如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣 篇一

我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然。”也就是說，從小養(yǎng)成怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。葉圣陶先生也曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”因此，一個人自幼就應該通過教育形成一種良好的行為習慣，良好的行為習慣對人的一生都具有深遠的影響，這種影響將伴隨我們的學習、生活、做人、處世，它以一種無形的方式干預著我們生活中的細枝末節(jié)，從而主宰我們的人生。然而，一個人的好習慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是后天成長中慢慢養(yǎng)成的。如何才能培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，需要教師從細節(jié)入手，潛移默化地融入孩子的成長過程中。

一、改變固有環(huán)境，培養(yǎng)良好習慣

一個孩子性格與思想情感的形成往往受到所處環(huán)境的影響。尤其是在農(nóng)村小學，孩子所處環(huán)境的特殊性致使孩子在良好行為習慣的養(yǎng)成上受到很大的局限性，主要表現(xiàn)在：

大環(huán)境的特殊性。農(nóng)村地區(qū)相對來講，信息閉塞，交通不便，居住分散，人與人之間交流較少，是一個不利于孩子好動和發(fā)展好奇心的環(huán)境，容易致使孩子性格孤僻；家庭環(huán)境的特殊性。由于當前農(nóng)村家庭青壯年父母外出務工，孩子大多留守與老人生活，成為留守兒童，孩子缺少與父母的情感交流，缺少文化知識的教育，致使影響孩子性格的家庭教育嚴重缺失。孩子的思想情感處于一個自我形成與發(fā)展的狀態(tài)，無法得到很好的引導。因此，教師要營造環(huán)境，制造氛圍，盡可能地彌補孩子在這種大環(huán)境下的教育缺失，給予孩子更多情感上的幫助、心靈上的慰藉。教師要認識到每個學生都是追求上進，希望獲得別人特別是老師的認可與贊揚的孩子，他們不想犯錯更不想與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的固化習慣所致。因此，作為教師在教育學生的過程中應該減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。當教師在面對學生壞習慣時，首先表現(xiàn)出的不能是憤怒與暴力，而應用理解、用愛心讓其改掉，這樣問題也就簡單化，處理起來也就更順暢了。因此，用平和的心態(tài)，正確的面對學生的不良習慣是關鍵。

二、建設良好班級，營造學習環(huán)境

“昔孟母，擇鄰處”，說明早在古代我們的祖輩就十分注重學習環(huán)境對行為習慣的影響，在教學中教師應該注重班集體的建設，努力營造良好的學習環(huán)境。學生的良好行為習慣與優(yōu)良班風的形成之間具有密切的聯(lián)系，一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優(yōu)秀的班集體，一個班級具有了良好的班風，其中個別行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果一個班風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環(huán)境。當然，這不是一蹴而就的，它需要一個長期的過程和有效的方法。教師在建設班風班貌時，一定要用心思、花功夫，打好基礎，為孩子養(yǎng)成良好的學習習慣創(chuàng)設條件。

三、從小事做起，養(yǎng)成良好生活習慣

良好的習慣將影響人的一生，生活習慣的好壞直接關系到一個人生活質量的高低，有時也可能成為別人判斷一個人品質優(yōu)劣的標準。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習慣作為教育的著力點來抓。大量事實證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習慣的人，良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會成為一種自然的反應。在教育過程中，我們經(jīng)常會遇到：學生說話不注意，出口成“臟”；行為習慣不好，到處亂扔；和同學說話方式不注意，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對這種情況，教師應積極開展各類有益孩子良好生活習慣養(yǎng)成的活動。如：開展“尋找活雷鋒”實踐活動，培養(yǎng)學生向身邊的好榜樣學習的習慣；堅持做“今天我真棒”小結活動，培養(yǎng)學生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習慣；每周要求學生做一件力所能及的家務勞動，返校后同學間相互交流，讓孩子們在快樂中勞動，在勞動中養(yǎng)成良好的生活習慣。

四、以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)習慣

有人說：“優(yōu)良的示范是最好的說服?！苯處熓菍W生的一面鏡子，學生的行為都是從模仿開始的。一個具有良好習慣的教師才能帶出一批有良好習慣的學生，想培養(yǎng)什么樣的學生就要做什么樣的老師。比如，培養(yǎng)學生喜歡閱讀，首先教師應發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d趣盎然地讀書，自然會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會彌漫著濃濃的讀書氛圍。在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，可以給學生安排合理的讀書時間，并在教室里設圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內外閱讀提供方便，圖書角的書可以發(fā)動學生捐贈，定期進行更換。用切實可行的方法，潛移默化影響學生，良好的習慣就會在不知不覺中逐漸形成了。

