《自然科學(xué)》教案 篇一

一、近代數(shù)學(xué)的建立

1、法國(guó)笛卡爾創(chuàng)立解析幾何學(xué)——數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

2、英國(guó)牛頓和德意志數(shù)學(xué)家分別獨(dú)立建立了微積分學(xué)   從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變

二、牛頓力學(xué)的建立——近代科學(xué)形成的標(biāo)志。

1、物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三大定律。

2、萬(wàn)有引力定律。 《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》

三、電磁學(xué)的成就——為電氣時(shí)代創(chuàng)造了條件

1、16xx年，英國(guó)人的吉爾伯發(fā)表《論磁體》，研究天然磁石的成就。

2、丹麥教授奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)。

3、1831年，英國(guó)法拉第用實(shí)驗(yàn)證明了導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)可以產(chǎn)生電流。

4、19世紀(jì)60年代，英國(guó)麥克斯韋系統(tǒng)了電子學(xué)理論，預(yù)言電磁波的存在。

5、1888年，德國(guó)赫茲證明了麥克斯韋的理論。

四、化學(xué)進(jìn)步

1、17世紀(jì)英國(guó)波義耳把嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)法引入化學(xué)。

2、18世紀(jì)末法國(guó)的拉瓦錫，否定“燃素論”，提出質(zhì)量受守恒定律。

3、英國(guó)的道爾頓建立了科學(xué)的原子論。

4、意大利阿伏加德羅提出分子概念。

五、生物學(xué)的巨大成就

1、英國(guó)哈維建立了血液循環(huán)學(xué)說(shuō)。

2、瑞典林奈制定了對(duì)植物的分類法

3、德意志施萊登和施旺創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)

4、英國(guó)的達(dá)爾文創(chuàng)立了生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)，《物種起源》1859年

5、法國(guó)巴斯德奠定了微生物學(xué)的基礎(chǔ)。

六、物理學(xué)的新時(shí)代

1、德國(guó)倫琴發(fā)現(xiàn)了放射現(xiàn)象。

2、法國(guó)居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素——鐳。

3、德國(guó)愛因斯坦提出了物理學(xué)的相對(duì)論——物理思想的重大革命。

《自然科學(xué)》教案 篇二

活動(dòng)名稱：科學(xué)工作—天氣記錄

教具構(gòu)成：

教育目的：1、知道一些氣象變化與動(dòng)物習(xí)性變化之間的關(guān)系。能根據(jù)動(dòng)物的特殊表現(xiàn)來(lái)推斷并預(yù)報(bào)天氣。

2、對(duì)探索氣象變化的奧秘感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、家長(zhǎng)與幼兒一起收集關(guān)于天氣變化與動(dòng)物習(xí)性變化的資料，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、紙、筆、展板。

3、幼兒用書

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話–我喜歡的天氣。

三、數(shù)學(xué)工作內(nèi)容—天氣記錄

1、介紹教具，并取來(lái)放在工作毯上。

2、談話：《如何知道天氣變化》

師：明天會(huì)不會(huì)下雨？怎樣才知道天氣會(huì)不會(huì)變化呢？除了天氣預(yù)報(bào)會(huì)告訴我們天氣變化，還有誰(shuí)會(huì)告訴我們？

師：小動(dòng)物知道天氣在變化了，會(huì)有哪些反常的舉動(dòng)呢？

3、了解氣象變化與動(dòng)物習(xí)性之間的變化。

幼兒翻看幼兒用書，同時(shí)聽老師講故事。

師：故事里有哪些小動(dòng)物？它們知道要下雨啦。有哪些反常的舉動(dòng)呢？引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容回答。

小結(jié)：燕子姐姐低低飛，青蛙哥哥呱呱叫，小魚游到水面來(lái)，螞蟻弟弟搬家忙，大雨馬上要來(lái)啦！

4、討論：哪些動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣。

師：你還知道哪些動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣，它們是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？

幼兒相互討論自己的認(rèn)識(shí)。

每組選一名幼兒在集體中介紹本組討論的內(nèi)容。

5、用展板介紹動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的情況。

請(qǐng)幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己知道的能預(yù)報(bào)天氣的動(dòng)物及它們預(yù)報(bào)天氣的方法。

根據(jù)展板內(nèi)容有條理地講述小組討論的結(jié)果。

6、整理教具并歸位。

四、幼兒自由工作、教師指導(dǎo)

活動(dòng)名稱：科學(xué)內(nèi)容—畫世界地圖

教具構(gòu)成：世界地圖嵌板

教育目的：1、提高孩子對(duì)地球的興趣，了解洲和洋。

2、認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、世界地圖嵌板

2、彩色鉛筆、白色卡紙

3、七大洲、四大洋的標(biāo)簽

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話—我生活的地球

三、工作內(nèi)容—畫世界地圖

1、   將世界地圖拼圖端放到孩子面前。

2、介紹工作：畫地圖。

3、借助地圖嵌板框在白色卡紙上畫兩個(gè)圓。

4、從世界地圖里選擇一塊亞洲的生產(chǎn)工藝 圖，將其放在左邊的圓圈里（亞洲拼圖在圓圈里位置應(yīng)與其在地圖里的位置對(duì)應(yīng)），并畫出輪廓。

5、請(qǐng)孩子用同樣的方法畫其他的洲。

6、請(qǐng)孩子在自制的地圖上，貼上對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽。

7、用彩色鉛筆給洲涂顏色，與拼圖上洲的顏色相同。

4、整理教具，放回教具柜。

四、幼兒自由工作、教師指導(dǎo)。

活動(dòng)名稱：科學(xué)內(nèi)容：世界地圖拼圖

教具構(gòu)成：世界地圖嵌板

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的名稱。

2、提高孩子對(duì)地球的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、世界地圖嵌板。

2、彩色地球儀。

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：。

三、數(shù)學(xué)工作內(nèi)容—世界地圖拼圖

1、出示彩色地球儀和世界地圖。

2、教師拿起彩色地球儀說(shuō)：“這個(gè)代表地球，當(dāng)我們擁有了這個(gè)小小的地球模型，我們就可以更容易地看清楚地球的樣子。然后把地球儀放在一邊。

3、指著世界地圖嵌板說(shuō)：有時(shí)看平面的地球圖會(huì)更方便一些。這是地球的平面圖，分成兩部分，左邊是代表地球的西半球，右邊是代表東半球。

4、從拼圖上拿出亞洲部分，將其放在地球儀上的亞洲的位置比較。

5、這是平面的亞洲，它與地球儀上的亞洲是一樣的。

6、將亞洲布放回地圖中。

7、提問：請(qǐng)?jiān)谄磮D里找出南美洲，并與地球以上的南美洲配對(duì)。

8、請(qǐng)孩子一次從拼圖里拿出其他大洲圖片，與地球儀上的大洲進(jìn)行配對(duì)。

9、在地球儀上，南極洲是一個(gè)整體，但在拼圖中，南極洲被分為兩個(gè)部分。那么南極洲到底是一個(gè)大陸還是兩個(gè)大陸呢？

10、讓我們回憶一下什么是大洲？大洲是一塊還是兩塊？

11、大洲是有一塊土地組成的，那么南極洲是一塊還是兩塊呢？

12、南極洲是一塊。

13、那為什么在拼圖上南極洲是兩塊呢？

14、師：當(dāng)人們將地球儀劃分兩個(gè)半球做成平面圖時(shí)，為了顧全各個(gè)大洲的完整，因此從海洋（大西洋和太平洋）上劃分，但到了地球的底部南極洲的時(shí)候，不得不把南極洲分成了兩部分。其實(shí)，這不是真正的南極洲，真正的南極洲是一塊完整的陸地。所以最好通過地球儀來(lái)觀察南極洲。除了南極洲在拼圖上頁(yè)被分成了兩部分，那么你們說(shuō)亞洲是一塊還是兩塊大陸呢？同理解釋其他洲。

15、請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)操作。

16、將教具收起來(lái)放到教具柜中。

活動(dòng)名稱：科學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)星座

教具構(gòu)成：星座卡片

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種星座的形狀和名稱。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)星空的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圓形黑色墊布一塊，白色圖釘，托盤一個(gè)。

2、課前了解關(guān)于星座的傳說(shuō)及故事。

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話屬相。

三、數(shù)學(xué)工作內(nèi)容—認(rèn)識(shí)星座

1、介紹教具，將教具輕輕的搬到工作毯上。

2、請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)出自己的生日，教師告訴他：“堯堯，你的星座是白羊座，是由很多星星組成一只羊的形狀。

