小學班級管理論文 篇一

星期三下午課間活動時間，張雨欣同學在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長的大口子，頓時血流如注?？伤麉s沒有到僅有五米之遙的校醫室進行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學、乖巧的學生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨立意識。

仔細想想在班級管理中，學生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長時間都存在著，尤其是小學。自然這樣的環境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養出來的人是很難適應現代社會發展和生活的要求。

著名教育家陶行知先生說：最好的教育是教學生自己做自己的先生。由此可見，培養學生的自主能力是多么重要。作為一個班主任應該如何在班級管理中培養學生的自主能力呢？

通過學習和實踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

一、制定班級自主管理的目標，增強學生自主參與的意識

制訂目標是任何管理活動的起始環節。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立合理的目標，讓學生在目標競爭中不斷進取。

接到新的班級，我會和全班同學商量制定班級奮斗的總目標：創設良好環境，形成健康向上的班級風貌。要實現這個總目標需要全體同學的努力，這就需要每個同學確定自己的個人目標。

個人目標如何確立呢？通常我會根據學校工作的安排把活動細化。如：比賽類的活動，學校一學期一般安排的有四次墻報比賽，四次潔、凈、美班級環境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術節上攝影美術比賽等等。按照學?；顒影才?，我就召集全班同學來商量，確定每次活動的負責人，根據實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。開學初定下的目標，學生開學初就開始著手準備，在各個階段去落實完成。

目標給人的心理效應是：這是我自己的目標，我要盡可能地完成。因此，在設立目標時我是根據個人及班級具體情況設立跳起來能夠摘到果子的可行性合理目標。比如在常規管理活動中，我按照周次來制定目標：一周不遲到、一周按照學校要求著裝和佩戴?？?、隊員標志、一周按照要求完成各科老師的作業，（確實不會做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學都有一張常規評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學生就可以通過記錄掌握自己的表現，根據表現再給自己制定一次比一次有進步的新目標。有時一周一目標學生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生成就感。這樣就激發他們朝更高的目標奮進，每個學生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感到自己的成長和進步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習慣的同時也進行自我教育。

另外，我還在班級里面要求孩子們給自己確定一個追趕目標，比如每一次測驗后，你看看自己的成績，再看看你前面排名的哪一位同學，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學階段雖然反對公布成績和排名，我也反對把分數當作衡量學生水平的唯一標準。但是孩子們在當下這種依然以分數來選拔人才的制度下，我覺得不重視分數或者幫助孩子回避分數的觀點也是不可取的。所以我會告訴孩子他前面和后面孩子的成績，讓他明白自己的目標是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標明確，就會有追趕的動力。有句話說得好：比賽就是動力，大家都有過這樣的體驗，有人追自己，自己跑得會快一點，自己被人追，自然也會跑得快一點，用盡全部的努力不就是做了最好的自己嗎？如果每個人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級風貌呢？

在制定班級管理的目標中一定要讓每個孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標的時候班主任只能夠指導而絕不能包辦代替，要由學生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內容要具體化，有可操作性。同時制訂的班級的教育管理目標要體現激勵性。

二、創設班級自主管理的情境，激發學生自主參與興趣

著名的教育家魏書生曾這樣說過：班級像一個大家庭。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，要培養好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發他們對集體事情的關注的熱情，興趣是最好的老師，要營造自主管理的班級，就要激發學生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。

每個學生都渴望成功，都愿意自己在班內發揮作用，得到價值認同。所以班主任要盡量在班級設置明確的崗位讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應屬職責之外，我還設立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監督員、圖書管理員、課間走廊紅領巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應的紀律督查員等等崗位。盡可能讓每一個孩子都有展示才氣，獲得成功的機會。讓學生在發揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發其參與班級活動的積極性和主動性。

