《林中小溪》賞析 篇一

謝大光說(shuō)：“泉水是鼎湖山的靈魂。”普里什文說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪。”現(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進(jìn)俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥(niǎo)和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過(guò)一切障礙向前，我們隨溪流，隨作者，進(jìn)入百花爭(zhēng)艷的世界。

請(qǐng)看這一段：

“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來(lái)，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲 蟲(chóng)，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動(dòng)。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長(zhǎng)滿了花草，早春柳樹(shù)的枝條也已開(kāi)花，茸茸的像黃毛小雞。”

這段文字寫(xiě)空地的美景：寫(xiě)一群小生命，多彩多姿，生機(jī)勃勃。

作者觀察和表達(dá)都細(xì)致入微，寫(xiě)色彩，情態(tài)，如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍(lán)色的蒼蠅”“水生小甲蟲(chóng)，像銅一樣亮閃閃”，動(dòng)作描寫(xiě)尤其貼切，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。

作者懷著一顆“愛(ài)”的心來(lái)‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來(lái)審視自然，于是，他把小生物們寫(xiě)得靈動(dòng)可愛(ài)，蒼蠅和小甲蟲(chóng) 讓人賞心悅目，而那“早春柳樹(shù)的枝條也已開(kāi)花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛(ài)呀。

再品味這兩句：

1、水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。

高爾基說(shuō)過(guò)，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫(xiě)水微微有些急，并沒(méi)有滿足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫(xiě)它的情態(tài)變化，先寫(xiě)它的心態(tài)——毫不在乎，再寫(xiě)它的變化，然后比擬。

2、你順著小溪會(huì)突然來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方。你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹(shù)林。

這段文字寫(xiě)樹(shù)林的寧?kù)o平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個(gè)樹(shù)林”。什么聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲”， “低嗚”則聲音不大， “簌簌聲”就更是微小，則整個(gè)樹(shù)林響遍這種聲音恰是因?yàn)榄h(huán)境的寧?kù)o。這里很好的運(yùn)用了以聲襯靜的方法。

作者從這些景物描寫(xiě)中透露了融入自然、親和自然的感情

《林中小溪》教案 篇二

如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開(kāi)春的時(shí)候，我從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)。下面就是我在那兒的所見(jiàn)所聞和所想。

我看見(jiàn)，流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙，于是沖著樹(shù)根潺潺鳴響，冒出氣泡來(lái)。這些氣泡一冒出來(lái)，就迅速地漂走，不久即破滅，但大部分會(huì)漂到新的障礙那兒，擠成白花花的一團(tuán)，老遠(yuǎn)就可以望見(jiàn)。

水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。

水在顫動(dòng)。陽(yáng)光把顫動(dòng)的水影投射到云杉樹(shù)上和青草上，那水影就在樹(shù)干和青草上忽閃。水在顫動(dòng)中發(fā)出淙淙聲響，青草仿佛在這樂(lè)聲中生長(zhǎng)，水影顯得那么調(diào)和。

流過(guò)一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，因?yàn)榱鞯眉倍鵁o(wú)聲，就好像在收緊肌肉，而太陽(yáng)不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹(shù)干和青草上不住地忽閃。

如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過(guò)去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽(tīng)見(jiàn)。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無(wú)所知的。每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開(kāi)，早晚會(huì)到達(dá)……

太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的’總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹(shù)脂的幼芽在開(kāi)放，水下的草長(zhǎng)出水面，岸上青草越發(fā)繁茂。

這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹(shù)，有幾只亮閃閃的小甲蟲(chóng)在平靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。

水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話又呼喚——這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢。

水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。

有一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長(zhǎng)出了新綠，但小溪在樹(shù)下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動(dòng)的水影，發(fā)出潺潺的聲音。

有些草早已從水下鉆出來(lái)了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。

就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒(méi)有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體—樣。

途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過(guò)它自己的日子。

有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)的腿。

云杉和白楊的種子在漂浮著。

小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這持續(xù)不斷中形成。

是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了……

小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著，但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷。當(dāng)最后一滴水還沒(méi)有流完，當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋。”