總之，學生良好習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點滴處培養(yǎng)。教師不應追求分數(shù)、工作繁忙而忽略學生的德育教育工作。隨著素質教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分數(shù)的壓力，更多地去關注孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人才，讓每一個孩子在校園里昂首闊步。為他們展開梨花盛開的前路，采摘碩果的未來還會遙遠嗎？

，反復進行道德行為訓練，鍛煉學生的道德意志。 篇二

對于小學生來說，意志力比較薄弱，自我控制能力差，常在外界的誘惑影響下產(chǎn)生不符合道德要求的行為，因此，從小就要重視學生的道德意志鍛煉。如有的學生與同學發(fā)生沖突，知道不能罵人、打人，但控制不了自己的行為，就破口大罵，甚至打人。這時，應及時指導學生總結錯誤行為的不良后果，并對他們反復進行道德行為的實際訓練，鍛煉他們抵制外來影響的能力，培養(yǎng)他們與不良思想行為決裂斗爭的意志力，鞏固良好的道德行為習慣。例如：讓曾違反班規(guī)校紀的學生去維持班級秩序；讓犯有小偷小摸毛病并已認識錯誤的學生管理教室鑰匙。這種考驗，可以讓他們感受到別人的尊重與信任，使他們有前進的動力。

此外，對由于意志力薄弱而明知故犯的學生，教師必須滿腔熱情曉之以理，使學生認識自己所犯錯誤的嚴重性，同時讓學生感到只要改正錯誤，同樣是一個好學生。言談要懇切，尊重他們的自尊心，切忌諷刺挖苦?？傊處熞试S學生犯錯，不能動輒說：“朽木不可雕?！被颉盃€泥扶不上墻！”因為每個人都只有在道德行為的實踐過程中，才能加深道德認識，鍛煉道德意志，進一步完善道德品質，養(yǎng)成良好的行為習慣。

生活在落后的農(nóng)村，村民的文化層次相對較低，常說一些粗言穢語，學生耳濡目染，不自覺養(yǎng)成了“出口成臟”的不良習慣。而粗言穢語常是引發(fā)學生爭吵打架的導火線。這天，男生李文又因為罵粗話跟人打架。這已是第三次了，他哭著說：“我知道自己不好，可是他先罵了我，我實在忍無可忍……”我當下決定讓他當文明監(jiān)察員，負責登記管督言行舉止不合規(guī)范的同學。他對監(jiān)察一職可負責了，后來“正人先正已”成了他的口頭禪。這樣一來，不但全班同學的。言行舉止有了很大的改變，他自己還成了班中的“文明男生”，而且被評為?！叭粘Ｐ袨橐?guī)范優(yōu)秀學生?！?/p>

因此，在思想教育過程中要特別注意反復培養(yǎng)學生的道德行為，直至養(yǎng)成習慣。

如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣 篇三

古印度有句諺語，播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。這句諺語深深地滲透了現(xiàn)代教育德育主體模式的理論；即培養(yǎng)學生最基本的政治原則和行為準則，使他們養(yǎng)成基本的文明行為習慣，在此基礎上形成參與社會生活的能力。在這幾年的班級管理工作中，我真切的體會到了良好的行為習慣的形成的重要性。我認為班級沒有良好的行為習慣，就形不成優(yōu)秀的班集體；個人沒有良好的學習習慣，就不會有似錦的前程。下面我從三個方面談談我自己粗淺的實踐。

1、明確要求，制定計劃。

要求實際上就是一個明確的目標，一個努力的方向。做任何事情，如果沒有一個要求方向，那么行動就是盲目的。從高二年級上學期開始，我根據(jù)文科考試百分之八十的時間都是在寫字的特點，結合班級學生情況，從宏觀上向全班同學 www.huzhidao.com 提出了三個一的要求；寫一手漂亮的鋼筆字；一年之后單科成績?？偡稚弦粋€新臺階；爭做一個六好文明班。為了達到這個要求，我首先組織全班同學學習政教處頒發(fā)的《甪中學生日常行為規(guī)范二十條》，然后讓學生自己明確要求，制定具體，明確的階段性計劃。這樣在理論上就有了一個綱，在行為上就不會迷失方向了?？律鸂N同學不僅制定了詳細的學習計劃，還針對自己的字跡難認這一情況制定了練字的計劃。他首先計劃將字練得老師同學能夠認清，然后在此基礎上將字練得整潔美觀。經(jīng)過一年半的時間，他的字寫得又快又好，卷面經(jīng)常被老師評為樣卷在全班展覽。

