半截蠟燭教學設計 篇一

知識認讀5個字。

能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個故事。

思品知道在第二次世界大戰期間，法國人民勇敢頑強、不屈不撓，用聰明和智慧戰勝了入侵的敵人。

教學重點能夠依據事情的發展順序講述《半截蠟燭》這個故事。

教學難點了解伯諾的母子三人在危急關頭與敵人周旋的事跡，體會他們熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。

查閱資料了解第二次世界大戰德法戰爭的背景資料。

一、感知全文

這節課我們來學習11課《半截蠟燭》（板書課題）。同學們已經初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

二、檢查預習

1、認讀生字：蠟（注意與“臘”的區別）尉（蔚）厄奎（書寫）

2、詞語：絕密——極其機密的。

絕妙——極美好，極巧妙。

厄運——不幸的遭遇。

鎮定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

三、細讀課文

1、伯諾德夫人及其兩個孩子在危急關頭是怎樣與德軍進行周旋的？請同學們用心讀課文，畫一畫。

2、自己簡單說說，也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護情報先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情報的過程險象環生。首先是德國中尉順手將半截蠟燭點燃，伯諾德一家三口立即感到事態危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會自動熄滅。一切就會暴露無遺。兩個孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時過不久，蠟燭被德國中尉重新點燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機拿走蠟燭，遭到德國中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續燃燒。大兒子雖然知道厄運即將來臨，卻仍然鎮定自若。最后，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了，終于化險為夷。）

4、理解語言

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現在哪里？生答后總結。

（1）內心焦急萬分，表面不動聲色。

（2）沉著冷靜，謹慎行事。

你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。

5、師小結：在情況萬分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。

四、講演故事

1、正當小女兒杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

2、生生交流，師巡視、傾聽、點撥。

3、講一講、演一演這個故事。

4、小結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，法國人民最終將德國強盜趕出了法國的土地。

五、作業：

1、將續編的故事寫下來。

2、把這個故事講給家人聽。

3、寫一篇讀后感。

半截蠟燭教學設計 篇二

教學目標：

知識：學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點也是難點所在。

情感：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。

教學過程：

一、導入

1、板書課題：6、半截蠟燭

2、學生質疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？

二、自讀課文

1、自讀課文，學習生字詞

2、出示詞語，朗讀 伯諾德夫人 強盜 絕密 絕妙 蠟燭 熄滅 秘密 點燃 厄運 搖曳 杰奎琳 盯住 鎮定 樓梯

3、學生交流詞語意思

三、理清課文脈絡

1、自讀課文，按照事情發展的順序給課文分段。

四、作業

1、描紅 2、抄寫詞語 3、朗讀課文

第二課時

教學要求： 朗讀課文，理解課文內容

教學過程

一、復習 聽寫詞語

二、學習課文

（一）學習第1、2自然段

1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個問題自讀課文的1、2自然段

2、交流： 這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關系到國家利益，關系到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什么樣的辦法？（絕妙的辦法）

4、妙在哪兒？

蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。

5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會到什么？

（1）、伯諾德夫人機智沉著。

（2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

（3）、辦法巧妙。

（二）學習第3——7自然段

1、過渡：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機智、勇敢）

3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的機智與勇敢。

4、分角色朗讀3——7自然段

小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最后憑著他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

三、小組合作，排演課本劇

四、請學生表演課本劇

五、作業：回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。

半截蠟燭教學設計 篇三

教學目標

1、初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

2、通過合作演一演劇本，閱讀感悟劇本對人物語言、動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

教學重難點

重點：初步了解劇本的語言特點，指導學生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜。

難點：讓學生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當中，培養學生的實踐能力。

教學流程

一、揭題導入，了解什么叫“劇本”

1、板書課題：半截蠟燭

2、默讀課前導語，了解什么叫“劇本”。

二、初讀課文，了解“劇本”內容

1、自由認真讀課文，思考：劇本與我們平常學的寫人記事的文章有什么不同呢？ 反饋交流

2、了解劇本里故事發生的時間：第二次世界大戰期間

3、了解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的兒子杰克、女兒杰奎琳。

4、了解劇情：為了保住半截蠟燭中的秘密情報，伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，取得最后的勝利。

三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象

1、學生討論如何演好劇本。

2、指導試演課文其中一段：學生小組合作試演；指名上臺演；指導學生利用括號里的提示語演好人物，并補寫提示語。

3、師引說：這時，三個德國軍官闖了進來：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？蠟燭被點著了，此時，伯諾德夫人怎么做？