流凈了冰的岸邊，有一個(gè)圓形的水灣。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚(yú)，被困在這水灣的春水中。

你順著小溪會(huì)突然來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方。你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹(shù)林。

有時(shí)一些強(qiáng)大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來(lái)，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹(shù)根所加固的陡岸。

真愜意啊：我坐在樹(shù)根上，一邊休息，一邊聽(tīng)陡岸下面強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽(tīng)它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

流經(jīng)小白楊樹(shù)林時(shí)，溪水溶溶像一個(gè)湖，然后集中向一個(gè)角落，從一米高的懸崖上落下來(lái)，老遠(yuǎn)就可聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩聲。這邊一片嘩嘩聲，那小湖上卻悄悄地泛著漣漪，密集的現(xiàn)了自己的感情評(píng)價(jià)。

小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺(jué)得乏味起來(lái)。

我走到林中一條路上，這兒現(xiàn)在長(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼，路兩邊有兩道車轍，里邊滿是水。

在最年輕的白樺樹(shù)上，幼芽正在舒青，芽上芳香的樹(shù)脂閃閃有光，但是樹(shù)林還沒(méi)有穿上新裝。在這還是光禿禿的林中，今年曾飛來(lái)一只杜鵑：杜鵑飛到禿林子來(lái)，那是不吉利的。

在春天還沒(méi)有裝扮，開(kāi)花的只有草莓、白頭翁和報(bào)春花的時(shí)候，我就早早地到這個(gè)采伐跡地來(lái)尋勝，如今已是第十二個(gè)年頭了。這兒的灌木叢，樹(shù)木，甚至樹(shù)墩子我都十分熟悉，這片荒涼的采伐跡地對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)花園：每一棵灌木，每一棵小松樹(shù)、小云杉，我都撫愛(ài)過(guò)，它們都變成了我的，就像是我親手種的—樣，這是我自己的花園。

我從自己的“花園”回到小溪邊上，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年云杉，被小溪沖刷了樹(shù)根，帶著全部新、老球果倒了下來(lái)，繁茂的枝條全都?jí)涸谛∠希鞔丝陶龥_擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說(shuō)著：“早晚……”

小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來(lái)，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像這樣一飛一落。有一只水生小甲蟲(chóng)，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動(dòng)。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長(zhǎng)滿了花草，早春柳樹(shù)的枝條也已開(kāi)花，茸茸的像黃毛小雞。

小溪怎么樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊，另一半溪水流向另一邊。也許是在為自己的“早晚”這一信念而進(jìn)行的搏斗中，溪水分道揚(yáng)鑣了：一部分水說(shuō)，這一條路會(huì)早一點(diǎn)兒到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開(kāi)來(lái)了，繞了一個(gè)大彎子，彼此之間形成了一個(gè)大孤島。然后又重新興奮地匯合到一起，終于明白：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。

我的眼睛得到了愉悅，耳朵里“早晚”之聲不絕，楊樹(shù)和白樺幼芽的樹(shù)脂的混合香味撲鼻而來(lái)。此情此景我覺(jué)得再好也沒(méi)有了，我再不必匆匆趕到哪兒去了。我在樹(shù)根之間坐了下去，緊靠在樹(shù)干上，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。

我的小溪到達(dá)了大洋。

《林中小溪》教案 篇三

蘇教版《林中小溪》同步訓(xùn)練

●基礎(chǔ)鞏固

一、基礎(chǔ)知識(shí)（共48分）

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（5分）

a、潺潺（chán） 吝嗇（sè） 飛濺（jiàn） 漣漪（qī）

b、干涸(hé) 愜意（qiè） 躥出（cuān） 顫動(dòng)（chān）

c、簌簌（sù） 和煦（xù） 縈繞（yíng） 揚(yáng)鑣（biāo）

d、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏斗（bó） 阻塞（sāi）

2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）（5分）

a、百花爭(zhēng)艷 翩然而致 b、蚊絲不動(dòng) 另覓路徑

c、豪無(wú)生氣 不甘寂寞 d、分道揚(yáng)鑣 越發(fā)繁茂

3、選詞填空（8分）

水 a 著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面 b 波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫 c ，一會(huì)兒花和 d 的影子間發(fā)出興奮的招呼。（a.晃動(dòng) b.頻起 c.惹動(dòng) d.漾起）

