。板書:買。

根據(jù)學(xué)生匯報，出示:"攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣""這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕得栩栩如生。"兩個句子。

鼓勵學(xué)生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語。

突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。

指導(dǎo)朗讀。

出示填空。

1、學(xué)生再讀思考。

2、學(xué)生匯報。

3、學(xué)生找出木雕給"我"留下的印象，畫出來。"琳瑯滿目""各式各樣""構(gòu)思新穎""栩栩如生"。

4、學(xué)生觀看木雕圖，理解這些詞語。

5、學(xué)生品讀句子，指名再讀。

6、學(xué)生填空:攤點里陳列的木雕（ )，（ ），其中，象墩（ ），大象雕得( ）。

抓重點促表達，積累一些四字詞語并學(xué)會恰當?shù)倪\用是本課的教學(xué)重點和難點，在教學(xué)琳瑯滿目，栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。

理解語言和運用語言是學(xué)習(xí)語言過程中的兩個不同層次，在學(xué)生領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，要盡可能使學(xué)生通過練習(xí)形成理解和運用語言的能力。

四、自主探究，讀中悟情"棄木雕""贈木雕"。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思 篇三

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我反思如下。

一、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來。

“積累最終的目的是運用。”我們并沒有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用。“誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象？”“中非人們有過怎樣的交往？誰能簡單地說說你搜集的資料？”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運用積累的詞語。

二、注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。

1、滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學(xué)生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的`游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”？這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)），中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。

3、品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會“我”的遺憾時，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構(gòu)思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。

4、讀寫結(jié)合。“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學(xué)重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。

《賣木雕的少年》教案 篇四

一、學(xué)習(xí)目標

1、積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當?shù)剡\用。

2、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。

二、教學(xué)重難點

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

三、教學(xué)準備

教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、

四、教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些四字詞語呢？

1、復(fù)習(xí)詞語

名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生

仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次

2、運用詞語

師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？

（1）看完之后，你有什么樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）

（3）出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）

二、品讀課文

抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

尋找深入感知課文的切入點。

1、閱讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？

2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

引導(dǎo)理解：遺憾

3、質(zhì)疑：讀了這個句子你能提出什么問題？

①少年為什么感到遺憾？

②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）

4、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

（1）四人小組討論交流。

（2）全班交流。

第一個問題：少年為什么感到遺憾？

①理解少年為什么遺憾？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對話。

②指導(dǎo)朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。

③理解“我”為什么遺憾？

④小結(jié)：

過渡：“我”帶著遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）

交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）

①理解我是怎么做的？

②研讀第二次對話（課件出示）讀10-15自然段

③少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會“拳頭大小？的木雕）怎么會沉甸甸的？

想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）

④當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（板書我們是朋友）

⑤在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。

三、補充資料：中國援建坦贊鐵路

四、情感升華

師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度，一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年說點什么？

（1）學(xué)生自由表達。

（五）布置作業(yè)

1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

2、把你要對這位少年說的話寫在寫話本上。

3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結(jié)識的伙伴》，把感受寫下來。

教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，我力求讓學(xué)生通過的人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學(xué)中自己的激情不夠，對于學(xué)生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。

三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計 篇五

一、說教材

《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。

為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。

基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標：

1、學(xué)會14個生字，積累四字成語

2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈

3、感受中國和印度人民的友好情感。

教學(xué)重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈

教學(xué)難點：理解中心句，為什么說“我們是朋友”

二、說教學(xué)法

為完成預(yù)定的教學(xué)目標，突出重點、突破難點，突顯語文學(xué)科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：

1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。

2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，獲得積極的情感體驗。

教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂于參與的能力。

三、說教程

帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

課前學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

這個環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時間給學(xué)生一定的朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。

初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。

學(xué)習(xí)了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。

3、緊抓“遺憾”，體會情感

抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

出示課文的第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。

請學(xué)生認真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢？

學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會提出：

少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……

所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。

是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個疑問自然產(chǎn)生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”

學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請兩個孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。

那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問我鼓勵孩子們認真地讀讀課文的10-15自然段。

讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。

這里有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一件木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。

文中第6自然段也有個“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！

于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

文中連用了兩個感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。

最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！

4、拓展延伸，積累詞語

課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。

文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學(xué)生認真地摘抄吧，積累下來為自己所用。

賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇六

教學(xué)目標

1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)重點

體會人物心情的變化，把握課文情感

教學(xué)流程

一、小詩導(dǎo)入

小朋友們，在最近學(xué)的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，于是寫了幾句詩與大家分享一下：