在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發掘同學的潛能的原則。如杜鯤洋同學工作能力強，有很好的表達能力，又能夠在各種競賽中取得優秀的成績，我就專門開設了一個崗位叫做班主任助理，由她負責對班級干部的培訓，負責召開班干部會議，及時指導各個部門做好工作，盡量學生的問題由學生們自己來解決。張語欣、周心悅同學畫畫水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負責每學期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導，包括主題內容、編排設計、色調的選用、墻報出好后還要進行評價，學生輪流出墻報，有了他們的指導，我是既省心又開心，因為孩子們一次比一次有進步，幾年下來，好多同學都趕上老師的水平了！谷新研同學愛打鬧，直接就讓他擔任課間值日生，負責課間走廊的紀律登記。馮婉琪早讀不夠認真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長可有意見了，反正老師在教室里，她表現不錯，老師一走，就跟班干部對著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長，馮婉琪當上早讀班長了，立刻就有了展示的平臺，通過鍛煉，還在20xx年的旅游頻道被錄取擔任春晚的小主持人呢！

此外，我還讓學生主動挖掘班級崗位，看看有沒有自己可以負責的工作，結果我們班曾維嘉同學實在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結果人家告訴我說要負責垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負責的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環境，每人自己帶個垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學才可以打包分類放在垃圾桶。后來學校搞環保垃圾分類，我們班早就形成習慣了。多好?。?/p>

考慮到學生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學生輪流擔任某一角色；合作制即兩個或幾個學生合作擔任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。不僅每一位學生都得到鍛煉和學習的機會，而且促使那些管理能力較差的學生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進全班學生管理能力的平衡發展。

三、注重班級自主管理的指導，提高學生自主參與的能力

把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。但是學生并不是天生的管理者，學生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導和幫助。

首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學生提名，然后投票產生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行班干部競選制，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會。

其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導班委會明確各個崗位的具體職責，參照魏書生老師的部分做法，聯系班級實際情況，我幫助班委會確定的基本分工。如班長：負責班內全面工作，組織班內、學校的各種活動。副班長：協助班長和其他班干部的各項工作。體育委員；負責課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質量，組織各種體育活動。衛生委員：負責衛生值日的安排及大型衛生活動的組織、檢查。紀律委員：負責考勤，及課間、自習、活動等紀律的檢查，保證好的自習紀律。宣傳委員：負責組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學及時反饋評優結果。寫好班會的標題等。科代表：及時收發作業，配合任課教師的工作，并把學習情況，作業情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學生通過崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三、增設值日班長。除了班長，還設立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當一天，這一天內的職責就是和班長一起組織學生參加當天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到發展。

第四，建立監督機制。班干部競選產生，值日班長輪流當，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設立了監督崗，如果學生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監督崗的成員進行調查處理。學生們中間發生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學會了工作的方法，更明白行使班級管理權力的同時，更感到一種責任，一種制約。

最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行先進小組的競爭，在小組里可以進行先進個人的競爭，通過評選，可以為表現最優秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，學生在競爭中既培養競爭意識，又提高競爭能力，養成學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。

剛開始時，班主任要事無巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為?；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I之后，就要引導學生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關工作的人大膽工作。只有全體學生都把自己當作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學之間的你追我趕，學生才會真正自我教育，自我管理。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。 魏書生也說過：管是為了不管。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達不用揚鞭自奮蹄這一境界時，我們也將體會到作為一個班主任是多么的幸福！

小學班級管理論文 篇二

一、前言

班主任是班級管理主要的人，也是小學生在日常的學習中接觸的最多的老師，班主任的言行舉止對學生的發展具有很大的影響。在眾多的教育教學方法中，情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質的方法。這就要求教師在教學中要熱愛教育事業，真誠的關心和愛護學生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關系，用愛的力量感染學生，真正的促進學生健康的發展。

二、深入了解學生，構建良好的師生關系

在班級管理中尤其是小學班級的管理中，深入的了解和研究學生，構建良好的師生關系是進行班級管理的基礎和前提，也是進行“真情管理”的關鍵。目前，很多小學班級管理中都存在一種現象即有些教師在教學的過程中得到了學生的尊重，但是卻缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致的了解學生，沒有與學生構建良好的師生關系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學生真正的了解和關心，就不可能真正的發揮教育的作用。因此，教師在教學中要深入細致的了解和研究學生，進而采取有效的管理方法，促進學生健康發展。首先，教師在教學中要用心觀察學生，了解學生的家庭背景、個性特長以及興趣愛好等等。其次，教師要更新自己的教育教學理念，不能夠將自己視為管理的權威，而要在課堂教學或者是課后的交流中與學生平等的交流，用自己的真誠打動學生。師生之間建立起彼此的信任，促進管理工作的順利進行；第三，班主任要定期的召開家長會，通過和家長交流進一步了解學生，建立良好的家校聯系，更進一步的了解學生，促進學生健康快樂的成長。

