《雨說》是人教版初中初三上冊語文教材中的一篇文章，該教案曾獲得一等獎，深受教師和學生的喜愛。教案內容精心設計，涵蓋了課前導入、閱讀理解、課文分析等多個環節，旨在幫助學生科學地解讀文本，并培養他們的閱讀能力和思考能力。此外，教案還提供了優秀的PPT課件和板書設計，幫助教師更好地展示課堂內容。通過《雨說》的學習，學生不僅能夠感受雨水的柔情和魅力，還能從中領悟生活的真諦。

《雨說》研討與練習說明 篇一

教師寄語：

為生活在中國大地上的兒童而歌 。

學習目標

1.學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。

2.能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

3.通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。

4.通過學習詩作，培養熱愛生活、熱愛自然的感情。教學步驟

學習過程

一、基礎知識

1、作家簡介

鄭愁予是中國臺灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。

15歲開始寫詩，49歲隨家人去中國臺灣，現旅居美國。他的詩歌多描寫旅人心緒，故被稱為“浪子詩人”。詩風豁達而不失婉約，其名作《錯誤》被譽為“現代抒情詩的絕唱”。本詩寫于1979年，此時，詩人身在美國，心系祖國，他以滿腔的熱忱關注著祖國兒童的成長，并通過此詩表達了對祖國未來的真誠祝福。詩歌中“雨”就是一位溫柔美麗而又親切的愛的使者，作者通過它寄寓了自己對祖國兒童最真誠的祝福和希望。

2、根據注音寫出漢字。

（1）yīn啞（       ）           （2）絲lǚ（     ）

（3）suō衣（       ）            （4）斗lì（      ）

二、整體感知

1.有感情地朗讀詩歌。

2、“雨說”在詩中出現了幾次。以此理出詩作結構。

3.詩作是第幾人稱寫作？是什么修辭手法？

4.在第一節到第五節中出現過哪些景物？

三、合作釋疑

1.雨的家鄉在哪里？它是怎么長大的？

2.雨做了這一切，它的來意是什么？

3.第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法？

4.如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？

5.最后一節詩中哪些詞句暗示了雨的命運？

6.雨的祝福是什么？如何理解？

四、課內精讀

雨說：我是到大地上來親近你們的

我是四月的客人帶來春的洗禮

為什么不揚起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

去看牧場就要抽發忍冬的新苗

繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

去聽聽溪水練習新編的洗衣謠

雨說：我來了，我來的地方很遙遠

那兒山峰聳立，白云滿天

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩

可是，我是幸運的

我是在白云的襁褓中笑著長大的

第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

___________________________________

___________________________________

雨說：我來了，我來了就不再回去

當你們自由地笑了，我就快樂地安息

有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1.選文中，雨“說”的一席話集中表達了一個什么意思？

2.作者賦予了“雨”以人性化的表現，這樣寫好在哪里？

3.請默寫出空行的詩句。

4.春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？

5.關于“春雨”的詩有許許多多。請你再查找一首寫春雨的詩，并體會所蘊含的思想感情。

五、拓展延伸

回    答

北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘。

看吧，在那鍍金的天空中，

飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀過去了，

為什么到處都是冰凌？

好望角發現了，

為什么死海里千帆相競？

我來到這個世界上，

只帶著紙、繩索和身影，

為了在審判之前，

宣讀那些被判決的聲音：

告訴你吧，世界

我——不——相——信！

縱使你腳下有一千名挑戰者，

那就把我算做第一千零一名。

我不相信天是藍的；

我不相信雷的回聲，

我不相信夢是假的；

我不相信死無報應。

如果海洋注定要決堤，

就讓所有的苦水都注入我心中；

如果陸地注定要上升，

就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉機和閃閃星斗，

正在綴滿沒有遮攔的天空，

那是五千年的象形文字，

那是未來人們凝視的眼睛。

注：這首詩寫于1976年“四五”運動之中，是以“我”為代表的覺醒的一代，對“世界”即十年動亂的中國的“回答”。

1.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

2.作者尖銳而有力地概括和嘲諷了十年動亂所造成的荒謬現實的詩句是

3.作者連用四個“我不相信”組成的排比，表達了作者怎樣的思想感情？

4.雖然詩人在文中宣布“我不相信”，但是并沒有在對現實的懷疑和否定中陷入虛無，而是選擇了自覺地承擔改造世界的使命。你從哪些詩句中可以感悟出來？

5.你認為“我”有可能代表著怎樣一種人？請你聯系實際生活加以簡單的評價。

2參考答案

基礎知識 略

整體感知

1、 略

2、a.第一部分：(一至三節) 雨的到來

b.第二部分：(四至五節) 雨的邀請

c.第三部分：(六至八節) 雨的來意

d.第四部分：(九節)     雨的祝福

3、是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

4、  田圃、牧場、魚塘、小溪。

合作釋疑

1、雨的家鄉在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）

2、它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

3、運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

4、雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

5、“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。

6、雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

課內精讀

1.希望孩子們走進大自然之中，學會樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時也表達了作者對新一代兒童的關愛與祝福。