a處填 b處填 c處填 d處填

4、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項(xiàng)是（ ）（5分）

a如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。

b水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚。

c有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)的腿。

d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。

5、《林中小溪》的作者是 ， （國(guó)籍）作家。本文選自《 》，通過(guò)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě)，透露出融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出 。（8分）

6、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（5分）

事實(shí)上，水是一個(gè)整體，河流只是水的一個(gè)成長(zhǎng)階段，___ ① ____，__ ② ___一瞬間才算完成它的生命過(guò)程。水的成長(zhǎng)方式從一開(kāi)始便呈現(xiàn)出智慧的思考，_____③____。

a.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟 ③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體

b.①只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體

c.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體

d.①只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體

7、仿寫(xiě)句子。（12分）

例句：有障礙，才有生活：要是沒(méi)有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣。

仿寫(xiě)：有 ，才有 ：要是沒(méi)有的話， ，就像 。

二、閱讀理解（共52分）

途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過(guò)它自己的日子。

……

是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了……

小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著，但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷，當(dāng)最后一滴水還沒(méi)有流完，當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋。”

流凈了冰的岸邊，有一個(gè)圓形的水灣。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚(yú)，被困在這水灣的春水中。

……

有時(shí)一些強(qiáng)大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來(lái)，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹(shù)根所加固的陡岸。

真愜意啊：我坐在樹(shù)根上，一邊休息，一邊聽(tīng)陡岸下面強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽(tīng)它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

流經(jīng)小白楊樹(shù)林時(shí)，溪水溶溶像一個(gè)湖，然后集中向一個(gè)角落，從一米高的懸崖上落下來(lái)，老遠(yuǎn)就可以聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛著漣漪，密集的小白楊樹(shù)被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個(gè)勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。

8、體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。（12分）

（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行……

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。

9、這幾段文字中，除了寫(xiě)小溪，還寫(xiě)了水塘、困在水灣中的小狗魚(yú)、被瀑流沖歪了的小白楊。這樣寫(xiě)的目的是什么？（10分）

10、你對(duì)“要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了”這句話怎樣理解？（10分）

11、文段中多次出現(xiàn)“早晚”二字，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這“早晚”二字的深刻含義。（10分）

12、你是怎樣理解小溪在流經(jīng)途中“彼此呼喚”的？（10分）

●綜合拓展

一、閱讀下文，完成文后練習(xí)。（共52分）

溪 流

賈平凹

①我愈來(lái)愈愛(ài)生我養(yǎng)我的山地了。

②就像山地里有著縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著表形聲聲的花木一樣，我一寫(xiě)山，似乎思路就開(kāi)了，文筆也活了。

③我甚至覺(jué)得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那么可憐，細(xì)得傷感的一股兒水流。

④我常常這么想：天上的雨落在地上。或許會(huì)成為洪波，但它來(lái)自云里；溪卻是有根的，它深深地扎在山峰之下。人都說(shuō)山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂，其實(shí)這是錯(cuò)了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)在蓄（ ）積著感情，永遠(yuǎn)是不安寧的，表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。

⑤或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來(lái)的；或許，是從小草的根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來(lái)的。但是，太陽(yáng)曬不干、黃風(fēng)刮不跑的，天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來(lái)，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動(dòng)了。

⑥正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆罚牟椒ナ瞧D辛的。然而，它從石板下滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（ ）不可測(cè)的深沉。

⑦它終于慢慢地大起來(lái)了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過(guò)了石川，流過(guò)了草地，流過(guò)了竹林；它要拜訪所有的山嶺，叩問(wèn)每一塊石頭，有時(shí)會(huì)突然潛（ ）入河床的沙石下去了呢。于是，輕風(fēng)給了它的柔性，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠，那多情的游魚(yú)，那斑lán（ ）的卵石，也給它增添了美的色彩。