三、發揮愛的力量，創設溫馨的學習環境

愛是教師職業道德的核心內容，作為一名教師，如果不熱愛教育事業，不熱愛學生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常的班級管理工作中，教師要用自己的愛去影響和感染學生，為學生創設出良好溫馨的學習環境。首先，要平等的對待每一位學生，要相信愛的力量，相信通過自己春風化雨般的教育，學生都能夠得到良好的發展。教育的目的不僅僅是將應有的知識傳給學生，更重要的是要培養學生良好的思想道德。通過平等的對待每一位學生，讓學生感受到自己被關注、被理解，進而積極地投身到學習中；其次，要主動的關心學生。小學階段的學生獨立性不強，在學校中往往依賴教師，這就需要教師在教學中多關心學生。如，有的學生因為家庭或者是生理缺陷等原因，會產生自卑感，上課不敢積極的發言，課后不積極的參與學生們的集體活動。這對學生的身心發展具有阻礙作用。這時，教師就要更多的關注學生，關注學生的心理問題，并采取有效的方法幫助學生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵學生，讓學生大膽的說出自己的想法，也可以在課后到學生家中進行家訪，對一些家庭經濟困難的學生，要及時的幫相學生申請補貼，幫學生渡過難關，逐漸的消除學生的心理負擔，幫助學生健康成長。

四、發現學生的閃光點，激發學生學習熱情

每一個學生都有自己獨特的特點和優勢。在小學班級的管理中，教師要認真細心地了解學生，發現學生身上的閃光點，并給予及時的鼓勵和表揚，進而激發學生的學習積極性和熱情，使學生能夠積極地富有個性的發展。首先，教師要注重日常的觀察，每一個學生都有自己的特點和優勢，如，有的學生比較外向，善于主持或者是辯論。這時，教師就要充分發揮學生的這一特長，積極地開展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等，讓學生的優勢得到充分的展示，提升學生的自信心。一些性格較為內向的學生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學生多參加一些作文比賽，增強學生的自信心。同時，在教學中要鼓勵這樣的學生積極地發言，讓學生能夠得到鍛煉，通過發言讓學生敢于在公眾面前大膽的表達自己的觀點；其次，在日常的教學中，教師要組織學生積極地開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學生的能力，讓學生的優勢或者是閃光點得到充分的展現。同時能夠幫助學生將學到的知識運用于實際的生活當中，真正的達到學以致用的目的；第三，在教學的過程中發現學生身上的閃光點，并及時與家長進行溝通交流，讓學生的閃光點得到充分的發揮，激發學生學習的積極性和創造性，進而提升學生的學習熱情。

五、樹立良好班風，構建和諧班集體

班級的建設和管理除了要靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風，讓學生在班級的學習中感受到團隊的力量，增強學生學習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規章制度，對一些不遵守班級制度的學生要按照相關的制度進行批評教育，進而引導學生在集體中要有團隊意識，要遵守相關的規章制度，而不是自己想干什么就干什么；其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學生的凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽或者是開展一些游戲，讓學生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學階段的學生合作意識單薄，這就需要在活動的過程中，教師要引導學生積極的進行合作，讓學生樹立起團隊意識，進而教會學生合作學習。學會關心他人，引導學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大；此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期的辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優美的文章，潛移默化的引導學生，讓學生在這種環境中受到熏陶和感染，增強學生的文學和文化意識，進而凈化學生的思想和靈魂，提升學生的整體素養，讓學生更好地認識社會，認識自己。總之，樹立良好的班風對學生的成長和發展具有重要的意義，對于構建和諧的班集體也具有重要的作用。

六、結語

總之，作為班級的管理者，教師在管理和教育過程中要愛學生，充分的了解和研究學生，用自己的關懷和信任激發學生的求知欲。用自己的人格引領學生的人格，充分的發揮教育的力量。

作者：賈璐源 單位：甘肅省慶陽市鎮原縣武溝鄉渠口小學

參考文獻：

[1]張玉國。淺談情感教育在小學班級管理中的重要性[J].中國校外教育，20xx(26).