3、把黑色墊布鋪于工作毯中央，取白羊星座的圖片放在墊布左邊，將放有白色圖釘?shù)男”P放在墊布右邊。

4、請(qǐng)堯堯從小盤中取出圖釘，對(duì)照?qǐng)D片在墊布上擺出自己星座的形狀。

5、教師講述這個(gè)星座的故事，引起孩子的興趣。

6、依次把水瓶座、雙魚座、金牛座、巨蟹座、雙子座、獅子座等擺出來(lái)。

7、將教具收起來(lái)放到教具柜中。

四、幼兒自由工作、教師指導(dǎo)。

評(píng)論這

活動(dòng)名稱：科學(xué)內(nèi)容—認(rèn)識(shí)地球儀

教具構(gòu)成：地球儀

教育目的：1、了解構(gòu)成地球的基本地形—陸地和水，認(rèn)識(shí)和使用地球儀。

2、初步認(rèn)識(shí)洲和洋，為下一步學(xué)習(xí)地理學(xué)做準(zhǔn)備。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、裝有土壤的褐色瓶子、裝有水的藍(lán)色瓶子、空的白色瓶子各一個(gè)

2、手的縮微圖

3、地球儀一個(gè)

4、地球、洲、洋的標(biāo)簽

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話—我生活的地球

三、工作內(nèi)容—認(rèn)識(shí)地球儀

1、   老師分別將裝有土壤、水、空氣的三個(gè)瓶子放到孩子面前。

（1）師：小朋友，你們說(shuō)這些瓶子里都有什么？這三個(gè)瓶子里有土壤、水、空氣。（把以上材料放在一邊）

（2）師：今天我們來(lái)觀察一下地球儀

2、認(rèn)識(shí)地球儀。

（1）討論“地球”這個(gè)詞的意思。

（2）師：我們所看到陸地和水都只是地球的外部，而且我們每天看到的還都只是地球的一小部分。那么我們?cè)鯓硬拍芸吹秸麄€(gè)地球呢？（幼兒進(jìn)行討論后請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言。）

（3）師：我們可以開車圍繞它跑，還可以乘飛機(jī)圍繞它飛，這樣做可以看到地球更多的部分。但是仍不能看到全部地球。地球太大了，在現(xiàn)實(shí)中，我們不可能看到它的全貌。

（4）出示手的縮微圖，師：“畫手的輪廓圖時(shí)，我把它縮小了，這樣就能把它畫在小紙上。”

（5）把地球儀放到幼兒面前，師：“如果我想一次看到整個(gè)地球，就可以按照它的樣子把它縮小，制作成一個(gè)模型，這樣就能看到全部了。”

老師指著地球儀：“這叫地球儀，它不是真實(shí)的地球，只是地球的一個(gè)模型。當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀時(shí)，我們能看到地球的各個(gè)部分。”（教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀并請(qǐng)幼兒觀察。）

師：“你們看到了什么？（鼓勵(lì)孩子討論他們看觀察到的東西，）

（6）師：“你們知道這些藍(lán)色的區(qū)域在地球儀上代表什么嗎？（教師用藍(lán)色瓶子里的水做提示，進(jìn)行引導(dǎo)孩子。）

師：“地球儀上的藍(lán)色區(qū)域代表的是水。”

（7）師：“你們說(shuō)這些褐色的區(qū)域在地球儀上代表什么？（用裝有土壤的褐色瓶子引導(dǎo)）

師：“褐色的區(qū)域在地球儀上代表陸地。

（8）師：“雖然我們看不到，但地球的四周都被空氣包圍著。”（用空的白色瓶子做提示。）

（9）師：“地球上有廣闊的陸地，我們給每一片陸地起一個(gè)名字—洲。請(qǐng)小朋友指出一個(gè)洲。（請(qǐng)每個(gè)幼兒分別指出一個(gè)洲）

（10）師：“一大片水的區(qū)域我們叫做 ‘洋’。

（11）給幼兒發(fā)“地球(globe)”“洲(conti-nent)”“洋(ocean)”的標(biāo)簽，讓他們配對(duì)。

4、整理教具，放回教具柜

活動(dòng)名稱：科學(xué)內(nèi)容—認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系、八大行星

教具構(gòu)成：八大行星嵌板

教育目的：1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的八大行星名稱；學(xué)習(xí)八大行星的排列位置。

2、培養(yǎng)幼兒從小愛祖國(guó)、愛科學(xué)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、 地球圖片，八大行星的嵌板、 太陽(yáng)系圖片；  各星球字卡及圖片

2、 黑板上布置好星空背景圖、太陽(yáng)系軌道圖

3、太陽(yáng)系軌道運(yùn)轉(zhuǎn)視頻。

4、家長(zhǎng)和孩子共同查閱太陽(yáng)系資料的前經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話—我生活的地球

三、工作內(nèi)容—認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系、八大行星

1、   觀看地球的照片——美麗的地球。

（1）出示地球圖片， 這是什么？地球上有什么？我們應(yīng)該怎么做？地球的家在哪里？師 ：對(duì)了，我們要保護(hù)它、珍愛它，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。 地球有一個(gè)很美麗、很大的家，它的家叫做太陽(yáng)系，地球在這個(gè)家里排行第三，她有八個(gè)兄弟姐妹。哪八個(gè)呢？

（2）師：你想知道這九個(gè)兄弟姐妹在太陽(yáng)系的位置嗎？下面，讓我們一起去看看吧。

2、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系 及排列順序。

（1） 看太陽(yáng)系軌道運(yùn)轉(zhuǎn)視頻 。師：太陽(yáng)系有哪幾個(gè)兄弟姐妹？他們有什么特點(diǎn)？分別在什么位置？

（2）師出示黑板上布置好星空背景圖；依次向幼兒介紹八大行星，并出示相應(yīng)的圖片和字卡，指出它們的所在位置。

太陽(yáng)：是這個(gè)家的媽媽，是主宰太陽(yáng)系的中心天體，在太陽(yáng)系家中的所有天體寶寶都圍繞著它運(yùn)動(dòng)，是地球的生命之源。

水星：在第一條軌道上住著水星大哥，他呀，動(dòng)作最慢，是距離太陽(yáng)媽媽最近的行星。

金星：在第二條軌道上住著金星姐姐，是最愛干凈的一個(gè)。

地球：地球住在第三條軌道上，是宇宙中最為精彩絕倫的一個(gè)天體。

火星：第四條軌道上住著火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁邊。

木星：木星弟弟，他住在第五條軌道上，是太陽(yáng)系九兄弟中最胖的一個(gè)，其他所有行星兄弟加在一起還不夠它的一半。

土星：土星妹妹，住在第六條軌道上，她最喜歡漂亮了，老戴著一個(gè)美麗的光環(huán)。

天王星：天王星弟弟，住在第七條軌道上，是最乖的一個(gè)。

海王星：海王星弟弟，住在第八條軌道上，他和冥王星弟弟一樣，最不怕冷了。因?yàn)樗麄冏〉牡胤接辛阆?00攝氏度以下呢？

3、出示八大行星的嵌板四個(gè)，請(qǐng)幼兒分四組給嵌板上的八大行星配上字卡，初步學(xué)習(xí)八大行星的位置。

師：這是八大行星的軌道圖，請(qǐng)小朋友看一看 八大行星的位置，把字卡放在相應(yīng)的位置，比一比哪組最快？

4、整理教具，放回教具柜。

活動(dòng)名稱：科學(xué)內(nèi)容—人類骨骼的認(rèn)識(shí)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道骨骼人體支架，初步了解骨骼名稱和作用。

2、懂得用多種方法保護(hù)骨骼，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)發(fā)育。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物骨頭：魚骨頭；骨骼支架圖一幅；

2、提前家長(zhǎng)與孩子介紹人的骨骼。

活動(dòng)過程：

（一）以動(dòng)物骨骼引起幼兒興趣。

（二）了解人體支架——骨骼。

1、找找說(shuō)說(shuō)哪兒有骨骼？（幼兒討論）

有：顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨

2、結(jié)合圖片共同整理，了解人體骨骼數(shù)量和有關(guān)名稱。

人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨。

3、各部位骨頭有何作用。

討論：（1）、如顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？整個(gè)顱骨中為什么只有下頜骨能活動(dòng)。

（2）、軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu)，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應(yīng)；上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別，為什么？等等。