2、加強監(jiān)督，及時反饋。

中學生天性好玩，好動，計劃制定了，常常不能落實，這就無異于紙上談兵。所以落實劃是個關鍵。對整個班級，我采取的是量化評估制，根據(jù)年級組制定的評估細則對學生的日常行為進行督促，一周公布一次，對每個學生我提出了一個可供選擇的方法，也就是我國大教育家孔子的方法：吾日三省吾身。讓學生自己檢查自己的言行學習任務，發(fā)現(xiàn)失誤，立即采取有效措施補救。四零三寢室在開學時是個比較差的寢室，開學第一周班內評估得了倒數(shù)第一。這可是給這個寢室的女生一個比較大的刺激。晚上班主任下班時，我聽見她們在互相埋怨，我走進去對她們說：“是呀，女生寢室比男生差，可真是件讓人難堪的事情，但面對事實，推諉責任是解決不了問題的。要是每個同學能明確責任就好了。寢室是每個同學三點一線生活的重要組成部分，生活在這個集體中，每個同學要有人人為我，我為人人的思想。如果每個人都將自己的事情做好，這個環(huán)境就會好起來。今天晚上，你們找出了問題，從今天起，將這些問題解決，責任落實到人，下個周，你們寢室就不會落后了?！本瓦@樣，經(jīng)過督促反饋，這個寢室內務一直很好，而且保持到高三。

3、注意疏導， 防微杜漸。

在良好的行為習慣形成過程中，教師就像一個指揮員，在控制著事物的發(fā)展，而學生就像一個操作員，在掌握著發(fā)展的進程。作為一個指揮員既要能運籌帷幄，又要明察秋毫，洞察行為習慣形成過程中學生的思想障礙，及時加以疏導。所以老師應具備進入學生心世界的本領，而不是站在這個世界外面觀望，更不是站在這個世界對面牢騷，嘆息，憤慨，既而棄之不管，這樣就可能使學生逐漸地沾染上不良習慣。我認為老師疏導的責任是很大的。學生的思想航船既可誤向河叉擱淺，也能導入大海乘風破浪。不能輕易地責備學生不該這樣，不該那樣，而要引導學生去這樣做，去那樣做，趨利避害，逐漸形成良好的行為習慣。陳前進同學是個尖子生，高二開學時在班上得過第一，后來一次考試發(fā)揮失常，從此一撅不振。他常常是滿臉怒氣，好象是誰欠了他東西似的。我及時找他談話，得知他之所以這樣，是因為和班長鬧別扭。因為班長在寢室里一句不經(jīng)意的話刺激了他，他要復仇。他在腦子里，在課桌上都深深的刻上了復仇這兩個字。我開導他說：“你是一個有理想，有志氣的學生，由于對一些事情處理不好，你的好勝心扭曲了，變成了一個心胸狹窄，小肚雞腸的人，這種仇恨的心理影響了你的學習。其實，同學之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你主動一點找他談一談，把事情說清楚不就可以了嗎？一個人在學識不斷增長的同時，對社會人生的理解也應不斷增長，心胸也就不斷開闊，所謂海納百川，有容乃大。”后來他們和好了。由于解除了 思想負擔，陳前進同學的成績也上升到了原來的位置，而且很穩(wěn)定。元旦他給我送來了一張賀卡，我記得最深的一句話是：“老師，是你使我變仇恨為理解。我深深地感到，比天空更廣闊的是人的心靈、”

總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。作為老師，我們要能夠用遠大的目光，寬容的態(tài)度，科學的方法來培養(yǎng)班集體，讓學生逐步養(yǎng)成好習慣，順利成才。

好習慣養(yǎng)成心得體會 篇四

好習慣造就好人生。班級旁的信息欄曾經(jīng)有幾句話：播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生。這行為、習慣、性格的種子也是需要細心的呵護才能開花結果。若只是種下一粒種子便不再理它只不行的。

北京有一家外資企業(yè)高薪招聘應屆大學畢業(yè)生，對學歷、外語的要求都很高。應聘的大學生過五關斬六將，到了最后一關：總經(jīng)理面試。一見面，總經(jīng)理說：“很抱歉，年輕人，我有點急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”這僅剩的幾位大學生們都說：“沒問題，您去吧，我們等您?！苯?jīng)理走了，大學生們閑著沒事，圍著經(jīng)理的大寫字臺看，只見上面文件一疊，信一疊，資料一疊。都是些什么呢？他們你看這一疊，我看這一疊，看完了還交換：哎喲，這個好看，哎喲，那個好看。 10分鐘后，總經(jīng)理回來了，他說：“面試已經(jīng)結束，你們全都沒有被錄用?！贝髮W生們個個瞪大了眼睛，“這是怎么回事，面試還沒開始呢？”總經(jīng)理說：“我不在的這一段時間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，本公司從來不錄用那些亂翻別人東西的人?！?相信大家都聽說過這個故事。大家想一想，能夠最后參加總經(jīng)理面試的這幾位學生，是從千軍萬馬中挑選出來的，難道他們還不夠優(yōu)秀嗎？這家公司為什么不錄用他們呢？是的，真正優(yōu)秀的學生是養(yǎng)成了良好習慣的學生，而這幾位大學生沒有養(yǎng)成尊重他人，未經(jīng)允許不亂翻他人東西的好習慣。假如他們也能用30天去培養(yǎng)一個好習慣的話，就不會這樣了。不過說實話，好習慣不是那么容易就能養(yǎng)成的。我就是個例子