[2]茍舉強。淺談小學班級目標管理方式的多樣化[J].學周刊，20xx(26).

[3]楊光。針對小學班級管理的相關研究[J].教育教學論壇，20xx(37).

小學班級管理論文 篇三

小學班級管理是一項繁瑣又富有挑戰的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。通過組建班委，培養優秀的班干部，達到“管是為了不管”的目的。對于長期發展的班集體來說，對學生各項習慣進行量化記錄和統計數據，更能讓班級數據化、科學化。

一、小學班級管理要有“心”

小學生管理中，班主任除了培養孩子們良好的學習習慣和行為習慣外，更多情況下，教師對孩子要有“愛心”、“責任心”、“耐心”、“細心”等。當今小學生接受的信息量增加，賦予他們更多個性化。小社會似的班級充滿了豐富多彩的班級文化，發生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問題就是行為常規，每日常規的情況記錄和分析尤為重要，因此對每位學生進行量化記錄和統計數據是一種較好方法。

二、班級量化記錄措施辦法

班主任為了比較直接全面地了解班級情況，量化班級學生情況，可根據班級人數，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個組長，負責自己組的組員各項常規考核。每個小組長發放《小組長手冊》，其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛生、作業等多方面內容。各小組長主要負責課堂紀律和作業數據匯總。班委會里面挑選出早讀、佩戴、衛生等方面的負責人統計相應內容，并把分數匯報給小組長記錄。每日一張表格（學生常規考核登記表），每周一張表格（一周學生常規考核匯總表），每周一次總結。次周安排召開專題主題班隊，表揚并總結過去一周的班級情況。

三、量化性管理的三大原則

（一）用心去觀察，做到心中有“數”。教育是一個動態的過程，班主任應有較強的觀察能力。在學生的日常生活中，班主任要善于觀察學生的行為表現，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學生的面部表情，利用一切機會和場合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級一日常規登記表，及時總結和備注班級一天發生的事件。根據表格情況，收集資料，針對性教育個別學生。

（二）用心去記錄，做到以“數”服人。教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的傳達、行的引導，往往借助語言“媒介”實現。班主任與教育個體進行當面溝通時，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識上，難免出現口說無憑的情況。然而利用了量化班級后，只需要查看下《小組長手冊》，就能夠用數據事實說話，學生也能欣然接受。例如：班級里面有個學生常常遲到，之前當面批評，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當面談話，把班級里面的紀律情況登記給孩子們看，逐漸意識到自己的不足，從此開始關注自己的出勤。

（三）用心去激勵，做到獎罰有“數”。一個班級制定量化學生機制，是為了培養孩子的良好習慣。為了激勵孩子們遵守《小學生日常行為規范》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發放積分卡等制度，建立比較完善的獎罰辦法。在這一基礎上，教師可以安排一名學生獨立負責積分登記，這樣在一定程度上調動學生的積極性。一個班集體離不開班規制定，在這積分制度下，通過量化分數，制定小學生班級管理量化表。在小學生日常教育教學過程中，為每個學生的學習習慣和行為習慣進行量化分數。為了科學化管理班級，獲得數據支持，讓學生深刻認識自己的不足。同時班級的量化和數據的呈現讓班主任增強了管理分析能力。養成教育是一個長期的過程，班級反饋從“數”據中來，更要著重實施細化。

作者：丁朝放 單位：瑞安市馬嶼鎮第二小學

參考文獻：

［1］劉英。當好班主任的途徑—勤。新西部（理論版），20xx.

［2］馮青連。淺談小學生班級管理。中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）.

［3］盤幼初。從“望、聞、問、切”談班主任工作。衛生職業教育，20xx.