⑧它在流著，流著，它要流到哪兒去呢？我想，山既然給了它生命，它該是充實(shí)的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤(rùn)花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻了一團(tuán)污泥，拔脫了一叢腐根呢。那么讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有自己的路子。

⑨我是這么思想的，我提醒著我，我鼓勵(lì)著我，我便把它寫(xiě)成這淡淡的文字，聊作這本小書(shū)的小序了。

1、給文中加點(diǎn)字注音，給拼音寫(xiě)出漢字來(lái)。（12分）

①蓄（ ）積 ②pǒ（ ）不可測(cè) ③潛（ ）入 ④斑lán（ ）

2、第④段中“其實(shí)這是錯(cuò)了”中“這”具體指代的內(nèi)容是 。（10分）

3、第⑤段畫(huà)線語(yǔ)句著重寫(xiě)的內(nèi)容是（ ）（10分）

a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內(nèi)涵。

b.“山溪”前進(jìn)道路的艱辛。

c.“山溪”鮮明、獨(dú)特個(gè)性的形成，來(lái)自對(duì)前進(jìn)道路的艱辛探索。

d.“山溪”勇往直前的精神。

4.第⑦段運(yùn)用了 、 的修辭手法。（10分）

5.第（8）段中作者提了一個(gè)問(wèn)題，旨在（ ）（10分）

a.啟發(fā)讀者思考，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象余地。

b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前進(jìn)、探索，闖出一條自己的路來(lái)——這才是人生的根本意義。

c. 指出溪水的源源不斷，只要它愿意，就能流到遠(yuǎn)方，什么也難以擋住它。

d.強(qiáng)調(diào)了水流的方向、目的，是要去滋潤(rùn)花瓣，造福人類。從而贊美了“溪流”的犧牲精神。

二、閱讀下文，完成文后練習(xí)。（共48分）

春天的奇跡

年復(fù)一年，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經(jīng)過(guò)，我愛(ài)著、祈求著這種奇跡——卻始終沒(méi)有理解；現(xiàn)在，奇跡已在眼前，但我卻沒(méi)有看見(jiàn)它是如何來(lái)臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開(kāi)，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽(yáng)光下微微顫動(dòng)。

突然間，到處是一片繁花似錦，樹(shù)上點(diǎn)綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥(niǎo)兒歡唱著在溫暖的藍(lán)天上劃出一道美麗的弧形。 a 雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來(lái)臨的，但是奇跡確實(shí)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，枝葉繁茂的樹(shù)林形成了拱形，遠(yuǎn)處的山峰在發(fā)出召喚。 b 去盡情享受新一年的春天吧！

我覺(jué)得，每一個(gè)新的春天總比上一個(gè)更為美麗，但是也總比上一個(gè)消逝得更為迅速。從前，我還是一個(gè)孩子時(shí)，那時(shí)的春天多么的漫長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是沒(méi)有盡頭！而今年的春天卻多么的_______；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇跡。

6、根據(jù)上下文判斷，第三段橫線上應(yīng)填一個(gè)二字詞，前后語(yǔ)句才連貫、對(duì)稱。（12分）

7、第一段最后一個(gè)詞“顫動(dòng)”用得生動(dòng)、傳神。請(qǐng)聯(lián)系“顫動(dòng)”一詞前的詞語(yǔ)“第一道”、“溫柔”、“陽(yáng)光下”、“微微”，寫(xiě)出該詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。（12分）

8、“到時(shí)候了，快快準(zhǔn)備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第二段中抽出的一個(gè)句子，表達(dá)了作者對(duì)“春天”到來(lái)的欣喜向往之情。請(qǐng)判斷，它應(yīng)放在第二段中a還是b處？（ ）

（12分）

9、文章為什么不用“春天”做題目，而加上“奇跡”二字做題目，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話回答。（12分）