（3）、下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因?yàn)橄轮桥c長(zhǎng)期支持體重和行走相適應(yīng)的結(jié)果。下肢功能與人直立行走有關(guān)，那么骨骼有哪些特點(diǎn)與直立行走相適應(yīng)呢？

（三）懂得保護(hù)骨骼多種方法。

喝牛奶、曬太陽(yáng)、作運(yùn)動(dòng)、坐得直、站得穩(wěn)等

活動(dòng)名稱：科學(xué)工作：物體的彈性

教具構(gòu)成：

教育目的：1、  對(duì)彈性物品感興趣，并能大膽探索。

2、  發(fā)現(xiàn)彈性的特點(diǎn)，物體受力時(shí)，它的形狀就會(huì)發(fā)生變化；不受力時(shí)，它又能回到原來(lái)的樣子。

3、 學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形狀表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、日常生活中，幼兒已接觸過許多彈性玩具（如皮球、羊角球、蹦蹦床等）。

2、皮球（要求氣不能打得太足）、拉力器每組各3份；皮筋、棉花、橡皮泥、彈力球、玻璃彈子、紙每組1份。

3、筆、記錄表人手一份

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話—皮球、蹦蹦床真好玩

三、科學(xué)工作內(nèi)容：物體的彈性

1、幼兒分組操作，初步感知物品的彈性。（每組幼兒皮球及拉力器各3個(gè)）

師：小朋友們，你們看，老師這里有許多的東西，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)玩一玩，邊玩邊仔細(xì)觀察這些東西在你們用力的情況下會(huì)有什么變化？（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）那為什么會(huì)這樣呢？（幼兒回答，然后教師總結(jié)）因?yàn)槠で蚝屠ζ鬟@兩樣?xùn)|西都是有彈性的。那你們知道什么是彈性物品呢？（幼兒自由回答）

老師總結(jié)：所謂彈性物品就是當(dāng)它受力時(shí)，它的形狀會(huì)發(fā)生變化，不受力時(shí)，它又能回到原來(lái)的樣子。

2、比較嘗試，鞏固對(duì)彈性物品的認(rèn)識(shí)。

（1）出示皮筋、棉花、橡皮泥、彈力球、玻璃彈子、紙，讓幼兒猜想哪些物品有彈性，哪些沒有彈性，并進(jìn)行記錄。

師：現(xiàn)在老師這里有一組東西，小朋友們看看，然后猜猜這些東西哪些有彈性，哪些沒有彈性，然后把它記錄在“你想會(huì)怎么樣”這個(gè)格子下面，如果你認(rèn)為這樣?xùn)|西有彈性，你就在“有”這個(gè)格子下打“√”，如果你認(rèn)為這樣?xùn)|西沒有彈性，你就在“沒有”這個(gè)格子下打“√”。（然后教師邊出示物品，邊問幼兒這是什么，然后把它記錄下來(lái)，要注意引導(dǎo)幼兒不要大聲說(shuō)，自己在腦子里想，然后做記錄）

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，并與預(yù)測(cè)的進(jìn)行比較。

師：好，剛剛每位小朋友都猜過了，也做了記錄，那現(xiàn)在我們就來(lái)實(shí)際動(dòng)手操作，看看與你們開始猜得有什么不一樣。現(xiàn)在老師發(fā)給你們一組東西，這些東西與老師這里的東西是 一樣的，每個(gè)小朋友都要?jiǎng)邮滞嫱婷考|西，然后把你們的發(fā)現(xiàn)寫在“實(shí)際怎么樣”這個(gè)格子下面。如果你們玩后發(fā)現(xiàn)它有彈性，你就在“有”這個(gè)格子下打“√”，如果你發(fā)現(xiàn)這樣?xùn)|西沒有彈性，你就在“沒有”這個(gè)格子下打“√”。（然后幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)）

（3）展示幼兒的記錄表，請(qǐng)幼兒自由表達(dá)操作中的發(fā)現(xiàn)。

先請(qǐng)幼兒自己去找一位小伙伴向他講述自己的發(fā)現(xiàn)，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒在全體幼兒面前進(jìn)行講述（這時(shí)可要求幼兒邊演示邊講述）

3、聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)彈性物品的認(rèn)識(shí)和理解

師：在我們平時(shí)的生活中你們還見過哪些彈性物品？你家里有哪些彈性物品呢？（沙發(fā)、席夢(mèng)思、床墊子、蹦蹦床、輪胎、皮球、羊角球、松緊褲帶、襪子、皮筋……）

4、整理教具，活動(dòng)結(jié)束

四、幼兒自由工作、教師指導(dǎo)。

活動(dòng)名稱：科學(xué)內(nèi)容—種子的傳播

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解種子傳播的幾種方式，感受大自然事物間的有趣又密切的關(guān)系。

2、感知種子的外形特征與其傳播方式之間的關(guān)系，并進(jìn)行分類。

3、能用完整、連貫的語(yǔ)言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、  請(qǐng)幼兒事先收集、了解種子傳播的相關(guān)知識(shí)和圖片。

2、  幼兒用書、教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過程：

1、欣賞故事《小傘兵和小刺猬》

講述故事并提問：誰(shuí)是小傘兵？小刺猬又是誰(shuí)呢？故事講了一件什么事？

翻閱幼兒用書，再次欣賞故事。

教師：蒲公英是怎樣傳播種子的？蒼耳能用蒲公英那樣的方法傳播自己?jiǎn)幔克玫氖鞘裁捶椒ǎ?/p>

3、  了解種子傳播的多種方式。

提問：植物除了依靠風(fēng)和動(dòng)物來(lái)傳播自己的種子外還會(huì)用什么方法傳播呢？

請(qǐng)幼兒分組交流自己帶來(lái)的圖片、資料，相互介紹關(guān)于種子的各種傳播方式。

教師運(yùn)用教學(xué)掛圖，集體小結(jié)種子的幾種傳播方式：植物的種子有多種傳播方式，有的靠風(fēng)，如蒲公英；有的靠水，如椰樹上的椰果成熟了落在海水中順?biāo)鳎湓诤┥习布遥挥械氖亲陨韽椛洌瑛P仙花；大多數(shù)的種子是靠人或動(dòng)物來(lái)進(jìn)行傳播，如蒼耳。

4、  初步根據(jù)種子的外形特征按其傳播方式進(jìn)行分類。

出示多種植物種子的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察不同種子的外形特征。

教師：你認(rèn)識(shí)這些種子嗎？它們長(zhǎng)得什么樣？它們是用什么方法傳播種子的呢？為什么？

引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子的外形特征按其傳播方式進(jìn)行分類。

活動(dòng)名稱：科學(xué)內(nèi)容—各種各樣的種子食物

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了結(jié)種子在人們生活中的作用，知道種子食品是人們食物的主要來(lái)源。

2、愿意用自己的方式統(tǒng)計(jì)種子食品。

3、樂意與同伴分享種子食品，體驗(yàn)分享的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、  請(qǐng)幼兒和父母在家自制一份種子食品帶入園。

2、  幼兒用書、記錄表、筆。

活動(dòng)過程：

1、進(jìn)一步了解種子的作用，知道種子是人們食物的主要來(lái)源之一。

（1）組織討論：你知道哪些種子？種子有什么用？

（2）教師：假設(shè)世界沒有了植物，沒有了種子，會(huì)怎么樣？

（3）教師：你知道哪些種子是可以食用的？引導(dǎo)幼兒列舉可以食用的種子種類：如稻、谷、豆······

（4）小結(jié)：種子除了可以繁殖后代以外，還可以食用，它是我們食物的主要來(lái)源。

2、幼兒介紹自己所帶來(lái)的種子食品，感知種子食品的豐富性。

（1）教師：種子可以做各種食品，請(qǐng)大家介紹一下自己帶來(lái)的種子食品，說(shuō)說(shuō)用的是哪種植物的種子。

（2）你還知道哪些種子食品？

（3）關(guān)于種子食品，你還有哪些問題？蛋糕是不是種子食品？引導(dǎo)幼兒感知生活中許多食品是用加工過的種子制作的。

（4）閱讀幼兒用書，判斷并在種子食品下打鉤。

3、  品嘗種子食品，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（1）請(qǐng)幼兒將自己帶的種子食品放在桌上，布置種子食品展覽，提醒幼兒分類擺放。

