水上飛機 篇一

三年級語文說課稿蘇教版 《水上飛機》

一。說教材

1.教材簡析

《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

全 文共8個自然段。

第一自然段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報后立即前往救援遇險船只。

課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

2.教學目標

根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

（1）認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

（2）技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

為 順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

下面，我著重講第二課時的教學。

二。說學情分析

三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。

三。說教法

1）以讀代講法

本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

2）情境教學法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“誰來當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質量。

四。說學法

（1）探究法

學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質疑課題，如“看了課題你有什么問題要問？”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。

（2）合作學習法

我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。

五。說教學程序

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）談話激趣，直觀導入。

導語：“飛機”（板書）是人類的好朋友，你們都認識它嗎？誰來說說你對飛機的印象？相機出示課前準備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀？那你們見過“水上飛機”嗎？（板書：水上），這樣，通過談話激趣，導入了本課：今天，我們就一起來學習一篇有趣的科學童話：水上飛機。

課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎？明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生發現問題、提出問題進而才能產生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。

（二）初讀課文，整體感知。

1.師范讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文

2生自由讀課文

（三） 精讀訓練。

1.學習第一自然段

過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢？小海鷗發現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？

（1）指名讀（1）自然段，請學生評價（2）指名讀小海鷗想的話，指導讀出奇怪的語氣

（3）全班齊讀（1）自然段

（4）解決什么叫“究竟”

2、學習第二至第六自然段

（1）采用引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段

（2）第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機板書：救護機

救援遇難船只）

（3）練習對話，指導朗讀

a 同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。

b 男女生分角色讀，師讀第六自然段

在第二至六自然段的教學中，我著重讓學生進行朗讀，因為感情朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，它既可促進學生對課文內容的理解，又能發展語言，陶冶情感

水上飛機 篇二

《水上飛機》教學設計

常熟市任陽中心小學 房林棟

課題：《水上飛機》

教材簡解：

《水上飛機》是一個科學性很強的童話故事，通過小海鷗看到的、聽到的，寫出了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。課文故事性很強，情節饒有趣味，語言生動活潑。小海鷗的好奇、吃驚和對水上飛機的佩服，正代表了學生們對這一新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。

目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。較好地讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。

2、學會本課生字，其中綠色通道內的字只識不寫，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能用“迅速”、“漸漸地”造句。

3、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發孩子們從小愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

4、學習課文中的語言形式，積累語言，拓展知識。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，了解水上飛機的主要作用，激發孩子們從小愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3、學習本課的語言形式，積累語言。

設計理念：

以對話為主的課文，采取分角色朗讀，能激發學生的朗讀興趣。課堂上要給學生更多的讀的機會，用多種教學方法和手段，在朗讀中體驗，從而感受到科學的魅力，激發學生內心的美好情感。

通過學習，學生對水上飛機有所了解，發揮想象，運用“有的……有的……還有的……句式介紹水上飛機的用途，學習把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓練，促進語言文字的內化和運用。

設計思路：

1、讀題質疑，鼓勵交流。

2、充分朗讀，概述大意。

3、朗讀感悟，表達積累。創設情境，實踐運用。

精讀課文，注意突出重點。學生在交流中，理解了“水上救護機”的作用，緊接著聯系下文，給它的幾個兄弟分別起名字，啟發學生運用遷移規律學習概括。最后又引導學生跳出課文，拓寬思路，展開想象，講出具有新功能的水上飛機。

教學過程：

第一課時

教學內容：導入課文、質疑，初讀課文，了解課文的大意

教學要求：讀準字音，理解部分詞語的意思。把句子讀通順、流利。了解課文的大意。教學生字詞，掌握生字的書寫。

第二課時

教學內容：精讀課文，學習課文內容。

教學要求：理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。

教學過程：

一、復習導入

聽寫：

茫茫的大海  風浪  海鷗

貨輪   客輪   漁船

掉到   降落   迅速   救援

批改后，讀讀三組詞語，說說每一組詞語讓你想到了什么？它們之間有什么聯系呢？

在你們頭腦中究竟出現了哪些問題？

指名說，師歸納出示：

第一組表示大海，第二組表示海上航行的船只，第三組表示水上飛機，他們之間會發生什么事呢？我們要去看個究竟。

水上飛機是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什么樣子？

水上飛機有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什么作用？

師：是啊！這就是我們今天這節課所要解決的問題。

二、精讀課文：

（一）第一自然段

過渡：課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，找一找，讀一讀。

指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。

“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？（與眾不同，截然不同……）

指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）

小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。

小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）

師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。

指導朗讀第一自然段。

（二）二至六自然段

過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。

讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）

我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）

出示：

“喂，船大哥，你好哇！”