●最新考題展示

（2004·深圳市南山區(qū)）閱讀下面的文段，完成以下各題。

落 葉

①落葉在春天紛紛而下，這是南國(guó)特有的奇觀。北國(guó)的朋友也許以為怪異，因?yàn)樵谀銈兡抢铮淙~在秋而不在春。當(dāng)峭厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高遠(yuǎn)的時(shí)候，當(dāng)陌上阡頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時(shí)候，當(dāng)遼闊的大地上無(wú)垠的青草被搖曳得株株枯黃的時(shí)候——這便是秋了，便是樹(shù)木落葉的季節(jié)了。

②北國(guó)的落葉，渲染出一派多么悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是朱紅色。最初墜落的，也許只是那么一片兩片，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。于是樹(shù)下鋪出一片金紅的地氈。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎著光禿禿的疏落的樹(shù)干和枝丫，直刺著高遠(yuǎn)的藍(lán)天和白云。

③這便是北國(guó)“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀。

④南國(guó)的落葉卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹(shù)上也是濃重的繁密的蒼青色，叫你抬頭看不見(jiàn)一點(diǎn)藍(lán)天的影子。可是，在這濃密的蒼青的樹(shù)冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪！

⑤這是萬(wàn)木爭(zhēng)榮的季節(jié)，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來(lái)保護(hù)樹(shù)木挨過(guò)冷酷的冬。在這里，就連冬天的陽(yáng)光也燦爛如金，雨水濕潤(rùn)而充足，地表下有取之不盡的營(yíng)養(yǎng)，萬(wàn)木在和風(fēng)中一樣做它們歡樂(lè)的夢(mèng)。

⑥時(shí)序如輪。秋天過(guò)去了，冬天過(guò)去了，司春之神于是欣然駕臨。蜂蝶成群來(lái)起舞，百鳥(niǎo)結(jié)隊(duì)來(lái)唱歌，雜花紛然披陳于枝梢上。氤氳的南國(guó)，這時(shí)已載不下旺盛的勃發(fā)的春意。

⑦而這時(shí)，無(wú)論走在哪一片林子里，哪一棵樹(shù)下，我都會(huì)欣喜地看見(jiàn)，每一棵樹(shù)上都蓬勃地怒發(fā)出新葉。我看見(jiàn)新葉高標(biāo)出老葉覆滿的樹(shù)冠。我聽(tīng)見(jiàn)新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽(tīng)見(jiàn)新葉在呼喚，呼喚未來(lái)的鮮花和甘果。

⑧于是，我看見(jiàn)老葉意識(shí)到歷史使命的即將完成，沙沙嘩嘩而下了。然而，它們沒(méi)有悲戚，也一樣唱著雄壯豪邁的進(jìn)行曲，融入春泥，化作玉露瓊漿，滋潤(rùn)著大樹(shù)上新葉的生長(zhǎng)。

⑨這是一幅多么偉大的充滿希望的圖畫(huà)！

⑩于是，無(wú)論在哪一棵樹(shù)下或哪一片林子里，我的思想都會(huì)得到凈化和升華。

1.文中說(shuō)“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來(lái)保護(hù)樹(shù)木挨過(guò)冷酷的冬”，為什么？（25分）

2.畫(huà)線句中“多么偉大”和“充滿希望”分別指的是什么？（25分）

3.品味第6段加點(diǎn)的“載”字，請(qǐng)根據(jù)句意寫(xiě)出該字運(yùn)用的妙處。（25分）

4.文章描繪了“北國(guó)落葉圖”和“南國(guó)落葉圖”兩幅畫(huà)，你更欣賞哪一幅？請(qǐng)就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析。（25分）

【基礎(chǔ)鞏固】

一、1、c 2、d 3、c d b a 4、c（a、b、d 都是擬人，只有c是比喻） 、5、普里什文 蘇聯(lián) 《林中水滴》 自己的生活信念和人生理想。 6、a 7、略。