4、指導學生演好伯諾德夫人鎮定自若的樣子。

5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點著了，此時此刻，杰克會在心里想些什么呢？

6、了解“潛臺詞”，并演好杰克。

7、杰克端走蠟燭沒成功，那小女兒杰克琳是怎么樣和敵人斗智的呢？學生討論、演一演。

四、總結課文，升華主題

從保護半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎么樣？

五、課外作業

1、續編“劇本”：屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，杰奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一家這個時候又有什么精彩的對話呢？感興趣的同學可以當一回編導續寫劇本，注意劇本的特點。

2、演劇本：有興趣的同學課間演一演該劇本。

《半截蠟燭》公開課教學設計 篇四

《半截蠟燭》教后反思

丹陽市實驗小學 徐留軍

我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）。《語文課程標準》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。

一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。

因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

二、讀寫結合：依托文本，創作《半截蠟燭》續篇。

語文，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度，指導今后的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。

《半截蠟燭》教學設計 篇五

教學目標：

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

一、感悟全文：

1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什么故事嗎？

[導：簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果]

（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

交流中：

（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急

（2）“外靜內急”

“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

“外靜內急”，著急什么？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

［導：“秘密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。］

3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

交流中：

1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。

4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產生的災難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。

二、續編故事：

1、正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

2、出現兩一種情況，被中尉發現；沒有。辯論。

3、如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？

4、交流、補充、點撥。

5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

三、作業：

1、將續編的故事寫下來。

2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。

附：

1、介紹二次大戰：

1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭

2、介紹《馬賽曲》

“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈！”

《半截蠟燭》公開課教學設計 篇六

師在學習課文前，組織學生默寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”

師說意思，生根據意思寫詞語。

師評點，強調“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。

師：現在誰能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。

生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。

生：伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。

師：你把“絕妙”放到了前面。同一個意思常常有不同的說法。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？

生：不是

師：快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。

學生默讀課文后交流

師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”

師：這情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動。現在，蠟燭已經被敵人點燃！

師引讀萬一蠟燭──

生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅

師引讀：這樣──

生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束

師：于是，一場沒有硝煙的戰斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──

師播放課文3～7自然段配樂朗讀錄音。

師：如果請同學們用一個詞語概括自己聽了這個故事的感受，你們選擇哪個詞？

生：我覺得這個故事很“驚險”。

生：我選擇“緊張”。

師：換個角度再想想。

生：我覺得他們一家很“機智”。

生：我覺得他們一家很“沉著”。

師：同學們都從不同的角度談了自己的體會。我們先來看看當時的情況是怎樣的驚險。請邊默讀邊體會。

生讀書、體會

師重點引導交流“燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。

師：“發出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。

生：意味著秘密就要暴露了。

生：意味著情報站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結束了。

師：同學們都很會讀書，注意了聯系上文思考。現在誰能連起來說說“這意味著……意味著……意味著……”？

生答。

師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？

生：千鈞一發。

生：危在旦夕。

生：萬分危急。

師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當時的“險”呢？

生朗讀該句

師指導用虛聲表示險情，著重指導讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。

師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。看起來方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細想想。

生：他們的目標一樣，就是保住蠟燭。

生：他們一家人的心情是一樣的。

師追問：怎么一樣？

生：他們當時心里都很著急。

生：課文中說兩個孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當時心里很緊張。

師：他們的緊張心情表現在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。

出示：

“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。

在斗爭的最后時刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。

小女兒杰奎琳＿＿＿地對德國人說完，得到同意后，＿＿＿＿地端起燭臺上樓去了。

學生口頭填空。

師：看看他們仨人的表現，有一樣的地方嗎？

生：他們都表現得很鎮定，不慌不忙。

師：請選擇一個人物說說。

生：兒子杰克的表現給我的印象最深。讀第5自然段描寫杰克的句子杰克在自己的計謀沒有實現的情況下，能夠隨機應變。盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點都沒有反常的表現。

師：杰克默默地坐待著什么“厄運”？請“瞻前顧后”思考。

生：杰克默默坐待的厄運是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報站遭到破壞，他們一家三口生命的結束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。教師指導朗讀

生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當時那樣緊張的情況下，她小小的年紀竟然表現得如此機智。