我大約在一年半以前開始記讀書筆記，但都是有心思的時候記，沒心思的時候就不記了。所以，這個假期便起了徹底養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣的念頭。哪知，想得容易，做起來還真難。開始的3、4天還挺順利，在不同的書上找一些自認為好的。句子。但過幾天就受不住了，又覺得記讀書筆記沒有意思了。沒辦法，停一停吧。想著，這工程就停了下來。后來，一次在床上躺著看書時，突然發(fā)現(xiàn)了幾個特別好的詞句。這時我的心里很掙扎呀。要說下床去拿筆和本來抄寫的話，我懶得去拿；要說在暖和的被窩里呆著繼續(xù)看書的話，這些詞句就這么浪費了，這可怎么辦哪。在反復的掙扎之后，最終，我還是選擇了拿筆和本來抄。我沒想到的是這一抄，還真把習慣給“抄”出來了。后來，我隨手向前一翻筆記，便發(fā)現(xiàn)之前記的有多么的幼稚。這時，我竟有一種想把他們撕掉的想法。剛撕時，又一想：算了吧，就把這些當作是我之前沒堅持下來的痕跡吧。就這樣，這記讀書筆記的習慣就養(yǎng)成了。

好習慣和壞習慣都將伴你一生。愿你多養(yǎng)成幾個好習慣，多改掉幾個壞習慣。

如何培養(yǎng)良好的行為習慣 篇五

第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。

在課程改革的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣，《老子道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。

第二、要激發(fā)學生的興趣。

興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創(chuàng)造性地學， 最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 “最佳學習狀態(tài)”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。 激發(fā)興趣就是要把學生已經(jīng)形成的潛在學習積極性充分調動起來。

第三、培養(yǎng)學生的自信心。

信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。

第四、幫助學生養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。

據(jù)有關資料統(tǒng)計：89.6%的同學認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發(fā)展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。

如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣 篇六

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養(yǎng)。習慣又是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生。好的習慣，會使人受益終生。”所以在行為習慣，衛(wèi)生習慣，學習習慣上我們做了努力并見到了成效；從計劃開展以來，在領導的多方關懷和指導下，經(jīng)過全體師生的共同努力，學生對良好的行為習慣的重要性有了深刻的認識。

根據(jù)觀察現(xiàn)在小學生已經(jīng)能夠做到日常行為中一些基本的良好行為習慣，如：見到老師問聲好，借人東西說謝謝，不亂拿不亂丟等等。學校里不文明現(xiàn)象基本很少見了，學校一片欣欣向榮，整體呈現(xiàn)出一種別樣的氣息。學生的良好品德行為習慣已經(jīng)普遍形成，當然要100%落實學生良好的品德行為習慣，還得常抓不懈，持之以恒。我們堅信，積跬步，必至千里；積小流，必成江海；學生良好的品德行為習慣，總有一天必定形成。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。但良好的衛(wèi)生習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成，在習慣養(yǎng)成教育中尤其重要卻最容易被忽視的往往是學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，是素質教育全面發(fā)展的'重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。

在多方實驗中，我們在培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣也方面取得了一定的成效。最少能讓他們知道什么時候該洗手，怎么洗，怎樣讓細菌離自己最遠，知道什么時候該做什么。

最后也比較欣慰的是在學習方面同學們更有長足的進步，從早讀到預習到聽課再到寫作業(yè)，組成了“一條龍“戰(zhàn)線。每班學生早晨到校后自覺自主讀書、中午到校后能自主寫字。經(jīng)過師生努力學生學習意識能力得到提高，現(xiàn)在學生每學一節(jié)新課前，都能依據(jù)預習提綱自覺地進行預習，用預習本記下預習到的知識及不懂的地方，并能提出準備課堂提問的問題。

我們深深地體會到：開展寫良好習慣研究，不僅提高了學生的非智力因素，而且發(fā)揮了其高智、啟德、健體、審美的多種功能，使學生綜合素質得到全面發(fā)展。同時，我們也清醒地看到，學生的習慣養(yǎng)成，離成功的還存在著一定的距離，所以我們一定會更加努力再接再厲。雖然我們在這么多天來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：如有的`學生的思想不夠重視、沒有合理的學習方法。今后學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助。全方位地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性學習能力，方能取得更好的效果。