二、8、（1）寫(xiě)出小溪無(wú)私的精神。（2）表現(xiàn)小溪頑強(qiáng)的精神。 9、這些物象均有象征意義，寫(xiě)出兩種對(duì)立的生活，形成鮮明的對(duì)比。 10、從小溪奮力沖破障礙的流程中領(lǐng)悟到搏斗的價(jià)值——搏斗創(chuàng)造時(shí)間，時(shí)間構(gòu)成生活。 11、表達(dá)了小溪的堅(jiān)強(qiáng)信念。 12、為了一個(gè)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

【綜合拓展】

一、1、①xù ②叵 ③qián ④斕 2、人都說(shuō)山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂。 3、c 4、排比 擬人 5、b

二6、短暫或短促。 7、形象地寫(xiě)出了泉水在陽(yáng)光照耀下細(xì)微流動(dòng)之狀。 8、b 9、因?yàn)樽髡咚鶎?xiě)內(nèi)容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見(jiàn)的一種奇跡，而這種令人欣喜、向往的奇跡又消逝得很迅速。

【最新考題展示】

1.這里的冬天陽(yáng)光燦爛，雨水充足，營(yíng)養(yǎng)豐富。（用原文回答亦可） 2.多么偉大：老葉的奉獻(xiàn)精神和樂(lè)觀情緒（積極現(xiàn)實(shí)的態(tài)度）；充滿希望：新葉的旺盛長(zhǎng)勢(shì)、深情歌唱和對(duì)鮮花甘果的呼喚。 3.化無(wú)形為有形，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了春意的旺盛和濃郁。 4.北國(guó)：以藍(lán)天白云為背景，落葉鋪出金紅的地氈，色彩鮮明。葉落后，樹(shù)木只剩下疏落的枝干和枝丫，給人一種悲壯美，揭示出生命的死亡和事物的終結(jié)。南國(guó)：落葉鋪出蒼青的織錦，同時(shí)，濃密的樹(shù)冠上，泛起嫩綠的新葉，給人一種生機(jī)美，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應(yīng)為“新”提供更廣闊的發(fā)展空間。

《林中小溪》教案 篇四

教學(xué)內(nèi)容：《林中小溪》

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀加深對(duì)文章的理解，深入體味

作者的情感，并有所感悟。

2、整體感知小溪流向大海的過(guò)程，體會(huì)情與景交融的美好境界。

3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。

4、吟哦諷誦，把握作者的寫(xiě)作意圖，理解文章的主旨。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。

2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫(xiě)作特色。

3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣化身小溪去體察的。

教學(xué)過(guò)程：

課前先學(xué)：

1、閱讀全文，了解作者寫(xiě)林中小溪主要寫(xiě)了什么，是從什么角度寫(xiě)的？

2、文中的景色描寫(xiě)形象如畫(huà)，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請(qǐng)選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會(huì)、感悟。

口語(yǔ)訓(xùn)練：搜集、篩選、組合材料，寫(xiě)一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的話，在課前讀給大家聽(tīng)（鼓勵(lì)脫稿）

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

2、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書(shū)方法，把讀、思、悟結(jié)合起來(lái)，有所收益。

3、體會(huì)文章寫(xiě)景的特點(diǎn)，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。

釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn)，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

精讀探究：教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請(qǐng)同學(xué)們先講講了解作者寫(xiě)林中小溪主要寫(xiě)了什么，是從什么角度寫(xiě)的？

（主要寫(xiě)了小溪向大海奔流的過(guò)程，寫(xiě)作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)）

教師：文中的景色描寫(xiě)形象如畫(huà)，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請(qǐng)選取片段吟哦諷誦，并說(shuō)出自己的體會(huì)、感悟。

（教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來(lái)的活力和精神品質(zhì)，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺埽豢纱颐疫^(guò)去。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒。）

拓展延伸：文中寫(xiě)到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺(jué)得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫(xiě)這些我們習(xí)慣上覺(jué)得不潔凈的東西？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

林中小溪

白描手法，抓住事物特征簡(jiǎn)筆勾勒。

擬人化手法：把事物寫(xiě)得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力。

啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過(guò)程中得到有益的人生啟示。

2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫(xiě)作意圖，理解文章的主旨。

教學(xué)過(guò)程：

課前先學(xué)：

1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會(huì)“我”和小溪進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。