（2）教師：大家先統(tǒng)計(jì)這里一共有多少種種子食品，然后可以品嘗一下每種種子食品，再將你自己喜歡的種子食品記錄在記錄單上。

（3）請(qǐng)幼兒自由記錄及選取種子食品進(jìn)行品嘗。4、講評(píng)記錄結(jié)束。

活動(dòng)名稱：科學(xué)工作：植物的哪部分能吃

教具構(gòu)成：

教育目的：

1、樂意向同伴介紹自己喜歡的蔬菜，嘗試按吃的不同部位對(duì)蔬菜進(jìn)行分類。

2、自己設(shè)計(jì)蔬菜湯配料表，感受做小廚師的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀過菜場(chǎng)、幼兒已經(jīng)收集了有關(guān)蔬菜的各種知識(shí)。

2、蔬菜若干（幼兒自備、教師準(zhǔn)備）、分類筐、蔬菜自選車、菜籃、記錄（筆、表格）。

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話—植物的哪部分能吃

三、科學(xué)工作內(nèi)容：

1、幼兒介紹自己帶來(lái)的蔬菜。

（1）師：今天，小朋友都帶來(lái)了自己喜歡吃的蔬菜，下面我們就來(lái)介紹介紹。

（2）幼兒相互交流自己帶來(lái)的蔬菜。

（3）請(qǐng)個(gè)別交流，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)蔬菜的樣子。

2、幼兒按照吃的不同部位進(jìn)行分類。

（1）師：你們愛吃的蔬菜品種真多，看看老師喜歡吃什么？（出示蘿卜）

（2）引導(dǎo)幼兒討論蘿卜吃它的什么部位？

（3）幼兒相互討論自己帶來(lái)的蔬菜，初步了解蔬菜吃的不同部位。

（4）幼兒動(dòng)手把自己帶來(lái)的蔬菜進(jìn)行歸類。（放到老師準(zhǔn)備好的標(biāo)有（根、莖/葉、花、果、種子）標(biāo)志的籃筐。

（5）糾錯(cuò)、小結(jié)，看看有沒有找錯(cuò)家的蔬菜寶寶？為什么？

3、幼兒設(shè)計(jì)蔬菜湯配料表。

（1）教師提議制定一份蔬菜湯配料表，激發(fā)幼兒制作蔬菜湯的興趣。

師：我們喝到的蔬菜湯都是大人為我們制定的，今天我們自己來(lái)做小廚師，做一份自己喜歡的蔬菜湯，怎么樣？

（2）引導(dǎo)幼兒理解并確定蔬菜湯配料表的設(shè)計(jì)要求。

植物部位

加工前形狀

加工后形狀

根

莖/葉

花

果

種子

（3）幼兒兩兩結(jié)伴，選擇蔬菜。商量討論菜名，邊在自選車上選擇蔬菜。同時(shí)把選擇的蔬菜對(duì)應(yīng)畫在表格中，可以根據(jù)需要，一格多選或不選。

（4）幼兒動(dòng)手制作蔬菜湯。

4、介紹自己的蔬菜湯

教師提示幼兒可以根據(jù)自己制作的蔬菜湯的所選原料、菜名、味道、及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值來(lái)進(jìn)行介紹。

6、整理教具，集體活動(dòng)結(jié)束。

評(píng)論這張

活動(dòng)名稱：科學(xué)工作：種子藏在哪里

教具構(gòu)成：

教育目的：

1、調(diào)動(dòng)多種感官感知種子的形狀與特征。

2、樂于探索，會(huì)比較生活中事物的特征并大膽清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、稻子、西紅柿、葡萄等種子及果實(shí)的圖片

2、南瓜、稻子、花生等種子

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話—秋天收獲的果實(shí)

三、科學(xué)工作內(nèi)容：種子藏在哪里

1、介紹活動(dòng)名稱與使用教具，并將教具端放于桌上。

2、認(rèn)識(shí)一些植物的種子。請(qǐng)小朋友看看桌上有些什么？師：你看到了哪些種子？（西瓜籽、綠豆、豇豆、南瓜籽……）

3、看圖片，幫助孩子形成較為完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

老師與幼兒一起看圖片，認(rèn)識(shí)各種果實(shí)的種子都是什么形狀，以及它有什么特征。

4、操作找種子

師：今天，老師還為你們準(zhǔn)備了許多蔬菜和水果，要請(qǐng)你們用自己的小眼睛找找看，他們有沒有種子，找到后，看一看，和同伴說(shuō)一說(shuō)，種子它藏在哪里？是什么樣？

①幼兒自由探索：蘋果、橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄、西瓜、香蕉的種子

②操作活動(dòng)：種子和果實(shí)匹配。

老師為小朋友準(zhǔn)備了小卡片，上面有各種果實(shí)，旁邊有各種種子，請(qǐng)你們給這些果實(shí)找種子，找到后把種子貼在果實(shí)的下面

6、整理教具，送回教具柜。

四、幼兒自由工作、教師指導(dǎo)。

活動(dòng)名稱：科學(xué)工作：月亮的變化

教具構(gòu)成：月球相位三步卡一套。

教育目的：

1、初步了解各種月相，指導(dǎo)月亮的變化是有規(guī)律的。

2、培養(yǎng)宇宙觀及科學(xué)探索精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)在晚上帶孩子對(duì)月亮連續(xù)觀察一個(gè)月并做記錄，孩子看到月亮大小有規(guī)律地變化。

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話—你看到的月亮是什么樣的。

三、科學(xué)工作內(nèi)容：月亮的變化

1、將裝有月球相位三步卡的托盤放在右下方。

2、教師拿出所有的控制卡，并沿工作毯水平擺放，提問：“你見過這樣的月亮嗎？

3、教師把圖片和標(biāo)簽卡分發(fā)給孩子們。

4、教師指著新月的錯(cuò)誤控制卡問：“哪位小朋友有這張圖片的標(biāo)簽卡？請(qǐng)放在圖片的下面。

5、孩子進(jìn)行圖片配對(duì)，并復(fù)述名稱。

6、將所有的標(biāo)簽卡與圖片配對(duì)。

7、進(jìn)行三段式教學(xué)認(rèn)識(shí)月亮相位：新月—娥眉月—上弦月—盈凸月—滿月—虧凸月—下弦月—?dú)堅(jiān)隆?/p>

8、整理教具，送回教具柜。

四、幼兒自由工作、教師指導(dǎo)。

活動(dòng)名稱：科學(xué)工作：各國(guó)國(guó)旗

教具構(gòu)成：世界地圖及國(guó)旗

教育目的：

1、認(rèn)識(shí)各國(guó)國(guó)旗。

2、開闊幼兒的眼界。

活動(dòng)準(zhǔn)備：世界地圖及國(guó)旗

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：談話—中國(guó)國(guó)旗

三、科學(xué)工作內(nèi)容：各國(guó)國(guó)旗

1、介紹活動(dòng)名稱，將教具端放到桌上。

2、把國(guó)旗散置在桌子上，把國(guó)旗按洲分類擺放，教師介紹國(guó)旗與地圖的配對(duì)，從自己的國(guó)家和洲開始。

3、教師示范并說(shuō)明：教具后面有國(guó)家名稱，小朋友可以對(duì)照后面的圖案和名稱來(lái)插國(guó)旗。

4、教師帶領(lǐng)幼兒邊插邊認(rèn)識(shí)各國(guó)國(guó)旗，教師可先提示各國(guó)國(guó)旗的特征，比如：中國(guó)國(guó)旗有五個(gè)五角星，加拿大國(guó)旗有一個(gè)楓樹葉等等，幫助幼兒記憶。

5、請(qǐng)幼兒重復(fù)操作。

6、整理教具，送回教具柜。

四、幼兒自由工作、教師指導(dǎo)。

活動(dòng)名稱：科學(xué)內(nèi)容—認(rèn)識(shí)時(shí)間（周、月、年）

教具構(gòu)成：周、月卡片

教育目的：1、使幼兒知道一年有十二個(gè)月，一周有七天。

2、初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。

活動(dòng)準(zhǔn)備：周、月卡片

活動(dòng)過程：

一、走線活動(dòng)：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進(jìn)行走線活動(dòng)。

二、在線上活動(dòng)：復(fù)習(xí)昨天、今天、明天

三、工作內(nèi)容—-認(rèn)識(shí)時(shí)間（周、月、年）

1、介紹活動(dòng)名稱，將教具端放到工作毯上。

2、教師展示教具：一周有七天，分別是星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日。

3、游戲：我是星期幾值日生。

4、教師展示教具：一年有12個(gè)月，分別是一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月、九月、十月、十一月、十二月。

5、游戲：“過生日”