朋友

朋友是什么

朋友是有朋之遠方來的笑臉

朋友是天涯若比鄰的心境

朋友是患難見真情的感動

朋友

是阮恒顫抖舉起的生命小手

朋友

是大地?zé)o情面對地震人人獻出的那份愛

朋友他跳出個圈

跨越國界

邁向大洋彼岸

架起中非那抹友誼彩虹

于是

一個不知名的少年

用那小小的木雕

詮釋禮輕情義重的友誼真諦

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

這節(jié)課我們就去結(jié)識這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。

1、師板書課題，學(xué)生讀題

2、學(xué)生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利

3、檢查詞語

名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

琳瑯滿目構(gòu)思新奇栩栩如生一模一樣

仔細觀賞愛不釋手五官端正語無論次

（1）開火車讀

（2）模是多音字

三、看瀑布

1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）

還有一個詞，不好念，得多讀幾遍。看誰讀得順溜。（學(xué)生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。

2、要不我們也去欣賞一下。

（出示圖并解說）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當?shù)厝艘步兴安屎缰摇薄?/p>

3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會游人如織（這是一種比喻的說法，像織布機一樣穿梭往來，說明游客特別的多。）

4、朗讀指導(dǎo)（你能通過朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽出來了，這里真是一個名揚中外的旅游勝地）

四、識少年

1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結(jié)識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）

2、第一次印象（3到9段）

找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

（1）“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

（2）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

（3）“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

（4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時少年心里可能在想些什么呢？

（1）當_____________時，少年說：“買一個吧！”

（2）當_____________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

（3）當_____________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”

（4）當_____________時，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

交流：

過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學(xué)生談）細細來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。

3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？

重點句：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？

（既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）

理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）

孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。

4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？

（這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）

5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現(xiàn)

細微之處見真心

枝枝葉葉總關(guān)情

人生所貴友情見

天涯海角也若鄰

你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？

六、小結(jié)

作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，愿中非人民的友好關(guān)系，也愿各國人民的友好關(guān)系不斷延續(xù)下去

《賣木雕的少年》教學(xué)反思 篇七

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來自學(xué)生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計針對教材的特點，設(shè)計了一定的語言場的語言實踐，過程中關(guān)注了三維目標的整合，使得學(xué)生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學(xué)生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時教師也要提供有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對主題的感悟。

賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇八

【教學(xué)目標】

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

【重點難點】

1、通過人物的動作語言揣摩人物的內(nèi)心活動。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友誼。

3、積累一些四字詞語，并學(xué)會恰當?shù)剡\動。

【課前準備】

搜集非洲有代表性的圖片（植物、動物、人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

【教學(xué)過程】

一、圖片欣賞，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師要帶大家去一個地方——莫西奧圖尼亞大瀑布。

（師介紹大瀑布及其地方特色，展示圖片）板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出文中的四字詞語，思考：課文主要講了一件什么事情？

2、多媒體展示四字詞語，請生讀，一邊讀一邊歸納。

（景色）名不虛傳 游人如織 十分壯觀

（物品）琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生

（人）五官端正 語無倫次 愛不釋手

3、請生概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀感悟

1、朗讀第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，從而激發(fā)了“我”購買的欲望的？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，填一填。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是_________，這里________，景色十分_____。攤點里陳列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、這么美麗的工藝品，卻沒有買成。“我”和少年的心理有什么感覺？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這個句子。

出示句子：我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

思考：我為什么會感到遺憾呢？

我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（出示吳晴選的木雕，理解“愛不釋手”的意思，來體會作者對木雕的喜愛之情。）

3、賣木雕的少年怎么樣？他說了什么？想象他會有什么想法？

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”（請求）

“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。（有禮貌 誠懇）

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。（語無倫次）

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（猜測）

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。（遺憾）

①思考：少年為什么會感到遺憾呢？

②指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

4、面對這一份遺憾，少年做了什么？請同學(xué)們默讀10~15自然段，用“——”畫出少年語言和行為的句子。

我們住的賓館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這里等候我的。

①設(shè)計情境，想象當時的場景，模擬“我”與少年之間的對話。

② 少年送給“我”的木雕是什么樣子？ （體會“拳頭大小？的木雕）怎么會沉甸甸的？

③想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

④當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（我們是朋友）

5、師生合作讀10——15段

過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？

7、補充資料：中國援建坦贊鐵路

8、讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。

a、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

b、“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

9、他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

這最后一段，寫到了少年的（ ）、（ ），使我們牢牢地記住了這個( )的黑人少年。

四、情感升華

1、木雕少年的笑容回蕩在我的記憶里，現(xiàn)在“我”已經(jīng)帶著心愛的木雕回國了。同學(xué)們，我們深深地記住了這一位善良、友好的伙伴，深深地記住了他那不大標準卻又真誠的中國話——中國人是我們的朋友。