2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。

口語(yǔ)訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫(huà)面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對(duì)小溪的感情。

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過(guò)程中得到有益的人生啟示。

2、吟哦諷誦，把握作者的寫(xiě)作意圖，理解文章的主旨。

釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn)，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進(jìn)發(fā)的過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請(qǐng)把相關(guān)的話讀出來(lái)，并加以概括。并請(qǐng)思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）

（有云杉樹(shù)根、又淺又闊的洼地、一棵倒樹(shù)橫在溪面上……從文中得知，小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動(dòng)力；它對(duì)自己的能力深信不疑，充滿自信和樂(lè)觀，不斷地自我激勵(lì)；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……

（教師）你從小溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劇?/p>

（學(xué)生可以從樹(shù)立理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時(shí)可以只就小溪某個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過(guò)了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹(shù)木，他始終樂(lè)觀，堅(jiān)信自己“早晚會(huì)流入大洋”，他還學(xué)會(huì)了繞過(guò)障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進(jìn)，最終到達(dá)了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的，人們可以用自己的生活實(shí)踐去印證執(zhí)著的重要性，以反思不足，激勵(lì)自我。）

拓展延伸：請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文最后幾段，體會(huì)“我”和小溪“心靈對(duì)話”的過(guò)程，兩個(gè)同學(xué)合作，把彼此的對(duì)話表演出來(lái)。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請(qǐng)他們談?wù)劇ｋy點(diǎn)是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界”的含義。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

林中小溪

小溪 有遠(yuǎn)大理想

有毅力

有智慧

樂(lè)觀自信

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

一、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字：

溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動(dòng) （ ）

忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）

Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）

枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）

二、理解下面的話的意思：

第1到3題見(jiàn)課文后練習(xí)三

4、當(dāng)最后一滴水還沒(méi)有流完，當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流進(jìn)大洋。”

這里的“早晚”有什么意味？

（這里，作者用擬人化手法描寫(xiě)溪水不斷地對(duì)自己說(shuō)：“我們?cè)缤頃?huì)、流進(jìn)大洋，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識(shí)到了前進(jìn)道路上的艱辛，對(duì)自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心，這句話同時(shí)也是對(duì)自己的鼓勵(lì)。

5、我的小溪到達(dá)了大洋。

為什么要說(shuō)“我的小溪”呢？

（作者從小溪身上領(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅(jiān)定樂(lè)觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫(xiě)照。）

三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：

溪水

蘇雪林

我們攜著手走進(jìn)林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來(lái)溫柔得像少女般可愛(ài)，但不知何時(shí)流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽(yáng)微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時(shí)候。

幾番秋雨之后，溪水長(zhǎng)了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹(shù)隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂(lè)了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見(jiàn)的落葉、枯枝淘氣。

一張小小的紅葉兒，聽(tīng)了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開(kāi)母親出來(lái)頑玩，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

水是怎樣的開(kāi)心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來(lái)；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來(lái)了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？

水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒(méi)有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拼命向石頭沖突過(guò)去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開(kāi)了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來(lái)，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。

劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。

誰(shuí)說(shuō)大石頭是始終頑固呢？巴掌來(lái)得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過(guò)難關(guān)了。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時(shí)，我們還聽(tīng)見(jiàn)她斷續(xù)的喘息聲。

我們到這樹(shù)林中來(lái)，總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。

1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（普列什文筆下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂(lè)觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛(ài)，有點(diǎn)任性，不達(dá)目的不罷休）

2、本文是篇美文，語(yǔ)辭美、描敘美、情趣美，請(qǐng)任選一方面感受，加以說(shuō)明。

如：“水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒(méi)有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拼命向石頭沖突過(guò)去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開(kāi)了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來(lái)，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。……劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。”運(yùn)用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩、生動(dòng)地寫(xiě)出了溪水由緩到急沖擊大石的過(guò)程，充滿了趣味，給人以美的享受。

3、“我們到這樹(shù)林中來(lái)，總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎？

（本題不設(shè)固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來(lái)組織。）

《林中小溪》優(yōu)秀教案 篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用自己的語(yǔ)言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。