（1）、教師念兒歌：蘋果、桃子和李子，你的生日在幾月？被請(qǐng)的幼兒回答：在此月的所有幼兒都站起來(lái)。其他幼兒共同說(shuō)：“生日快樂”。

（2）、游戲反復(fù)進(jìn)行玩。

6、整理教具，幼兒自由工作。

活動(dòng)名稱：中班科學(xué)—形狀的穩(wěn)定性

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過動(dòng)手操作和記錄活動(dòng)，讓幼兒感知三角形是最穩(wěn)定的一種形狀，而四邊形等形狀會(huì)變形。

2.大膽講述自己的操作結(jié)果，培養(yǎng)細(xì)心操作的習(xí)慣。

3.了解生活中的一些物體就是利用了形狀的穩(wěn)定或不穩(wěn)定性原理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：做好的三角形、四邊形每組若干，筷子、橡皮筋、記錄表若干，錄像，（自行車、大吊車、鐵塔、照相機(jī)三角架等制作的）穩(wěn)定性的課件。

活動(dòng)過程

1.看錄像，以自動(dòng)伸縮門的事例引出課題。

“這個(gè)小區(qū)的大門能自動(dòng)拉長(zhǎng)、縮短，你們知道是為什么嗎？”

“因?yàn)橥娏恕！?/p>

“門有彈性。”

“我看到門那邊有個(gè)平行四邊形，本來(lái)是大的，門開的時(shí)候就變小了。”

“那么，今天我們就來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)，看看是怎么回事。”

(幼兒可能還不能理解其中的原理，不過，對(duì)于伸縮門的好奇使他們急于想知道其中的原因，這就很好地激發(fā)了幼兒的興趣。)

2.教師出示用橡皮筋綁好的三角形和四邊形，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是什么形狀，然后進(jìn)行拉、擠，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象。請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

“這個(gè)正方形我一拉就變成扁扁的了。”

“我拉不動(dòng)三角形，三角形很牢。”

小結(jié)：原來(lái)四邊形是會(huì)變形的，不是很牢固，而三角形不會(huì)變形，是最牢固的。

3.出示記錄表，講解記錄要求：操作后，在穩(wěn)定的形狀后面打勾，不穩(wěn)定的形狀后面打叉。還可以運(yùn)用老師提供的橡皮筋和筷子，制作不同的形狀，看看這些形狀是否穩(wěn)定，也在表中記錄下來(lái)。然后請(qǐng)幼兒操作，教師重點(diǎn)對(duì)幼兒在記錄和繞線中出現(xiàn)的困難加以引導(dǎo)和幫助。

(幼兒基本都能分辨出什么形狀穩(wěn)定，什么形狀不穩(wěn)定，并對(duì)制作各種形狀非常感興趣，可能操作起來(lái)比較困難，只有一小部分幼兒能獨(dú)立地用橡皮筋將筷子連成五邊形、六邊形，而且發(fā)現(xiàn)這些圖形也都不穩(wěn)定。)

4.展示個(gè)別幼兒的作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己做了一個(gè)什么形狀，是否穩(wěn)定。鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的操作結(jié)果。

5.引導(dǎo)幼兒再次操作：怎樣可以使四邊形、五邊形等形狀也變得穩(wěn)固。

(1)引導(dǎo)幼兒討論：只能再用筷子，怎樣讓四邊形、五邊形也變得牢固？

(2)幼兒操作，教師給予指導(dǎo)。（如果幼兒想不出辦法，老師可以給幼兒以適當(dāng)提醒或暗示，再讓幼兒操作。）

(3)幼兒講述自己的操作過程。

(4)小結(jié)：用筷子把四邊形或五邊形變成幾個(gè)三角形就變得牢固了。

6.請(qǐng)幼兒聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)什么東西的構(gòu)造利用了三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。

師：上次我們看到的自動(dòng)伸縮門，上面有一個(gè)個(gè)平行四邊形，開門的時(shí)候，平行四邊形變窄，關(guān)門的時(shí)候又變寬了，非常方便。你還知道生活中有哪些東西運(yùn)用了三角形穩(wěn)定、四邊形不穩(wěn)定的原理嗎？

7.看圖片，了解相關(guān)知識(shí)(自行車、大吊車、鐵塔、照相機(jī)三角架等課件)。

(看了課件，幼兒了解到原來(lái)生活中有這么多的東西利用了形狀的穩(wěn)定和不穩(wěn)定性，感到非常好奇，為課后的延伸活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。)

延伸活動(dòng)

師：這個(gè)三角形本領(lǐng)這么大，真神奇啊！小朋友可以在幼兒園、在回家路上、在家里面找一找，看看有沒有什么東西也用到了三角形的這個(gè)本領(lǐng)，如果你們找到了再來(lái)告訴老師，好嗎？

1.請(qǐng)幼兒平時(shí)多注意一下，生活中還有什么物品的構(gòu)造利用了三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。

2.在探索區(qū)提供筷子和橡皮筋，供幼兒繼續(xù)探索形狀的奧秘。

《自然科學(xué)》教案 篇三

第一節(jié)     自然科學(xué)

概況：

國(guó)家

人物

時(shí)間

成就

作用地位

近代數(shù)學(xué)的建立

法國(guó)

笛卡爾

提出解析幾何學(xué)

17世紀(jì)，數(shù)學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)；把形與數(shù)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了從常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折，使精密測(cè)量和變量計(jì)算成為可能。

英國(guó)

牛頓

提出微積分學(xué)

德國(guó)

萊布尼茨

牛頓力學(xué)

英國(guó)

牛頓

機(jī)械運(yùn)動(dòng)三大定律和萬(wàn)有引力定律

是對(duì)自然規(guī)律的理性概括，是近代科學(xué)形成的標(biāo)志

電磁學(xué)

英國(guó)

吉爾伯特

《論磁體》

為制造發(fā)動(dòng)機(jī)提供了可能，開辟了電的時(shí)代

丹麥

奧斯特

發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)

英國(guó)

法拉第

用實(shí)驗(yàn)證明電磁感應(yīng)現(xiàn)象

英國(guó)

麥克斯韋

建立系統(tǒng)電磁學(xué)理論

德國(guó)

赫茲

證明麥克斯韋的理論

化學(xué)

英國(guó)

波義耳

把實(shí)驗(yàn)方法引入化學(xué)

近代化學(xué)的創(chuàng)始人

法國(guó)

拉瓦錫

提出質(zhì)量守恒定律

意大利

阿伏加德羅

提出分子概念

標(biāo)志近代化學(xué)發(fā)展時(shí)期的開始

英國(guó)

道爾頓

創(chuàng)立原子論

俄國(guó)

門捷列夫

發(fā)現(xiàn)元素周期律

是無(wú)機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)化和大綜合

生物學(xué)

英國(guó)

哈維

血液循環(huán)理論

奠定了近代生理學(xué)的基礎(chǔ)

瑞典

林奈

制定植物分類學(xué)

德國(guó)

施來(lái)登

提出細(xì)胞學(xué)說(shuō)是植物的基本單位

德國(guó)

施旺

形成細(xì)胞學(xué)說(shuō)

法國(guó)

馬克

提出生物進(jìn)化觀點(diǎn)

英國(guó)

達(dá)爾文

確立進(jìn)化論

是對(duì)生物學(xué)的大綜合

法國(guó)

巴斯德

奠定微生物學(xué)的基礎(chǔ)

物理學(xué)新時(shí)代

德國(guó)

倫琴

發(fā)現(xiàn)x射線

居里夫婦

提煉鐳

德國(guó)

愛因斯坦

狹義和廣義相對(duì)論

否定絕對(duì)時(shí)空觀，發(fā)展了牛頓力學(xué)

一、近代數(shù)學(xué)的建立

1、解析幾何學(xué)的創(chuàng)立。

解析幾何學(xué)是法國(guó)著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡爾于1637年創(chuàng)立的。他最早導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)著的一點(diǎn)的坐標(biāo)概念，指出了平面上的點(diǎn)和實(shí)數(shù)對(duì)(x，y)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提出對(duì)于一個(gè)二元方程f(x，y)=0滿足這方程的x，y值無(wú)窮多，x，y不同的數(shù)值所確定平面上許多不同的點(diǎn)，便構(gòu)成了一條曲線。這樣，就把過去數(shù)學(xué)里孤立著的兩個(gè)研究對(duì)象“形”和“數(shù)”結(jié)合起來(lái)，并在數(shù)學(xué)中引入“變量”，完成了數(shù)學(xué)史上一項(xiàng)劃時(shí)代的變革。正如恩格斯所說(shuō)，“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡爾的變數(shù)。有了變數(shù)，辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué)；有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了。”