“你好！我不是船，我是水上飛機。”

“飛機？你怎么掉到海里去啦？”

“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”

指導朗讀對話

“喂，船大哥，你好哇！”

師：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣？（聲音響亮）

平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？喊喊看。

用喊的口氣讀

你覺得這只小海鷗是一只怎樣的小海鷗？（懂禮貌）

從哪里看出來的？（稱呼船為“大哥”）

“你好！我不是船，我是水上飛機。”

師：這一句話是誰說的？

人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。

用自豪的口氣讀——加上動作讀

“飛機？你怎么掉到海里去啦？”

師：這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？

課文中告訴我們他是怎樣說的？（吃了一驚）

用吃驚的口氣讀——加上表情讀

“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”

指名讀

師：這句話該怎么讀？文中給了我們提示語“笑了”

加上表情讀。

師：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？

讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）

練習對話

同桌進行對話（注意：語氣、表情、動作），教師適時表揚。

（三）第八自然段

過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒？

指名讀

出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”

“漸漸地”是什么意思？

師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？ （海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。）（用詞準確）

指導朗讀。

海上救護機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？

（四）第七自然段

過渡：它倆還談了些什么呢？

出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的火……

自由讀

引導理解。

海上救護機有許多兄弟

我們給它們取一個名字（附板書）

海上救護機……（救援船只）

海上戰斗機……（參加戰斗）

海上運輸機……（輸送物資）

海上滅火機……（撲滅大火）

師小結指導朗讀

（五）拓展

省略號省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛機）

思考：如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。

小組合作交流

匯報評議（名稱、用途）

三、總結：

剛才我們讓水上飛機發揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機和水下飛機還在設想中，只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以后就等著你們去實現！

四、作業：

小海鷗回去會怎么把今天的所見所聞告訴自己的小伙伴呢？請大后家練一練。

水上飛機 教學反思 篇三

前不久上了一節課，題名為《水上飛機》。課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。

上課尹始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領。淺顯明了的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。隨后在學生興趣未散的同時，我又問：“學了這一課，你現在最想說的是什么？”學生紛紛站起來略帶表情的說：“我沒想到水上飛機的本領這么大。”還有說：“水上飛機的本領真大呀！”我緊跟其后又問：“真正本領大的應該是誰？”學生又說：“當然是我們人類，有了人類的發明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類才有最大的本領。”緊接著我讓學生以“水上飛機本領大”為開頭，編寫一首兒歌。這下大家又來了興致，你一句我一句的編開來，在小組中一巡視，才發現孩子們不是想到什么說什么，而是反復推敲，不僅注意兒歌的內容是否符合文本，而且思考著怎樣才更瑯瑯上口，真算得上是小作家了。在同學們的集體智慧下，我們的兒歌終于產生了“水上飛機本領大，漁船遇險我出馬。如果森林突遇火，海中汲水來撲滅。海上戰斗我參加，運送物資顯身手。本領再大也不算，真正本領數人類。”雖然這首兒歌讀起來還很欠妥，甚至不成體統，但從這首兒歌中讓我們看到了第一范文的開放性，老師只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材并開發出教材中激發孩子興趣和創造力新枝綠葉來。

課下，我讓大家以“水上飛機”的身份寫一段介紹詞，可以緊扣課文內容，也可以在課文基礎上加以想象和拓展。同學們僅僅通過一節課例，生成了許多新的東西，有效地激發了孩子們的思維，調動了孩子們的興趣，鮮活而生動的課堂油然而生。