2、對于這句“中國人是我們的朋友”。我們大聲地回答：

不論貧富與距離，我們是朋友；

不論膚色與種族，我們是朋友。

3、此時此刻，你想對黑人少年說點什么？學(xué)生自由表達。

【板書】

27、買木雕的少年

買 賣

我———木雕———少年

送

【教學(xué)反思】

一、感悟積累，綜合訓(xùn)練

在教學(xué)中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運用，這不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達能力。

其次，我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。

二、重視朗讀，培養(yǎng)語感

在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。同時，采用配樂、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。多媒體出示友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補充，相促進，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

賣木雕的少年優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇九

一、教學(xué)目標：

1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固字詞，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

2、細讀描寫少年言行的詞句，運用聯(lián)想、體悟等方法感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。

3、通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、教學(xué)重、難點：

通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，了解中非人民的友誼。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)引入。

1、出示兩組四字詞語，讀一讀。

名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生

2、找找兩組詞的規(guī)律。

3、引入：上節(jié)課我們來到的非洲南部，這里的瀑布和木雕深深的吸引著我們，這里還有什么也吸引我們？（少年）

（二）、研讀少年。

1、、課文中哪些句子在描寫少年的，找出來讀一讀。

重點指導(dǎo)“誠懇”和“五官端正”

2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年，他的內(nèi)心還有一種更讓我們感動的東西，讓我們再走近他看看。“眼睛是心靈的窗戶”，要走進一個人的內(nèi)心，眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的？

（1）、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

讀詞“遺憾”：什么叫“遺憾”？誰也遺憾？為什么遺憾？

（2）、出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

哪里表現(xiàn)出我很遺憾？

讀句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

指導(dǎo)讀出猶豫矛盾的心情。

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

看“省略號”，想像我當時還會說什么？理解“語無倫次”。

（3）、說說少年的遺憾是什么？

3、面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢？在他的言行中又有什么最讓我們感動呢？默讀課文10——15自然段，讀讀寫少年言行的句子，并想一想，那個地方最讓你感動，用筆劃一劃。

交流：

（1）、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這里等候我的。

點撥：“專門”可以換那個詞？（特意）說明什么？他這時可能怎么樣？

少年知道我住的賓館嗎？猜猜他是怎么找到的？

指導(dǎo)朗讀：體會少年找我等我的不容易。

（2）、“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

點撥：這是一個怎樣的象墩？（一模一樣）你能描述一下這個象墩嗎？

這個一模一樣的象墩少年是怎么來的，他可能會怎么做？

指導(dǎo)朗讀并小結(jié)：看來少年為了給我這個象墩付出了很多辛勞呀，的確很感動。

（3）、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

點撥：“不要錢”面對錢，前面是怎么樣的（懇切地）現(xiàn)在卻不要了，這是怎么一回事呢？（打個“？”）

“中國人是我們的朋友”，他好像對中國人有一份特殊的感情，你能從前面其他地方看出來嗎？（您是中國人嗎？用不太標準的中國話）

4、莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)每天游人如織，有來自世界各國的游客，而少年卻為什么特別喜歡中國人，把中國人當作自己的朋友呢？（打個“？”）這與中國與非洲各國的友誼有關(guān)，中國人民一向把非洲人民當作自己的朋友，曾多次向非洲各國進行無私的援助和支持。

早在20世紀60年代就發(fā)生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事，就是關(guān)于中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料，請每個同學(xué)認真讀一讀，在你特別感動的地方用比劃一劃，相信你一定會有所感悟的。（發(fā)資料）

交流：有什么地方最讓你感到？

你有什么想說的。（少年會說不太標準的普通話跟這事會有關(guān)系嗎？）

引導(dǎo)：建造鐵路讓中非人民結(jié)下了深厚的友誼，這一份友誼還在延續(xù)著，課后可以關(guān)注新聞或網(wǎng)上看看中非之間交往的實例。

現(xiàn)在你明白少年為什么會不要錢了嗎？（中國人無私奉獻）你明白少年為什么把中國人當自己的朋友了嗎？（中國人也把他們當作朋友）

5、小結(jié)引讀：孩子們，這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的，正是因為這一聲“朋友”才使少年知道我?guī)Р涣诵膼鄣哪镜襁z憾時，眼里流露出……