2、微積分學(xué)的建立。

微積分學(xué)是英國(guó)科學(xué)家牛頓和德國(guó)科學(xué)家萊布尼茨于1665～1673年間，在前人研究的基礎(chǔ)上，分別獨(dú)立地創(chuàng)建的。牛頓從運(yùn)動(dòng)學(xué)的觀點(diǎn)，萊布尼茨從幾何的角度，分別研究得出了導(dǎo)數(shù)(求導(dǎo)數(shù)即微分學(xué))、積分(求積分即積分學(xué))的基本概念和運(yùn)算法則，闡明了求導(dǎo)數(shù)和求積分是互逆的兩種計(jì)算，從而建立了微積分的初步基礎(chǔ)。微積分的產(chǎn)生，使精密的測(cè)量和變量計(jì)算有了可能；從微積分以后，數(shù)學(xué)開始進(jìn)入一個(gè)新的以變數(shù)為主的領(lǐng)域，即“高等數(shù)學(xué)”。這不僅在數(shù)學(xué)史上而且在整個(gè)人類的認(rèn)識(shí)史上都是一次巨大的飛躍。

二、牛頓力學(xué)體系的建立

1、牛頓力學(xué)體系的建立。

牛頓出身于一個(gè)貧苦的小農(nóng)家庭，后以減費(fèi)生進(jìn)入劍橋大學(xué)，在他的舅父和老師的幫助下，成長(zhǎng)為英國(guó)著名的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。牛頓在科學(xué)史上享有崇高地位，在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)作出了奠基性的貢獻(xiàn)。1687年，他發(fā)表了科學(xué)巨著《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，把物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律歸結(jié)為運(yùn)動(dòng)三大定律和萬(wàn)有引力定律，由此建立起一個(gè)完整的力學(xué)理論體系，即牛頓力學(xué)體系(也稱經(jīng)典力學(xué)體系)。

2、牛頓力學(xué)體系建立的巨大意義。

牛頓力學(xué)體系正確地反映了宏觀物體低速運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，它把過去一向認(rèn)為是截然無(wú)關(guān)的地球上的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律和天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律概括在一個(gè)統(tǒng)一理論中，實(shí)現(xiàn)了自然科學(xué)的第一次理論性的大綜合。這是人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。牛頓力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)和天文學(xué)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代一切機(jī)械、土木建筑、交通運(yùn)輸?shù)裙こ碳夹g(shù)的理論基礎(chǔ)。

3、本目小字寫了海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)，旨在說(shuō)明牛頓理論的預(yù)見性、科學(xué)性。利用萬(wàn)有引力定律可以計(jì)算天體的質(zhì)量，海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)就是應(yīng)用該定律取得重大成就的例子。

三、電磁學(xué)的成就

1、奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)。

電和磁是兩千多年前就已發(fā)現(xiàn)了的自然現(xiàn)象，但在19世紀(jì)以前，人們始終認(rèn)為兩者是互不相關(guān)的。1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特首次發(fā)現(xiàn)電流周圍存在著磁場(chǎng)。在一次實(shí)驗(yàn)中，他在一根直導(dǎo)線的附近放了一枚小磁針，使磁針和導(dǎo)線平行，當(dāng)導(dǎo)線中有足夠強(qiáng)的電流通過時(shí)，磁針突然偏轉(zhuǎn)，并與導(dǎo)線垂直，從而證明了電流周圍存在著磁場(chǎng)。這就是著名的奧斯特實(shí)驗(yàn)。這一發(fā)現(xiàn)把電和磁聯(lián)系起來(lái)，為電磁學(xué)的系統(tǒng)研究工作奠定了基礎(chǔ)。此后，電和磁的研究在歐洲一些主要國(guó)家中迅速開展。

2、法拉第的電磁感應(yīng)定律。

在奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁以后，英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家法拉第就開始探索怎樣“把磁轉(zhuǎn)化為電”。經(jīng)過xx年的努力，終于在1831年通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象：閉合電路中一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)里做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。1851年，他確立了電磁感應(yīng)定律：電路中感生電動(dòng)勢(shì)σ的大小，與穿過這一電路的磁通量φ的變化率成正比。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，是19世紀(jì)電磁學(xué)的輝煌成就，為制造發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)提供了理論基礎(chǔ)，為人類開辟了一種新的能源，打開了電力時(shí)代的大門。但從法拉第實(shí)驗(yàn)到應(yīng)用于生產(chǎn)的發(fā)電機(jī)，中間還經(jīng)歷了35年(1866年西門子研制成功自激直流發(fā)電機(jī))。19世紀(jì)70年代，以電力的廣泛應(yīng)用為首要標(biāo)志的第二次工業(yè)革命開始了，人類由蒸汽機(jī)時(shí)代跨進(jìn)了電氣化時(shí)代。從電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論研究到電力時(shí)代的出現(xiàn)，生動(dòng)地表明，科學(xué)對(duì)生產(chǎn)的發(fā)展，不僅能起直接的推動(dòng)作用，而且已經(jīng)走在生產(chǎn)的前面，起了指導(dǎo)作用。由此，我們也可以加深對(duì)鄧小平同志提出的科技是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)的理解。本目小字?jǐn)⑹鲭娔荛_發(fā)的重大意義，其目的也在于使學(xué)生加深對(duì)科技與生產(chǎn)關(guān)系的理解。

四、化學(xué)的進(jìn)步

1、近代化學(xué)的創(chuàng)始人波義耳。

把英國(guó)科學(xué)家波義耳稱為近代化學(xué)的奠基人，主要有三個(gè)理由：

第一，他于1661年出版了《懷疑的化學(xué)家》一書，最先認(rèn)識(shí)到化學(xué)值得作為一門獨(dú)立的科學(xué)進(jìn)行研究，而不應(yīng)僅僅從屬于醫(yī)學(xué)和煉金術(shù)，并指出化學(xué)必須依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)研究和確定自己的基本定律。

第二，他把嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方法引入化學(xué)，最先使用了石蕊試紙，在實(shí)驗(yàn)中使用了天平。

第三，他給元素下了一個(gè)清楚的定義。

2、拉瓦錫推翻燃素說(shuō)。

17世紀(jì)末，普魯士國(guó)王的御醫(yī)斯塔爾提出“燃素說(shuō)”，認(rèn)為物質(zhì)燃燒時(shí)放出由火的微粒構(gòu)成的元素(即燃素)。這種對(duì)燃燒的錯(cuò)誤解釋統(tǒng)治化學(xué)界近百年。法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫進(jìn)行了大量的燃燒實(shí)驗(yàn)，于1777年提出了燃燒作用的氧化學(xué)說(shuō)，推翻了燃素說(shuō)，并第一次提出氧氣(由希臘文“酸”和“生育”兩字而來(lái))這個(gè)名稱。他在《燃燒概論》中提出，“燃燒時(shí)放出光和熱”，“物質(zhì)在空氣里燃燒時(shí)吸收了空氣中的氧”，從而揭開了燃燒之謎。拉瓦錫還精確地測(cè)定了氧化汞的合成與分解，發(fā)現(xiàn)把45份重的氧化汞加熱完全分解后，恰恰得到了415份重的汞和35份重的氧，從而證明了化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律。他的理論使化學(xué)的發(fā)展步入正軌，使化學(xué)得到突破性的發(fā)展。

3、道爾頓提出科學(xué)的原子論。

18xx年，英國(guó)鄉(xiāng)村教師出身的化學(xué)家道爾頓提出了在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的原子論。他認(rèn)為物質(zhì)是由不可分割的原子構(gòu)成的，原子在化學(xué)反應(yīng)中的性質(zhì)不變；每一種原子都有確定的原子量(道爾頓把最輕的氫原子的質(zhì)量規(guī)定為1，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)定其他原子的相對(duì)質(zhì)量，這種相對(duì)質(zhì)量即元素的原子量)，每一種元素以其原子量為最基本的特征。后來(lái)，他還計(jì)算出許多元素的原子量。道爾頓的原子論，把古希臘哲學(xué)家的思想變成了科學(xué)的理論，開創(chuàng)了人類在物質(zhì)認(rèn)識(shí)方面的新紀(jì)元。