水上飛機 篇四

一、復習導入：

1.課文以童話形式寫了什么內容？

2.引讀第一節：小海鷗看到——想——做——

3.過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？

二、重點精讀，評鑒領悟

1.學習交流第2~7自然段

（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？從這段對話中你還知道了什么？（內容）

（2）細讀：這段對話中小海鷗心情又有怎樣的變化？（好奇——吃驚——佩服）

（可引導一開始小海鷗是怎樣發問的？你能不能加上提示語？——好奇）

（3）分別讀出好奇、吃驚的語氣。思考：

小海鷗好奇是因為什么？

小海鷗吃驚是因為什么？

小海鷗佩服水上飛機的什么？——本領大

小海鷗今天看到的水上救護機有什么本領？（注意“迅速”）

水上飛機說的意思就是什么？請你用上下面詞語說一說：

（當……的時候……  一……就……  可以  ）

2.結合學習第8節：

（1）水上救護機還真用得著呢。指名讀8節。用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。

（2）交流句子。找出一對近義詞，一對反義詞，理解出發句中為什么“漸漸”地？

（3）想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？請你當一回“海上救護機”，說說救護的經過。

3.再回到7節。

（1）水上救護機還有很多的兄弟，你能分別為他們起名嗎？他們又有什么作用？

（海上救護機援助遇難船只）

海上戰斗機　參加戰斗

海上運輸機　輸送物資

海上滅火機　撲滅大火

（2）想一想：海上救護機的兄弟又會怎樣工作？請選一個說一說。

（當……的時候……  一……就……  可以  ）

（3）海上救護機是怎樣說的？（心情）請自豪地讀一讀。

三、拓展訓練：

1.你能說說省略號省略了什么嗎？

如果讓你造水上飛機，你還想讓海上飛機發揮什么作用？再次展開你想像的翅膀，為它取個名，說說作用。不怕做不到，就怕想不到。美好的愿望以后就等著你們去實現！

（想一想，寫一寫）

2.指導造句。（給予情景）

究竟

漸漸

三、布置作業。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.寫話。未來的水上飛機

板書：

水上飛機

海上救護機援助遇險船只

海上戰斗機　參加戰斗

海上運輸機　輸送物資

海上滅火機　撲滅大火

水上飛機 篇五

比一比、再組詞

貨（  ）輸（  ）談（  ）訊（  ）

資（  ）愉（  ）淡（  ）迅（  ）

竟（  ）搖（  ）暖（  ）護（  ）

競（  ）遙（  ）援（  ）爐（  ）

選擇正確的讀音。

投降(jiàng  xiáng)   降(jiàng  xiáng)落

遇難(nàn  nán)      難(nàn  nán)受

滑行(xíng  háng)    銀行(xíng  háng)

填上合適的詞語

輸送（  ）     汲取（  ）

參加（  ）     想起（  ）

救援（  ）     離開（  ）

發現（  ）     撲滅（  ）

茫茫的（  ）   茫茫的（  ）

漸漸地（  ）   漸漸地（  ）

填空。

1、“森”的音序是（  ），韻母是（  ）。它是（  ）結構的字。

2、水上飛機的外形（  ），種類也多，課文介紹了（水上救護機）、（    ）、（     ）、（    ），你還想設計（    ）、（    ）……

五、修改病句。

1、聯歡會上，我演唱了一首歌和舞蹈。

2、大家積極體育鍛煉。

3、英語這門功課對我很感興趣。

六、模仿第7自然段的寫法，寫一段總分結構的話。

操場上，同學們玩得真高興呀！有的——有的——還有的——。

水上飛機教學反思 篇六

《水上飛機》這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節搞笑，語言生動活潑。在第二課時的教學中，我主要采用了以下的方式進行教學：

一、自主學習，合作探究

第2至6自然段，小海鷗透過與水上飛機交談，了解了水上飛機的主要用途。這也是課文的重點之處，在這一重點部分的處理中我采用學習單的方式，讓學生在任務的驅動下自主學習，圍繞“水上飛機的特殊用途是什么？“掉”、“降落”有什么不同？水上飛機為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學生自學，再動筆劃一劃，之后小組交流，在交流互動中，緊扣住對文中段落重點字、詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的主要用途，鍛煉了學生自主探究潛力和表達潛力。透過小組合作學習，知識上得到了互補、借鑒。

