手捧空花盆的孩子 篇一

教材簡析：

這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

設計理念：

在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文章。

教學目標：

1、學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、學會本課要求認識的12個生字，會寫“盆、眉”等10個生字。

教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：二課時（第二課時略）。

教學過程：

一、引趣激qing。

1、今天老師給你們帶來了一個寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個怎樣的故事呢？

2、板書課題，揭示題意。

二、初讀感知。

1、自由讀書。現在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準字音。

2、練讀課文。

指名讀讀課文，做到正確、流利。

三、合作釋疑。

1、默讀質疑。

請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來。

2、合作探究。

同學們的書上有了不少小問號，有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。

3、匯報交流。

四、深入感悟。

1、讀課文1～2自然段。

自由讀課文1～2自然段，通過讀，你知道了什么？

2、默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢？

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深感知。

是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）然后讓學生帶著這種喜悅的心情，帶著微笑讀第3自然段。

看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）與之不同的第2種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（看書中插圖：手捧花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。

①沒有種出花是因為他不用心不會種嗎？（不是）

②你是從哪兒知道的？讀一讀孩子說的話，注意當時孩子是傷心地哭著說，要讀出孩子的傷心、委屈。

③他為什么沒有種出花來呢？請同學們齊讀第8自然段。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？出示描寫國王不同態度的句子，引導學生對比地讀一讀：

①可是國王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說。

②國王聽了高興地笑起來。他說：“找到了！找到了！我就要找一個誠實的孩子做國王。”

引導學生體會捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質。

4、總結課文，思想滲透。

是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實的人。請同學們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。

手捧空花盆的孩子 篇二

《手捧空花盆的孩子》教學設計

鄧刃

學習目標

1.認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3.通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

課前準備

1.生字、詞語卡片。

2.小實驗：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。

第　一　課　時

激趣導入新課

今天我們學習的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）

讀課題后，你們想知道什么？（學生自由提問）

初讀課文

1.老師范讀課文，初步了解課文內容。

2.學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

3.標出自然段序號。

檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。

2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

分段練習朗讀

1.第1自然段。

a.自由讀第1自然段。

b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

2.第2自然段。

a.自由讀第2自然段。

b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）

c.指名讀、分小組讀。

3.第3、4自然段。

a.自由練讀。

b.練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

通讀全文

第　二　課　時

檢查復習

1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

2.朗讀課文。

討論

1.國王為什么要選雄日做繼承人？

a.小組討論交流。

b.匯報討論結果。

指導書寫

1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

2.學生先描紅，再臨寫。

完成課后“讀讀想想”

1.指名朗讀，齊讀。

2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

拓展練習

續編故事：雄日當了國王以后……

《手捧空花盆的孩子》教學片段

朗讀第二自然段，感知內容，認寫生字

1.指名朗讀。評議。

2.認寫“分”字。提示：不能把“八”字寫成“人”字，下面的“刀”不能寫成“力”。

3.通過本段第一句話和最后一句話的范讀，（“十分”、“天天”、“看”等詞應讀得重些，“看啊，看啊”語速應慢些，聲音略輕）引導學生有感情地朗讀課文。結合觀察插圖或掛圖，體會雄日培育花種的專心。

4.朗讀課后“讀讀想想”中的兩個句子，體會“十分”的意思及用法。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）“十分”可以換成什么詞？（“非常、特別、格外”等）

（3）試著用“十分”說一句話。鼓勵與眾不同。

29 手捧空花盆的孩子（a、b案）

學習目標

1.認識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3.知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。

教學重點

進入情景朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。

課時安排：

2課時

教學準備：

cai課件

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、創設情景，導入新課

1.談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1.自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法？（編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等）運用以前所學的識字方法，識記生字。

3.小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：拉—位；分—盆；先—選

區分多音字：分、盛

字義和字形結合：煮、絲

4.猜字游戲。

5.再讀課文，邊讀邊想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問題。

6.討論以上問題，后質疑。（師可根據學生質疑情況采取互相釋疑或對疑問進行梳理過渡。）

過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？

三、細讀課文，讀中感悟

（一）讀第2自然段

1.自讀思考。

2.討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）

3.感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？

（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

（二）讀第3自然段

1.小聲讀課文，邊讀邊想。

2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受？（啟發學生展開合理想象）

3.感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4.再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