道爾頓原子論的局限性之一是忽略了原子與分子的區(qū)別。18xx年意大利科學(xué)家阿伏加羅德提出了分子的概念，并闡明了分子與原子概念的區(qū)別和聯(lián)系。至此，物質(zhì)的分子—原子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)確立了，化學(xué)才取得了飛速的發(fā)展。

4、門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)周期律。

俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫的主要成就是發(fā)現(xiàn)化學(xué)周期律，揭示了各種元素的性質(zhì)和原子量之間的周期關(guān)系。1869年他編制了第一張?jiān)刂芷诒恚?871年又在此基礎(chǔ)上制作了第二張周期表，并給出了周期律的定義：元素(以及由元素所形成的單質(zhì)和化合物)的性質(zhì)周期性地隨著它們的原子量而改變。在制定周期表的過程中，他大膽地修訂了一些元素的原子量數(shù)值，還預(yù)言了當(dāng)時(shí)還沒有發(fā)現(xiàn)的一些元素的化學(xué)性質(zhì)，后來(lái)的發(fā)現(xiàn)證明了他預(yù)言的正確。周期律的建立改變了化學(xué)研究只限于對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)別的、零散的事實(shí)作無(wú)規(guī)律的羅列的狀況，是無(wú)機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)化和大綜合，對(duì)人工制取元素等科研工作和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展起了促進(jìn)作用，并推進(jìn)了核子物理學(xué)的建立。

五、生物學(xué)的巨大進(jìn)步

1、哈維建立血液循環(huán)學(xué)說(shuō)。

英國(guó)醫(yī)生哈維是實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的創(chuàng)始人之一，其最主要的成就是建立了血液循環(huán)學(xué)說(shuō)。從16xx年他就開始研究人體和動(dòng)物的血液循環(huán)。他以大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人體和動(dòng)物體內(nèi)的血液循環(huán)現(xiàn)象，闡明了心臟肌肉收縮是血液流動(dòng)的動(dòng)力，血液經(jīng)心臟推動(dòng)，從動(dòng)脈流向全身各部，再沿靜脈返回心臟，如此循環(huán)流動(dòng)不息。他還測(cè)定過心臟每搏的輸出量，并指出心臟的左側(cè)和右側(cè)是互不相通的。哈維的血液循環(huán)學(xué)說(shuō)，對(duì)破除中世紀(jì)的神學(xué)迷信、解放思想起了巨大作用。在此基礎(chǔ)上，關(guān)于消化吸收、營(yíng)養(yǎng)、生理化學(xué)等新陳代謝功能的研究開展起來(lái)，生理學(xué)從此確立為一門科學(xué)。

2、林耐制定植物分類法。

瑞典博物學(xué)家林耐自幼熱愛植物，后赴荷蘭學(xué)醫(yī)，經(jīng)營(yíng)植物園。他創(chuàng)立了拉丁文“雙名制”命名法，大大推進(jìn)了植物分類的研究。他把植物分做綱、目、屬、種，根據(jù)植物的花來(lái)分類，并把已知的植物分為“林氏24綱”。在1753年他出版的《植物種志》中，對(duì)5 938種植物進(jìn)行了分類和命名。林耐應(yīng)用人為分類法和雙名命名法，使雜亂無(wú)章的關(guān)于植物方面的知識(shí)形成了完整的系統(tǒng)。至19世紀(jì)，他的人為分類法才被自然分類法所代替。

3、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立。

細(xì)胞學(xué)說(shuō)是德意志生物學(xué)家施萊登和施旺于1838～1839年建立的。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為一切動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞組成，細(xì)胞是生命的基本單位，一切有機(jī)體都是由單一細(xì)胞發(fā)展而成的。這就揭示了所有生命現(xiàn)象之間的本質(zhì)的統(tǒng)一性。恩格斯對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)給予高度評(píng)價(jià)，把它列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。

4、達(dá)爾文創(chuàng)立生物進(jìn)化論。

英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文1831年起乘英國(guó)海軍勘探船“貝格爾號(hào)”，做了歷時(shí)5年的環(huán)球科學(xué)考察，在動(dòng)植物和地質(zhì)方面進(jìn)行了大量的考察和采集。他總結(jié)了前人在分類學(xué)、比較解剖學(xué)、地質(zhì)古生物學(xué)和進(jìn)化思想方面的成就，再加上自己親身考察以及對(duì)大量動(dòng)植物變異作的系統(tǒng)研究，形成了生物進(jìn)化的理論。1859年出版了《物種起源》一書，系統(tǒng)地闡述了生物界千萬(wàn)種的動(dòng)植物(包括人類)，都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)進(jìn)化而來(lái)的，創(chuàng)立了以自然選擇、適者生存為基礎(chǔ)的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)。它從根本上推翻了長(zhǎng)期統(tǒng)治生物學(xué)研究的“神創(chuàng)論”思想，極大地震動(dòng)了學(xué)術(shù)界，《物種起源》一出版，當(dāng)天就被搶購(gòu)一空。從此，達(dá)爾文的名字舉世傳揚(yáng)。恩格斯對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論給予很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為它也是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一。一些權(quán)威的自然科學(xué)史認(rèn)為，19世紀(jì)自然科學(xué)的最大成就就是進(jìn)化論和電磁學(xué)的建立。

達(dá)爾文的《物種起源》一書系統(tǒng)地闡述了生物是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)進(jìn)化而來(lái)的，創(chuàng)立了以自然選擇、適者生存為基礎(chǔ)的生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)。這一學(xué)說(shuō)是對(duì)生物學(xué)理論的偉大綜合，它從根本上推翻了長(zhǎng)期統(tǒng)治生物界的“神創(chuàng)論”，成為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一，為馬克思主義提供了自然科學(xué)的理論依據(jù)。

5、巴斯德奠定微生物學(xué)的基礎(chǔ)。

巴斯德是法國(guó)生物學(xué)家、化學(xué)家。1854年他在法國(guó)葡萄酒產(chǎn)地里爾，任里爾大學(xué)理科系主任。應(yīng)酒廠老板的邀請(qǐng)，研究葡萄酒變質(zhì)的原因，發(fā)現(xiàn)是由一種微生物(醋酸菌)引起的，于是建議采用緩慢加熱殺死微生物的辦法(后被稱為巴斯德消毒法)來(lái)解決。這種消毒法很快應(yīng)用于啤酒、葡萄酒、牛奶的生產(chǎn)以及醫(yī)療外科。60年代，他在研究蠶病、雞霍亂、炭疽病和狂犬病中，證實(shí)了傳染病是由病源微生物(病菌)引起的，并找到了用接種疫苗的方法來(lái)預(yù)防疫病。巴斯德對(duì)細(xì)菌學(xué)、免疫學(xué)的研究，奠定了微生物學(xué)的基礎(chǔ)。

六、物理學(xué)的新時(shí)代

1、倫琴發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象。

德國(guó)物理學(xué)家倫琴的最大成就是發(fā)現(xiàn)并深入研究了x射線(后人為紀(jì)念他，也稱倫琴射線)。1895年底，為研究陰極射線，他在用黑紙密封的克魯克斯管做放電實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)克管附近的一個(gè)涂有鉑氰化鋇的熒光屏發(fā)出閃爍的微光。他一連幾個(gè)星期在實(shí)驗(yàn)室里工作，做了許多實(shí)驗(yàn)以確定這種“放射作用”的各種性質(zhì)，隨后寫出論文《一種新的射線》，并將這種新射線命名為“x射線”。倫琴的這一發(fā)現(xiàn)，成為人類探索原子內(nèi)部的微觀世界的重要開始。x射線的應(yīng)用也很廣，如在科研中用于晶體結(jié)構(gòu)的研究。在工業(yè)上用于金屬探傷、在醫(yī)學(xué)上用于透視等。因發(fā)現(xiàn)x射線，倫琴獲得19xx年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，成為第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家。

2、居里夫婦發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳。

法國(guó)物理學(xué)家皮埃爾·居里及其夫人瑪麗·居里，在法國(guó)物理學(xué)家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì)鈾(1896年)以后，對(duì)放射性現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究。1898年7月，他們從鈾瀝青礦中含鉍的部分發(fā)現(xiàn)了一種新的放射性元素，命名為“釙”(以紀(jì)念居里夫人的祖國(guó)波蘭)；同年12月又在含鋇的部分發(fā)現(xiàn)了另一種新的放射性元素“鐳”，其放射性強(qiáng)度要比純鈾強(qiáng)900倍。以后，他們又在極其惡劣和簡(jiǎn)陋的條件下，不顧個(gè)人健康，艱苦工作了整整4年，終于在19xx年從數(shù)噸鈾瀝青礦渣中提煉出微量的氯化鐳，并初步測(cè)定出鐳的原子量是225。居里夫婦由于發(fā)現(xiàn)放射性元素釙與鐳等重要成就，而與發(fā)現(xiàn)放射性鈾的貝克勒爾共同獲得19xx年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