2、能通過(guò)朗讀和對(duì)語(yǔ)言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。

4、通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。

重難點(diǎn)分析：

1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對(duì)無(wú)形的感受，需要通過(guò)有形的朗讀或語(yǔ)言賞析表現(xiàn)出來(lái)。

2、學(xué)生能夠通過(guò)參考書(shū)或與其它同學(xué)的交流，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí)，但是作者是如何由景悟理的過(guò)程，得通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡(jiǎn)單的背主題了。

3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評(píng)論開(kāi)始做起。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，疏通字詞；

2、收集有關(guān)作者的介紹、評(píng)論；

3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。

課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入：

1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說(shuō)中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。只是在萬(wàn)水千山踏遍的豪情里，有誰(shuí)想到過(guò)，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來(lái)，做一個(gè)大地的閱讀者，去傾聽(tīng)風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)唧，去辨識(shí)樹(shù)木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。

2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者。

教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。

二、整體感知課文

1、作者說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來(lái)的？把你的思考結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考。

3、組織學(xué)生全班交流。

交流過(guò)程中，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：

（1）只能說(shuō)出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；

（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；

（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。

無(wú)論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫(xiě)小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問(wèn)題。

三、品味小溪形象，獲得人生感悟

（一）、探討小溪形象

1、教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。你能找出它前進(jìn)的具體路線嗎？

2、學(xué)生從書(shū)上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。

交流過(guò)程中，教師作板書(shū)，有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”。

3、教師指導(dǎo)：面對(duì)前進(jìn)道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？

4、學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注之后，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語(yǔ)言表達(dá)。

5、全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。

交流過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在交流基礎(chǔ)上，教師板書(shū)總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：

（1）小溪對(duì)障礙的看法

（2）對(duì)光明未來(lái)的信念

（3）對(duì)猥瑣生活的批判。

但是，具體的詞匯不在板書(shū)上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。

（二）獲得人生感悟

1、教師指導(dǎo)：作者對(duì)小溪前進(jìn)的過(guò)程寫(xiě)的層次分明，在小溪遇到障礙（第一次沖擊）——遇到大的障礙（第二次沖擊）——沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）——分流、合流的過(guò)程中，作者對(duì)人生的思考也在不斷的深入。那么，你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過(guò)程，和我們的人生有沒(méi)有相似之處呢？它對(duì)你又會(huì)有怎樣的啟迪呢？

2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫(xiě)下，全班交流，教師也作為交流的參與者進(jìn)入。交流結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)下交流所得。

參考意見(jiàn)：

（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

（2）溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；

（3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；

（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。

（三）朗讀

1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí)，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗讀。

2、組織朗讀交流。對(duì)朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評(píng)價(jià)。

四、拓展閱讀，評(píng)析課文

1、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：“……時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……”可見(jiàn)普里什文散文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。如果要你來(lái)嘗試著評(píng)析一下本文，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)呢？

2、教師給出

兩篇評(píng)論文章作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)性閱讀。

課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

附（一）佳作品讀：

傾聽(tīng)自然純凈的呼吸

讀普列什文的《林中水滴》（作者：林文欽）

身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書(shū)——普列什文的《林中水滴》，它帶來(lái)大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤(rùn)而不至過(guò)早老化。

沒(méi)有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺(jué)深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤(rùn)著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過(guò)去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽(yáng)光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤(rùn)的那天開(kāi)始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見(jiàn)黑水雞飛來(lái)了，紅隼飛來(lái)了，野鴨飛來(lái)了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來(lái)了；老狗魚(yú)、鱸魚(yú)、梭魚(yú)在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來(lái)；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開(kāi)清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫(huà)般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫(huà)。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。

普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說(shuō)的自然畫(huà)幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實(shí)的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們，透徹地觀察它們，認(rèn)真地聆聽(tīng)它們，親切地感受它們。“第一只蝦從一個(gè)洞中探出頭來(lái)，微微動(dòng)了一下觸須。”這是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。