5.表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（三）讀最后一段

1.指名朗讀。

2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

3.進入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結全文，拓展延伸

1.學習了課文你受到了什么啟發？

2.把你想給那些捧著美麗花朵的孩子的話寫下來。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1.讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

2.說說自己的感受。

3.帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1.出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆一位國王挑選并宣布十分發芽規定盛開一絲盛開表情煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、格外）

③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導寫字

1.自讀要寫的字、觀察筆順：根據以往的知識，說說先寫什么，后寫什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“沒”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學生注意。

2.觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫，看誰寫得好。

四、課后實踐活動

以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事。

教學案例（二）

第一課時

一、談話導入，設疑激趣

1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢？（學生匯報）

老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎？

2.出示課題、學生讀題

4.學習生字“盆”。

5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么？

（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些？（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選

區分多音字：分、盛

字義和字形結合：煮、絲

4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么？他最后成了什么人？用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢？指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢？

2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。

3.小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人？

（2）學習小組開展合作學習。

4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢？你能用課文里的話說一說嗎？

（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么？

（3）你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎？

a.自由放聲朗讀

b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣？

（4）練習用“十分”說話

a.先讀課后“讀讀想想”中的句子

b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞？

c.練習用“十分”說句子。

（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢？如果你就是其中一人，你的心情會怎樣？該怎么說呢？

（6）想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

生置疑問題：

a.為什么國王一句話也不說？

b.雄日為什么手捧一個空花盆呢？

c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢？

（8）結合學生疑問深化第4自然段的內容。

a.國王一句話也不說，他會想什么呢？

b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢？怎樣把他的這種心情讀出來呢？

c.你為雄日的期望落空而難過嗎？是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎？大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d.而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2.表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。）

五、鞏固識字

1.比一比誰的果子摘得多？（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2.給生字找朋友。

（識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

六、指導書寫

1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。

2.范寫“分”、“要”。

3.學生描一描，寫一寫。

（寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

第二課時

一、復習生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵鮮花，上面寫著12個生字，12上花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯盛開宣布分數發芽

規定花盆選拔絲帶表弟

（對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。）

二、復述課文

為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。

（三）布置課后實踐活動：講故事給家人聽。

（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導書寫生字

（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

（二）范寫“選”字，學生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1.學了這一課你受到了什么啟發？

2.你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢？

3.把這些話寫下來好嗎？再說說你的感受。

五、總結全文，拓展延伸

1.國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢？讓學生自編童話，續講故事。

2.學了這一課，你最大的收獲是什么？課后再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。

手捧空花盆的孩子 篇三

教學目標：

1、正確認讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

教學重點：認讀14個生字，有感情的朗讀課文。

教學難點：了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

教學準備：

1、多媒體課件

2、學生預習課文

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。

2、認讀生字。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：認讀生字。

教學難點：圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。

教學準備：生字卡片、課文課件。

教學過程：

一、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

二、初讀課文 隨文識字

1、指導讀書，提示讀書要求

2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

3、指導讀通順課文

①自讀課文，讀準字音

②提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

③同桌互相指認生字，互相教讀。

④當小老師讀生字

⑤游戲：“花盆蹦字”

⑥四人小組內接讀

⑦指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

三、細節探究、朗讀感悟。

第三段用“有的說，有的說有的說”句式

引導想象孩子們在議論什么？

第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

第五段引導讀好3個“!”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

四、布置作業

回家把《手捧空花盆的孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學目標：

1、鞏固認讀14個生字。

2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

3、指導書寫8個生字。

4、繼續開故事會。

教學重點：指導書寫

教學難點：在熟悉課文內容的基礎上講故事。

課前準備：生字卡、田字格卡、練講好故事

教學過程：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復習生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導書寫