二、拓展想象

課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類和主要用途，一個省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些，學生也發現了。在這段的學習中我設計了這樣幾個問題：“水上飛機還有哪些特殊的本領？文中用什么句式把它們組織起來的？省略號省略了什么？如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個問題學生很快就從書本中得到了答案，第二個問題的提出使得整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，他們說：“我想發明一中水上清理機，它能及時清理海面上的垃圾。”我想發明一種海上旅游機，它不僅僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還能夠隱形。”我想發明水上寒冰機，這樣能夠隨時使海面結冰，為人們帶給海上溜冰場。”聽了同學們的回答，我感嘆，學生的想象真是天馬行空。他們的想法不必須能實現，但是愛動腦筋、愛思考的種子已扎根在他們的心里！

水上飛機教學反思 篇七

《水上飛機》是一篇科普童話。課文用擬人的手法，把小海鷗和水上飛機當做人來寫，通過小海鷗的所見、所聞，形象生動地介紹了水上飛機的外形、主要種類及各自的用途，激發兒童熱愛科學、用科學為人類造福的志趣。

本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。學生很喜歡朗讀。所以我在教學時，讓學生在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領及作用之大。在教學中，我引導學生緊緊圍繞兩個問題——“水上飛機是什么樣子的”“水上飛機有哪些用途”來理解課文。這兩個問題并不難，學生通過認真閱讀很容易就會找出來。在學生展示這兩個問題的答案時，我讓他們用不同的形式去展示：可以是讀文中相關的句子，可以是把課文中的內容變成自己的話說一說，可以用問答的形式和下面的同學產生互動以加強對課文內容的了解，還可以分別給它們取一個名字（如：水上戰斗機，水上運輸機，水上滅火機），然后讓學生戴著四種不同的水上飛機頭飾上臺介紹自己。多種理解文本的方法使得學生完全融入到課文的情境中，展示的同學在介紹水上飛機的作用時滔滔不絕，在臺下的同學聽得津津有味，這就讓學生自然而然地明白了水上飛機的樣子及其對人類的貢獻。

如果教學到這里就戛然而止的話，孩子們的思維就只能局限在課文的文字中了。想象是創新的翅膀，最能促進學生創新思維的發散，最能培養學生的思維能力和創造力。在第七自然段的省略號部分，我抓住文本的這一處留白，設計了這樣的提問：水上飛機還有哪些兄弟？他們還會有什么本領？剛提問完，學生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣。果然不出所料，學生展開大膽想象，講出了好些新功能的水上飛機：有的說水上運輸機能為在海上航行的輪船輸送物資，有的說水上導航機能引導在大海上遇到大風浪的船只躲入最近的安全港灣；有的說水上清潔機能清理海面上的垃圾；有的說水上勘探機能探測、開采海底礦產資源；有的’說水上巡邏機能偵察敵情；有的說水上探寶機能尋找海底寶藏……至此，學生思維跳出了課文的束縛，得到了遷移和發散，每個學生都感受到了現象的力量，體驗到了創造的快樂。

為了激發孩子們愛科學、學科學、用科學為人類造福的志趣，給孩子一個學習、研究、展現的空間，我布置了課后制作手抄報的環節，讓學生回去后通過查找資料，圍繞一種水上飛機，剪貼一些這種飛機的圖片，寫一寫這種飛機的資料，設計一份獨特、新穎的手抄報。做好之后，我讓孩子們先在組內進行互相交流，互相了解，然后選出不同類型的優秀手抄報在課堂上展示，并把特別好的挑選出來粘貼在后面的黑板報上讓大家欣賞。這樣，學生由課外進入課內，又從課內走向課外，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而對文本的解讀得到了升華。

上完這堂課，我靜下心來想了想，覺得這堂課還有些不足之處，上得還是有些薄了。如果在課前我先找一些水上飛機的圖片資料在課堂上對學生進行引導，課外教學完之后再找一些相關的文章讓學生進一步閱讀、理解，那么，學生的認識也會更深刻一些，這篇課文也會上得更加圓滿了。

以上內容就是我為您提供的7篇《《水上飛機》教學反思》，希望對您的寫作有所幫助。