正是因為這一聲“朋友”才使少年那么辛苦的給我做了一模一樣的小象墩，還專門送來說——“這個小，可以帶上飛機。”

正是因為這一個“朋友”，他會說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”

正是因為這一個“朋友”，讓作者會感動的連聲說——“我們是朋友”。

正是因為這一個“朋友”，讓少年心里由衷的發(fā)出微笑——“他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

6、這個“笑”里，你讀出了什么？

總結(jié)：這笑里包含了少年為朋友達成心愿的快樂，包含了少年為朋友無私奉獻的快樂，也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。

這一笑，抹去了我心中的遺憾，也抹去了少年心中的遺憾，只留下這句讓我們感到的話：我們是朋友！、

（三）、作業(yè)

課文學(xué)完了，但這個誠懇、友善、帶著迷人笑容的’少年卻留下了深刻的印象。現(xiàn)在你最想對這位少年說什么，寫下來。

賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇十

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語。

2、通過人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、教學(xué)重、難點：

感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

三、教學(xué)準備：

課件、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們了解非洲嗎？

非洲是一個美麗的地方，那里生活著與我們膚色、生活習(xí)慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們，有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕（課件出示非洲的風(fēng)土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起學(xué)生的興趣。）

師：這節(jié)課我們和作者一起去非洲旅行，去認識那里的一位新朋友——板書課題：賣木雕的少年。

（二）、合作交流、檢查預(yù)習(xí)。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讀了課文你了解到什么？

2、這些詞語你一定都會讀了。（課件出示生詞）

3、還有一些詞語藏在句子里，你會讀嗎？（課件出示句子，并適當理解四字詞語，體會四字詞語的生動）

4、還有一個長句子誰來讀？（課件出示句子）這個句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。

（三）、緊扣“遺憾”，體會少年的美好心靈。

1、讀3——6段，感悟 “遺憾”。

品讀“我”的遺憾。

⑴、你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？課文中的“我”為什么感到遺憾？（“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾） （板書：我、遺憾）

⑵、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾？邊讀邊畫一畫。

交流：

“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”

“攤上陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。”“我”是從這么多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩，卻不能買，多么遺憾呀？你再來讀這句話。

“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下，真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

品讀少年的遺憾。

⑴、只有作者感到遺憾嗎？生：不是，還有誰？

課件出示：

那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個→www.baihuawen.cn←吧！”

“啊，不，路太遠，這個太重┄┄”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

⑵、請同學(xué)們齊讀這段話，聯(lián)系上下文想一想，少年為什么感到遺憾？

交流：他需要錢；他看到我非常喜歡那個木雕，卻不能買；因為我是中國人，是他的朋友，不能帶走心愛的東西┄┄

讓我們再讀這幾段話，感受作者和少年的遺憾，分角色朗讀課文。

2、讀10——15段，彌補“遺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。

師：讀到這里，老師不禁要問，難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎？請同學(xué)們自由讀10——15段，看發(fā)生了什么事？

課件出示：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

⑴、白天遺憾地分別，晚上少年送來了這個小象墩，請同學(xué)們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來？

看來這小象墩來之不易呀，但他卻不收我的錢？他說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”。是呀，中國人是非洲人民的朋友（課件補充中非友誼資料）

⑵、“我們是朋友。”

這些真誠的、無償?shù)摹⑸踔烈陨鼮榇鷥r的幫助只因為五個字——生：“我們是朋友”。

因為銘記著中國人的幫助，為了不讓我遺憾的離開，在夜幕中靜靜地等待著我的出現(xiàn)，也是因為這五個字——生：“我們是朋友”。

即使歷盡辛苦才找到這個小象墩，即使非常需要錢，但卻決不收錢，還是因為這五個字——生：“我們是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。（板書：我們是朋友）

（四）、拓展延伸

1、寫話練習(xí)。

師：就這樣“我”帶著這個小象墩，帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班，回國以后，我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方，每當看到它，我就會想起那個非洲少年。今天，我又一次想起這位真誠的朋友，我想給他寫一封信。（課件出示）

2、四字詞填空。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是（），這里（），景色（）。瀑布前攤點上陳列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧著它（）。

（五）、總結(jié)全文。

師：很多年過去了，我再也沒見過這位少年，但是只要一看到這個木雕小象墩，我就會想起他的話：中國人是我們都朋友。是呀，每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字：我們是朋友。推薦閱讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》。