［4］鄺結娜。小組合作模式促進班級有效管理?？平涛膮R（中旬刊），20xx.

小學班級管理探究 篇四

一、愛心是搞好班級管理的情感基礎

愛是教育之魂、師德之魂。

作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業，要用愛心對待學生，用誠心打動學生，用熱心去幫助學生，用微笑去面對學生，用自己的人格去影響學生。

班主任做好學生的思想工作，堅持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引導、多掌握一些教育方法。

“三少”是指少一些急躁、少一些批評、少一些空洞說教。

三多三少的核心是愛。

愛是生命世界得以存在的基礎，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，這是搞好班級管理的情感基礎。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立班主任崇高的威望。

班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。

班主任要與學生建立良好的師生關系，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，消除心理上的隔閡。

這樣，他們才會對我們敢說，敢于表達真實感受，遇到問題時才會及時向你匯報。

只要對學生充滿愛心，學生就會感受到關心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。

如我班宋鵬翔同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。

因此他很努力，想提高學習成績。

所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。

班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。

二、以身作則，為人師表

烏申斯基說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現出教育的力量。”班主任的自身素質、道德修養，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。

為了更科學、有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。

思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。

如果每個班主任有一股讓全班學生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現了。

在班級工作中，我遇到偶發事件總認真對待，謹慎處理。

工作中多一些親自動手，少一些指手畫腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用實際行動去教育學生，要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。

如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業本亂扔，自己整理整齊。

諸如此類的事情，發現不足親自去做好。

老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。

漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了，使我感到榜樣作用的無窮魅力。

只有這樣班主任才能在學生心中樹立良好的形象，建立崇高的威信。

三、鼓勵學生主動參與班級管理

班主任必須讓學生主動參與班級管理，以主人翁的姿態學習、生活。

班里的活動老師不包辦不代替，讓學生自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀者略加評點和指導。

積極參與，共同管理的實施，使學生形成了視校為家的思想境界和行為意識。

為培養學生的自我管理能力，我采用了如下的方法：將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛生、紀律、作業、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，由前一天執勤的班委反映給班主任，與各科老師反映的情況相結合，及時將前一天的分數公布在墻上的表格中。

天天一小結，周周一總結，月月一評比，因為管理規范，達到了人人有事做、事事有人管的目的。

在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。

在管理班級的過程中，我最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，應該在平等對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。

通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，培養了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，并為培養學生良好的`學習習慣提供了保障，增強了學生的責任感、集體榮譽感。

四、區別對待，對癥下藥

當今社會，由于家庭環境、社會環境、心理素質和基礎不同，學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。

由于受不同的自然環境的影響，以及生理發展，思想、行為、價值觀會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕。

有的勤學守紀、有的厭學做壞事，思想偏激的學生越來越多，性格古怪的學生越來越多，對教育的要求越來越高，教師的責任越來越重。

作為老師要正視學生的差異，深入學生，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

1、對學困生要有耐心。

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學困生，給他們以更多的關注、更多的投入，為他們創造能取得成功的情境及自我表現機會，設置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，給予實實在在的幫助，如學業上的輔導、行為上的定期表揚、生活上的幫助和關心。

精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體會集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到在班上有一席之地。

大膽吸收這些學困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

他們每天上學，即使什么都聽不懂，還能堅持在椅子上一天天坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，給點關懷、希望，適時進行表揚和鼓勵，不就能點燃他們自信的火種嗎？

2、對犯錯誤的學生要冷靜處理。

學生是活生生的人。

他們有思想，有感情，有自己的道德標準。

我在處理學生問題時，經常注意換位思考。

學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。

學生思想出軌時，我基本上予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通，更不會有過激的行為。

這樣，我帶的學生，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格要求自己。

我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。

現在的學生很多是獨生子女，獨立意識非常強。

當學生犯錯誤的時候，內心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。

第二，他們渴望被原諒、被理解。

如果對學生大發雷霆，狂轟濫炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到解決，師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。

但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導。

3、關注思想偏激、性格古怪的學生。

因為現在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關愛少，還有離婚率的上升等使得一些學生出現了心理問題。