3、愛因斯坦提出相對(duì)論。

德國(guó)出生的猶太血統(tǒng)美國(guó)物理學(xué)家愛因斯坦，是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家。19世紀(jì)末，由于電磁學(xué)方面一系列的新發(fā)現(xiàn)、新實(shí)驗(yàn)同經(jīng)典物理學(xué)理論發(fā)生了矛盾，物理學(xué)出現(xiàn)了危機(jī)。當(dāng)時(shí)老一輩物理學(xué)家都企圖用修補(bǔ)漏洞的辦法來(lái)維護(hù)經(jīng)典理論的框架。科學(xué)界中一個(gè)默默無(wú)聞的小人物愛因斯坦，敏銳地意識(shí)到只有對(duì)物理理論的基礎(chǔ)進(jìn)行根本性的變革，才能解決這一危機(jī)。19xx年，年僅26歲的愛因斯坦發(fā)表《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》，創(chuàng)立了狹義相對(duì)論。其要點(diǎn)是：第一，否定了牛頓的絕對(duì)空間和絕對(duì)時(shí)間觀念，指出時(shí)間、空間與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)不是各自孤立存在的，時(shí)間和空間是隨著物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)而變化的，物質(zhì)的質(zhì)量也是隨運(yùn)動(dòng)速度的變化而變化的。這樣，該理論就揭示了空間、時(shí)間、物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)之間的本質(zhì)上的統(tǒng)一性，把牛頓的力學(xué)理論作為一種特殊情況(當(dāng)運(yùn)動(dòng)速度遠(yuǎn)比光速低的時(shí)候)概括在內(nèi)，從而建立了一個(gè)既適用于宏觀、低速，又適用于微觀、高速的運(yùn)動(dòng)理論。第二，根據(jù)狹義相對(duì)論的原理，認(rèn)為質(zhì)量和能量之間有密切的關(guān)系，并推導(dǎo)出著名的質(zhì)能關(guān)系式e=mc2，即物體的能量等于質(zhì)量與光速(每秒鐘30萬(wàn)千米)平方的乘積。這一質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理揭示了原子內(nèi)部所蘊(yùn)藏的巨大能量的秘密，為原子能的利用奠定了理論基礎(chǔ)。19xx年愛因斯坦又創(chuàng)立了廣義相對(duì)論(19xx年完成了總結(jié)性論文《廣義相對(duì)論基礎(chǔ)》)，進(jìn)一步揭示了時(shí)空結(jié)構(gòu)(四維空時(shí))同物質(zhì)分布的關(guān)系，指出了物質(zhì)間所存在的萬(wàn)有引力，是由于物質(zhì)的存在和分布使時(shí)間和空間的性質(zhì)不均勻(即時(shí)空彎曲)而引起的。相對(duì)論的提出是物理學(xué)思想的一場(chǎng)重大革命，相對(duì)論既是原子內(nèi)部的微觀物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是天體物理學(xué)和宇宙學(xué)的基礎(chǔ)。相對(duì)論的提出，使愛因斯坦成為繼牛頓之后世界上最偉大的理論物理學(xué)家。

愛因斯坦的相對(duì)論提出以后，牛頓力學(xué)是否失去了光輝

愛因斯坦的相對(duì)論和牛頓力學(xué)體系的關(guān)系。

①牛頓力學(xué)體系概括了物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本定律，這些定律有一個(gè)前提，即物體運(yùn)動(dòng)是在低速情況下，這些定律才適用。

②愛因斯坦的相對(duì)論否定了牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀，指出時(shí)間和空間不是絕對(duì)不變的，它們隨著物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)而變化，物質(zhì)質(zhì)量隨運(yùn)動(dòng)速度的增大而增加。愛因斯坦還提出質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理，加深了人們對(duì)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

相對(duì)論出現(xiàn)以后，牛頓力學(xué)并投有失去光輝，因?yàn)椋?/p>

(1)牛頓在人類科學(xué)史上作出了杰出貢獻(xiàn)，他的力學(xué)體系一直被稱作近代科學(xué)形成的標(biāo)志。

(2)愛因斯坦只是否定了牛頓的絕對(duì)時(shí)空論，從本質(zhì)上修正了由狹隘經(jīng)驗(yàn)建立的時(shí)空論，同時(shí)也發(fā)展了牛頓力學(xué)，牛頓力學(xué)只是相對(duì)論力學(xué)在低速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)的一個(gè)特例。而牛頓創(chuàng)造的概念至今仍指導(dǎo)著我們的物理學(xué)思想。牛頓提出的關(guān)于運(yùn)動(dòng)的三個(gè)定律，仍是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)。

19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞學(xué)說(shuō)、進(jìn)化論、能量守恒定律

分析：近代自然科學(xué)發(fā)展的原因、作用、認(rèn)識(shí)

原因：

資本主義創(chuàng)造的物質(zhì)文明奠定了近代自然科學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)上的需要是近代自然科學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?/p>

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重視實(shí)踐和理性的風(fēng)氣推動(dòng)了自然科學(xué)的發(fā)展

作用：

科學(xué)反作用于生產(chǎn)，指導(dǎo)技術(shù)改革，開發(fā)自然資源，創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財(cái)富

啟示認(rèn)識(shí)：

近代自然科學(xué)的發(fā)明都?xì)v經(jīng)了長(zhǎng)期的、曲折的復(fù)雜過程，是一代又一代勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家不斷奮斗、不懈努力的結(jié)晶。

近代自然科學(xué)是在資本主義創(chuàng)造的物質(zhì)文明的基礎(chǔ)上發(fā)展的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要是科學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

自然科學(xué)的成就反作用于生產(chǎn)，指導(dǎo)技術(shù)革命、開發(fā)自然資源，為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富。因此，科技是第一生產(chǎn)力。

自然科學(xué)在反對(duì)封建迷信的斗爭(zhēng)中，又起到了巨大作用。

理解和認(rèn)識(shí)自然科學(xué)與資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資產(chǎn)階級(jí)思想之間的辯證關(guān)系。

近代自然科學(xué)是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，經(jīng)濟(jì)上的需要是科學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑸榭茖W(xué)的發(fā)展提出越來(lái)越多的新課題和更有利的條件；科學(xué)又反作用于生產(chǎn)，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展起著越來(lái)越大的推動(dòng)作用，為資本主義制度的鞏固和完善提供了更強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)。近代自然科學(xué)為反對(duì)封建迷信，為啟蒙思想甚至科學(xué)社會(huì)主義的產(chǎn)生提供了科學(xué)依據(jù)。

自然科學(xué)的重大理論突破在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的先導(dǎo)、革命作用。

在18世紀(jì)工業(yè)革命時(shí)期，是“生產(chǎn)手段的革命”促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)變革，隨后，自然科學(xué)的革命作用日益重要。自然科學(xué)理論的突破導(dǎo)致技術(shù)革命，新技術(shù)與生產(chǎn)結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)了新的物質(zhì)，揭示了新的規(guī)律，導(dǎo)致了一些全新的生產(chǎn)部門的產(chǎn)生。科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)代生產(chǎn)力的先導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段。

近現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展，大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：

①興起階段：17世紀(jì)近代數(shù)學(xué)建立、牛頓力學(xué)體系創(chuàng)立、近代化學(xué)創(chuàng)立、近代生物學(xué)創(chuàng)立等，都體現(xiàn)了這個(gè)階段的特點(diǎn)。

②綜合化階段：19世紀(jì)前期電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，綜合了電和磁的關(guān)系，并取得了電磁關(guān)系研究的飛躍。分子－原子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的確立、化學(xué)元素周期律的發(fā)現(xiàn)、達(dá)爾文生物進(jìn)化論的提出、愛因斯坦相對(duì)論的創(chuàng)立等，都是各學(xué)科發(fā)展過程中綜合化的表現(xiàn)。

③飛躍階段：20世紀(jì)四五十年代新技術(shù)革命興起，科技的各個(gè)領(lǐng)域都有突破性的進(jìn)展，而且整體化、綜合化的程度更高，出現(xiàn)了許多新科學(xué)。