2.作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩文更富有生命力，生動而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發讀者的興趣。

3.只要旗子笑，春天的聲音就有了  只要你們笑，大地的希望就有了

4.示例：我想對雨說：“謝謝你，春雨。我會將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會珍惜這來之不易的幸福生活，我會珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會更加珍愛他人的生命并為大多數人的幸福而甘愿貢獻自己的一生。”

5.示例：《春夜喜雨》杜甫  好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

拓展延伸

1.表達了作者對“四人幫”、對假丑惡的極端憤慨，對即將出現的轉機、對真善美的熱情謳歌，同時也表現出作者的自我奉獻精神和沉重的歷史責任感。

2.看吧，在那鍍金的天空中，/飄滿了死者彎曲的倒影。

3.表現了作者要對惡勢力進行挑戰的決心和信心。

4.如果海洋注定要決堤，/就讓所有的苦水都注入我心中；/如果陸地注定要上升，/就讓人類重新選擇生存的峰頂。

5.詩中的“我”可能是一個被惡勢力判決的但又義無反顧的向惡勢力挑戰的勇敢者。生活中正需要像“我”這樣愛憎分明又有勇氣的人。譬如面對【WWW.HUZHIDAO.COM】壞人壞事，我們應該勇敢地與其作斗爭，人民英雄徐洪剛就是這樣的人。但是，如果對任何事都叛逆，不加任何分析，從而全盤否定它們，就會陷入一種虛無主義之中，這是不足取的。（大意正確即可）

《雨說》研討與練習說明 篇二

●卡片①

鄭愁予其人其詩

鄭愁予本人是一個運動健將，但詩中表現的卻是一個多情書生；他有著極深的文學修養，但卻畢業于法商學院；他身為現代派的主要干將，但他的詩歌卻處處流淌著古典韻味；他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白，“因為我從小是在抗戰中長大，所以我接觸到中國的苦難、人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我‘浪子’。其實影響我童年的和青年時代的更多的是傳統的仁俠精神，，”(鄭愁予語)

●卡片②

北峰上

鄭愁予

歸家的路上，野百合站著

谷間，虹擱著

風吹動

一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

便跟著我，閃著她們好看的腰

而我鄰舍的頑童是太多了

星星般地抬走一個黃昏

且扶著百合當玉杯

而那新釀的露酒是涼死人的

賞析：此詩的主體意象是“野百合”。第一節一起句，便以“歸家的路上，野百合站著”將“野百合”人格化。接下來，隨著“虹”在山谷間的出現，隨著風的吹動，“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我，閃著她們好看的腰”，這就進一步使“野百合”女性化。到了第二節，作者旁涉筆墨，寫“鄰舍的頑童”，寫他們“星星般地抬走一個黃昏”。這一切看似閑筆，實際上卻是為“野百合”的再度出現創造一種新的氛圍。第一節寫的是“歸家的路上”作者的所見，第二節詩的客觀空間則易之為“鄰舍”，而在這時，“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了，詩末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”，流露出一種孩提式的勸誡口吻，使人感到善意和親切，更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。

●卡片③

意象與意境

意象，簡單地說就是沾染成滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為“意象”，正如劉勰所說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。

意境，是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統一的結果。情由景寓，景中含情，品味詩的意境，領悟詩的意境莢，主要通過詩中的具體可感的形象(即意象)實現。

●索引

①《臺灣新詩鑒賞辭典》北岳文藝出版社

②《新詩鑒賞三部曲》(《中學語文教學》2002年第4期)

③《意象——詩魂騰飛的霞云》(《語文知識》2000年第10期)

《雨說》導學案 篇三

雨說

賢庠中學  李媛

教學目標：

知識與能力：1、了解詩歌內容，理解詩人的感情；

2、能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內涵；

過程與方法：3、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓；

4、能夠根據詩歌凝練的語言，展開豐富的聯想和想象，進入詩歌的意境；

情感與德育：5、通過學習詩作，培養熱愛生活、熱愛自然的感情。

教學重點：

目標1、2、4

教學難點：

目標2、4

（課前播放《春天的故事》mtv）

一、導入：從古至今，雨就是文人墨客筆下的常客，無論是“好雨知時節，當春乃發生”，還是“天街小雨潤如酥”都是那么生動可愛。而在現代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節拍，去聆聽“雨說”，感受詩人的輕美詩風。