師：請大家“瞻前顧后”，聯系第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第7自然段。生讀讀到這兒，你在想什么？

生：我想說，好險啊！

生：我終于長長地松了一口氣。

師：就請你們帶著自己的這些想法再讀。

生齊讀第7自然段。

師：我們來看看伯諾德夫人的表現。輕聲讀讀伯諾德夫人的話

生：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

師：想想應該強調什么字眼。

學生各自試讀

生：將“亮”字重讀我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

生：將“燈”字重讀我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

生：將“瞧”字重讀強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

生：將“先生”重讀我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么？

生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。

生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點的，那么就都是允許的。

師：我們體會到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復周旋中，我們是不是還有別的感受？

生：我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒有引起敵人的懷疑。

師：指導學生分別體會杰克、杰奎琳的表現。

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

生：脫口而出是小女兒杰奎琳。

師：有不同觀點嗎？同學們開始沉思

生：我認為杰克也有功勞。

生：還有母親呢。

師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克和母親也功不可沒。要想說服對方，就必須有充分的根據。想想，根據在哪里？

生：在課文中。

師：還是逐字逐句讀嗎？生搖頭對，學習得講究方法。請大家快速閱讀相關的部分，尋找到需要的內容后，再仔細琢磨。同學間也可以商量商量。

學生讀書、思考、討論。

生：我認為最后的成功應該是全家人共同努力的結果。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

生：還有媽媽，她也是表現得那樣鎮定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。

生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師：大家前后聯系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。

生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？我想，那是受母親長期的影響形成的。

生：再說，“把情報藏在蠟燭里”這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。

師：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。

生：情報站能保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。

師：同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。

生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。

生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。

生：我眼前總是閃過德國軍官陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。

師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？

生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張心情。

師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內心卻像風暴一樣。接下來，咱們一起走進他們的內心世界，想象一下他們當時的心理，好嗎？

生：好我先說還是你們先說？

有學生說老師先說。

師：好，那我就試著說說當時伯諾德夫人的心理。……這可怎么辦才好？……兩個孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬不能慌。……得趕快想個法子，不管怎樣，一定要鎮定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的。……蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點兒……怎么，強盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發現了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報保住了。狗強盜，你們要完蛋了！學生熱烈鼓掌

師：謝謝同學們的鼓勵，看來還比較成功，請你們給我總結總結吧。

生：周老師想象的內容很合理，是有根據的想象。

師：你真了解我，我想象時就注意了“瞻前顧后”。

生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。

師：謝謝夸獎，我一定再接再厲。下面，就請同學們從杰克、杰奎琳中任選一個說說，當然也可以挑戰我，選擇伯諾德夫人。說時，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。

生在小組里熱烈想象描述

師指名數人全班交流。

師：如果有興趣，課后可以幾個人合作，將故事編成課本劇演一演。

半截蠟燭教學設計 篇七

教學目標：

1、 品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

2、 體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

3、 學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

教學重點：

引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。

教學難點：

體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

養成教育訓練點：培養學生抓主線讀書的習慣，提高閱讀效率。

教學方法：主線引導，點線結合。

教具準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

第二課時

課前：聊天談話，蓄勢。

一、背景展開，情感積淀

這個故事發生的時間、人物、事件。

這節課，我們來品味這段發生在二戰隱蔽戰線上的故事。

二、想出妙招，保護蠟燭

1、偽裝情報

2、方法是否萬無一失，絕對安全？

危機降臨了……

三、抓住細節，感悟形象

1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。

2、交流：感受緊張氛圍。

3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：

怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？

Ａ、屈服——被奴役，任人擺布——不愿意

Ｂ、反抗——殊死搏斗，魚死網破——被消滅

Ｃ、周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉機——？

伯諾德母子是怎樣做的呢？

4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

1） 默讀課文學習。

2） 交流：

Ａ、母親化解危機；

Ｂ、危機再一次來臨；

Ｃ、情況更加急迫；

Ｄ、再次化解危機。

5、小結并引申

四、懸念猶生，意味深長

1、“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發生什么樣的故事？

2、好的小說在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續閱讀，而且是創造性的閱讀……

五、作業：

故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創造性地續寫這精彩的故事。

續寫《半截蠟燭》。

半截蠟燭教學設計 篇八

教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是小編精心整理的半截蠟燭教學設計（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家帶來的8篇《《半截蠟燭》教學設計》，希望對您有一些參考價值。