初一語文教案 篇一

初一語文教案設計主要是課時計劃和教學計劃的書面呈現。不同學科、不同教學內容、不同教學情境，教案的呈現樣式就應有所不同。那么初一語文教案設計怎么編寫呢，以下是第一范文網小編為大家整理的關于初一語文教案設計，給大家作為參考，歡迎閱讀！

初一語文教案設計

教學目標

1、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文；

2、揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語言的描寫方法；

3、學習運用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學重點

抓住景物特點運用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。

課時安排 2課時

第一課時

一、導入新課

朱自清(1898-1948)江蘇揚州人。現代散文家詩人學者、民主戰士。《春》是他的文名篇，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領著我們上前的健壯青年。表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望欣喜萬狀，表達了對未來的希望，流露了積極進取的精神。

二、整體感知

1.配樂范讀

2、自讀思考：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？(盼春、繪春、贊春)

(2)文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。

三、分段理解

文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

第一部分(1-1)盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分(2-7)繪春。景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分(8-10)頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(2)從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報春——第3段

春花圖——花爭春——第4段 春風圖——風唱春——第5段

春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段

四、探究質疑

第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

“盼望著，盼望著”。疊用表達作者向往春天的急切心情。

第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

(1)看到了山，水，太陽。(這是對春天的——描繪)

(2)作者已經描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的一個整體的描繪

(3)這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

五、朗讀欣賞

春草圖：這段抓住了春草的什么特點來寫？嫩、綠、多

(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？(說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

六、總結本課

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

七、布置作業：積累詞語。背誦課文。

第二課時

一、復習檢查

1.聽寫生字詞；　2.背誦1-5段；　3.讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文

1、誦讀課文

2、討論：你最欣賞文中哪些段落？

第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。

用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第3段：春草圖。

先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。

首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)

第5段：春風圖。

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。

引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒";烘托出"安靜而和平的夜";滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。

"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)

三、課堂小結

①抓住特點寫景。

春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、艷麗 春風圖：和煦、輕盈 春雨圖：細密、平和

②分層次寫出春景圖。

春草圖：正面-側面春花圖：樹上-遍地春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間

四、欣賞品味

大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。

初一語文教案設計的反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。 在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

初中語文七年級教案 篇二

教學目標：

【知識與技能】

1、了解神話文本的特點。

2、發現句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。

3、認讀積累古詩，拓展運用。

【過程與方法】

結合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。

【情感、態度與價值觀】

1、培養學生相互交流的好習慣。

2、學習自主識字。

3、加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。

教學重難點：

重點

了解神話文本的特點。

難點

感受神話故事中句子的神奇。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關花的名稱。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1、自由讀文中出現的三段話，想想這組對話的大概意思是什么？你懂得了什么？

2、指名朗讀。說說獲取了什么信息？

3、同桌、小組交流各自的發現。

4、聯系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經驗向同學們介紹。

5、教師向學生推薦有關神話故事。

二、識字加油站

1、自由讀詞語。

2、同桌之間互相讀。

3、指名讀，讀準生字的音。

4、齊讀。

5、理解詞語意思，積累并運用這些詞語。

三、詞句段運用

(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。

1、自由讀文中的成語。注意讀準字音。

2、指名讀詞語，集體正音。

3、再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。

4、全班交流。

5、總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。

(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。

1、老師范讀，領讀。

2、學生齊讀。

3、同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。

4、組內交流，然后各組推行代表在全班匯報。

5、學生代表匯報，師生評議。

6、指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。

四、日積月累

1、各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

2、指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

3、品《我·www.huzhidao.com》味古詩的意思，并且試著讀出感情。

4、指名再讀詩句，師生評議。

5、練習背誦，指句背誦。

6、鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。

板書設計：

語文園地

交流平臺 識字加油站

詞句段運用 日積月累

七年級語文教案 篇三

教學目標：理清文章思路，學習本文抓住景物的主要特征進行描寫

能力目標：體會比喻、擬人等修辭在文中的作用

情感目標：體會作者的思想感情，并培養學生的審美情趣

教學重點：體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言

教學方法：自主、合作、探究

教學過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質疑語言運用

教學步驟

一、導入新課

高爾基借勇敢無畏的海燕象征當時敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強挺立的白楊樹象征抗日根據地的廣大軍民，這兩篇文章都運用了借物抒懷的寫作方法。這節課我們一起來學習郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。

二、整體感知（聽讀課文）

1、作者的寫作思路是怎樣的？

2、作者描繪了石榴的哪些方面？

生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴

生：描繪了它的是枝、葉、花、果

三、誦讀欣賞

1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽

2、它有什么特征？

生讀

生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩

點評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優美的散文。

四、探究情感

找出作者對石榴情感的句子

生：作者喜歡石榴，贊美石榴

生：石榴數便是這少數樹木中的最可愛的一種。

生：單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。

生：那可不就是夏天的心臟嗎？

生：因而我更喜歡這夏天的心臟。

生：最可愛的是它的花。

生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。

提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？

生：還有它的精神美。

生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗爭。

生：它的勇敢，無畏。

點評：同學們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當時正值抗日戰爭如火如荼之時，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚我們民族敢于斗爭的美好情操。

五、品味語言

這篇散文形神兼備，語言凝練優美，運用了比喻擬人等修辭，極富表現力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。

討論歸納

“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧

“它會笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動形象富有情趣

“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個性鮮明

“琢”字寫出了花的精致

“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱

六、我愛質疑

學生提出不能理解的句子

1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？

2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時古味盎然的一種青銅器。

3、夏天是整個宇宙向上的一個階段。

4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？

討論明確

1、這是石榴花后期的形狀。

2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時的金。

3、夏天是一個生命力旺盛的季節，熱情奔放，一切都生機勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。

4、開頭將少數樹木和一般樹木進行對比，是為了引出石榴。

七、語言運用

1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話

2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）

3、教師示范大方而不張揚清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大

4、學生展示

八、總結

自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個人用自己的慧眼和心靈去發現，去探索那些無聲勝有聲的哲理。

教學反思

《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學生自主學習的方法，教師只是起到一個點撥引導的作用。文章的難點是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰爭高潮的時候，作者筆下的石榴體現了當時抗日軍民的精神狀態，所以這方面是老師介紹的。質疑部分是經常設計的一個環節，希望通過這個環節能培養學生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點，通過品味語言和語言運用兩個環節陶冶了學生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環節讓學生很有成就感，增強了他們的自信心。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家整理的3篇《初一上冊語文教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。