1、觀察每個字在田字格里的位置。

2、抓關鍵的筆畫指導寫字。

3、學生獨立書寫。

4、展示、評價。

四、開故事會

1、自由交流故事。

2、評出故事大王。

五、布置作業

把句子后面括號里的詞放到句中去，說一說。

小白兔可愛。(多么)

明明用心地畫著綠葉。(十分)

奶奶心里著急。(非常)

板書設計

29、手捧空花盆的孩子

雄日                         不發芽         空花盆(誠實)

煮熟的花種

其他孩子                     鮮花盛開         (不誠實)

手捧空花盆的孩子教后記

備課前，我了解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。于是，在學這篇課文時，我有意把更多的機會讓給那些平時比較不愛發言、不敢發言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發現那些孩子的臉上寫著”害怕”兩字，一個孩子小聲說到：”我怕說錯，別人會笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現了”出錯、機會”這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：”要學會給自己一個出錯的機會。”孩子們一聽這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：”老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會呢？”孩子們一聽，紛紛附和：”對呀，太奇怪了！”我趁勢告訴孩子們：”有出錯的機會，才有糾正自己的不足的機會，才有前進的機會。”孩子們對我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。

手捧空花盆的孩子 篇四

《語文標準》在閱讀目標上強化感受性、體驗性，是為了糾正長期以來我們的閱讀教學在總體上存在的重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，也反映了以人的發展為本位的課程觀。

注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。因此，我們不但要注重情感的體驗，還要力求真實。也只有這樣，才能讓學生有收獲。下面我就結合《手捧空花盆的孩子》一課（第二課時）的教學設計談談自己的做法：

一、創設情境，引導閱讀初體驗。第一步：利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學們不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一個不誠實的孩子。從而導入新課“今天老師帶大家一起去認識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步：我在黑板上畫了五個空花盆，前面四個，后面一個。利用課前生字復習的機會，我把學生認讀過的背面有生字的花適時貼在了前面的四個花盆中，生字復習好了，黑板上就出現了四盆鮮花。這時，我問學生們：“喜歡嗎？”學生們都說：“喜歡。”我又說：“后面這是個空花盆，什么花也沒開，你們喜歡嗎？”許多同學都說：“不喜歡。”第三步：我貼出課文插圖二，然后說：“可是你們看，有一個皇帝跟你們相反，不喜歡開滿鮮花的花盆，偏偏喜歡空花盆，這是為什么呢？請同學們先看圖，然后說說，再帶著這個問題把《手捧空花盆的孩子》一課仔細讀一讀。”第四步：觀看動畫片《手捧空花盆的孩子》，學生興趣盎然，對課文的閱讀有了初步體驗。

二、巧抓題眼，變序閱讀再體驗。在教學中，我抓住題眼“空”，采用對比教學，設計了幾個問題：1、為什么雄日的花盆是空的？2、看見雄日的空花盆，國王是怎么說的？3、為什么國王喜歡空花盆？4、雄日的心情前后有什么不一樣？通過小組合作學習開展多種形式的閱讀，這樣，不僅依*集體的力量解決了問題，而且對文本內容有了更深的情感體驗，個性理解在這個過程中也不斷涌現。

三、啟發思維，激qing表演又體驗。為了在課堂上為學生創造多一點思維的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點：1、雄日的花種不開花時他是怎么做的？2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、當國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？4、當雄日成了國王后是怎樣治理國家的？先是小組內討論，并分角色表演，作到人人參與，大家都不放過表現自己的機會，個個真情流露，然后是全班展示表演，真可謂是激qing四射，妙語連珠，小學生們的思維在表演中得到激發，情感、態度和價值觀也在這一刻充分得以貫徹，同時更體驗到成功的樂趣和誠實的可貴。

四、拓展延伸，以人為本真體驗。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，我知道大家都愿意與誠實的雄日交朋友，也都愿意做一個誠實的人。讓學生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送給大家兩句陶行知老爺爺的話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，從而體會到做人的真諦——誠實。

因此說，在實施新課程的征途中，我們要時刻貫穿新理念，把閱讀的情感體驗抓好、抓實，向著追求真實的目標邁進，真正體現語文學科的人文性。