二、教學過程：

1、出示整體學習目標：（請同學們齊讀一遍，心中有了明確的認識即可。）

學習目標：

能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓；

了解詩歌內容，理解詩人的感情；

能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內涵；

能夠根據詩歌凝練的語言，展開豐富的聯想和想象，進入詩歌的意境；

通過學習詩作，熱愛生活、熱愛自然。

2、整體感知：

出示第一教學階段教學目標：

讀一讀      

請自由朗讀詩歌，兩分鐘后，比誰讀得正確、流利。

隨機挑選學生讀書（每人一小節），請其它同學注意聽，發現問題。

3、初步細讀：

四月，是四季當中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一個萬物復蘇的季節性，那么春雨將給大地帶來什么呢？（背景播放輕音樂《雨》和雨中新芽圖片。）

出示第二階段教學目標：

讀一讀    品一品

選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍，三分鐘后，和我們分享一下，你在那節（句）詩中，讀出了什么感悟，你準備怎樣朗讀來表現？并請為我們示范。

（學生練讀的過程中，多媒體輕播《雨》）

注：此環節意在帶領學生理解春雨給大地帶來勃勃生機之意。

學生可能會重點關注第一、五兩小節，能在對比中感受到春雨降臨，萬物復蘇。

細讀：

①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤如油膏

“踩”可見對大地解凍的興奮，“潤如油膏”的比喻寫出土地的松軟、肥沃，蘊藏無限生機和力量。

②去看牧場/就要抽發忍冬的新苗

“就要”中展現出堅定的信心，“抽發”中體現旺盛的生機和強大的力量。

③繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說聲好

“繞著”可見塘中到處都是跳躍的魚兒，到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過程中，也體現出了歡快與興奮。

④去聽聽溪水/練習新編的洗衣謠

“新編”可見雨水注入，溪水漲高，小溪面貌煥然一新。現在的“練習、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調子”相比，可見小溪生機勃勃，精力充沛，心情愉快。

4、深入細讀：

這首詩不但寫在一年中的春天，更是寫在我們這個時代的春天。1979年，剛剛經歷了十年“文化大革命”寒冬的中國蕭條滯固，百廢待興。在黨中央推出“改革開放”政策后，沉寂的中國，終于開始顯露出生機。詩人雖然身在海外，卻始終殷切關注著大陸，關注著新生的中國。這首詩的副題為：為生活在中國大陸上的兒童而歌，就讓我們看到了詩人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國照片，最后定格為一張歡快的孩子們。）

出示第三階段學習目標：

讀又讀    品又品

選擇你感悟到的能表達此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍，五分鐘后，和我們分享你的感悟。

（學生練讀的過程中，多媒體輕播《春天的故事》）

注：此環節意在帶領學生聯系寫作背景深入理解詩歌的意蘊。

細讀：

①雨說：四月/已經在大地上等待久了……

從“四月”和“等待久了”中讀出關切、長久的期待和強烈的盼望。

②雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

讀出殷切的愛和希望。

③第二節從“輕”、“溫聲細語”中讀出春雨的細膩、輕柔；從“愛心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃，想滋潤萬物；從“呼喚”、“每一個”“乳名”“甜”“準”中讀出雨的親切，似一個老朋友般熟悉、掛念著大地。

④第三節用急切、祈求的語氣讀出雨的熱切。

⑤第四節從“親近”“親一親”中讀出親切的關愛。后兩個反問句，在嗔怪中更顯殷切與誠摯。

⑥第六節講自己的來歷，突出“笑”字，為下文鋪墊。

⑦第七節中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫實，又是寫出了自然萬物對生活的熱愛，煥發著勃勃生機和希望。

⑧第八節中的“嘩啦啦地響”寫出了旗子在風中迎風招展的昂揚與朝氣，預示著春天的生機和希望。“只要你們笑，大地的希望就有了”告訴我們，孩子是祖國的未來，只要他們對生活滿懷信心，樂觀勇敢，祖國就有了新生的希望。這也是為什么詩歌的副題為“為生活在中國大陸上的兒童而歌”的原因。

⑨第九節中，從“不再回去”“自由地笑”“快樂地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛與奉獻。

小結：雨是一位給大地帶來春天；充滿愛心，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。全詩以擬人化的藝術手法，以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。

5、整體升華：

出示第四階段學習目標：

配樂美讀

帶著感情大聲朗讀全詩，三分鐘后準備配樂朗誦。能背的同學嘗試將自己喜歡的詩句背下來。

6、拓展延伸：

“雨”是這般地熱愛著祖國的大地，熱愛著大陸的兒童。今天，改革開放已經三十年了，我們的國家也已經發生了天翻地覆的變化，現在，當我們“吃著蘋果品著甜”的時候，也對那“安息”的“雨”說點什么吧。請以你喜歡的文學樣式寫作一段話。

板書：

雨  說

鄭愁予

滿懷愛心探訪四月的大地（帶來生機，帶來希望）

雨：愛的使者                                             擬人手法

教你們勇敢地笑（祝福兒童，祝福中國）

以上內容就是我為您提供的3篇《人教版初中初三上冊語文《雨說》教案》，希望對您的寫作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在我。