認識負數教案 篇一

第一課時：

認識負數（一）

教學內容：

蘇教版五年級數學下冊 第一單元 P1—3 練習一 1—5題

教學目標：

1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。

2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。

教學重點：

在現實情景中理解正負數及零的意義。

教學難點：

用正負數描述生活中的現象。

一、 教學例1

1、情境引入。

電腦播放天氣預報片頭

師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。

2、教學用正負數和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。

出示圖片：香港19攝氏度

師:那一天香港的最低氣溫是多少度？

師：你是怎么看出來的？

老師介紹溫度計的看法。

出示圖片：上海3攝氏度

師：上海的氣溫是多少攝氏度？

出示圖片：南京0攝氏度

師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？

出示圖片：北京零下3攝氏度

師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？

同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

師：在數學上怎樣區分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？

3、介紹正負數的讀寫法。

師：規定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規定零下3攝氏度記作-3攝氏度。

教學正數和負數的讀寫法

師：“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號，“+3”也可以寫成3。“-3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫3。（教師板書）

師：現在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃

4、練一練

（1）選擇合適的數表示各地的氣溫

（2）小小氣象記錄員

二、 感知生活中的正數和負數。

1、認識海拔高度的表示方法

師：從上面的資料中可以看出，不同的地區有溫差，在我國同一地區同一天也有很大的溫差。

出示教科書上的“你知道嗎”

2、練一練

三、描述正數和負數的意義

出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848

師：你能將這些數分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。

師：象+3，40，+8848這樣的數都是正數，像-3，-12，-400，-155這樣的數都是負數。

師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數都是正數，0攝氏度以下的數都是負數。海平面以上的數都是正數，海平面以下的數都是負數。

師：0是正數和負數的分界線，0既不是正數也不是負數。正數大于0，負數小于0。

練一練

1、先讀一讀，再把數填入適當的框內。

-5，+26，9，-40，-120，+203

正數 負數

2、每人寫出5個正數和5個負數。

讀出所寫的數，并判斷寫的是否正確。

3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數的國家”

小結：今天這節課，你有哪些收獲？

四、尋找生活中的正數和負數。

師：在生活中，在哪里見到過負數？

學生說出存折，電梯面板等等，并要求說明這些負數的意思

練習一 4

選擇合適的溫度連一連

冰箱中的魚 水中的魚 燒好的魚

認識負數 篇二

教學目標：

知識與技能：

1、知道正數和負數的意義，會正確讀寫正、負數。

2、能區分正數和負數，知道零既不是正數也不是負數。

過程、能力與方法：

1、會用正、負數表示實際問題中的具有相反意義的量。

2、培養學生在實際中學習數學的能力。

態度、情感與價值觀：

讓學生通過學習體驗數學知識在日常生活中的應用價值

學習重點：正、負數的認識。

學習難點：用正、負數表示實際問題中具有相反意義的量。

第一課時

情境引入，感受生活中的表示相反意義的量。

師：在十米跳臺跳水比賽中，運動員從10米高的跳臺上一躍而起，動作優美地入水，水花壓得很小，入水后又進入水下大約4米的深處再浮出水面。你們說說這里的10米和4米這兩個數量有什么不同？（水上10米、水下4米）

水上水下是以什么作為分界線的？（水面）

在現實生活中，象這樣具有相反方向、相反意義的量是經常遇到的，今天我們就來學習表示這種情況的量方法。

（1）記錄相反意義的量。

老師先說一組數量，請大家考慮怎樣填寫下面的表格。

①學校足球隊參加全市小學生足球比賽，上半場子進了3球，下半場失了2球；

②上學期我校四年級轉進16人，五年級轉出3人；

③劉阿姨做生意三月份虧了1200元，四月份賺了4500元

跳水比賽 足球比賽 轉學情況 盈虧狀況

水上高度 水上10米 上半場 進球3個 四年級 轉進16人 三月份 虧1200元

水下高度 水下4米 下半場 輸球2個 五年級 轉出3人 四月份 賺4500元

（2）學生語言敘述同一事物的兩個量，體驗其相反的意義。是以什么來作為區分的標準？

學生討論一下后說出自己的表示方法。（學生匯報）

生1：用文字表示

生2：用笑臉圖、哭臉圖表示

生3：用正、負來表示

生4：……

（3）大家比較一下，用哪一種表示方法最理想？作為數字語言符號必須統一，我們可以用什么來表示它們這種相反意義的量呢？（將表格中的數據依次改成以下表示方式）

+10 　　+3 　 +16 　-1200

-4 -2 -3 +4500

師：這樣表達有什么好處？生：簡明、清楚

師：其他同學認為呢？生：同意他的看法。

（4）讀出負數

師：那你知道上面的數叫什么？怎樣讀？

生：加3、減2 生2：正3 負2……..

師：好極了，領著大家讀讀。

（5）師：用這種方法表示兩種相反意義的數量，例子很多，請看—（顯示第8頁第8題）

你能說說存折中紅線框出的數各表示什么嗎？

生：+2500表示存入2500元，-600表示取出600元，-500表示取出550元

繼續出示：在一次知識競賽題，小剛答題情況如表：

第1題 第2題 第3題 第4題 第5題

+20 —10 +20 +20 —10

你能說說其他各題的得分情況嗎？

生一一作答。

繼續體會負數意義

1、（播放天氣預報音樂，地圖，依次出現上海 南京 北京）

師：這是冬季的某一天的最低氣溫，上海多少攝氏度？（放大溫度計）

生：3℃

師：你怎么看出來的？ 生：每格1℃ 有3格

師：在科學課上，大家對溫度計也有所認識了，它有兩個計量單位，左邊表示攝氏度，用℃表示（閃動℃），一般我們常用的是攝氏度。

師：再看看（出示南京）多少度？ 生：0℃

師：上海和南京比怎么樣？ 生：南京比上海氣溫低。

師：再看看北京（出示北京及溫度計）？ 生：零下3℃

師：北京和上海溫度哪兒不同？

生：上海在0度以上，北京在0度以下

師：太棒了！你巧妙地以0℃為分界線，在0℃以上的就是零上幾度，在0℃以下的就是零下幾度。0℃表示的不是沒有溫度，而是表示純潔的水在一般狀態下開始結冰的溫度。

2、正號的簡略寫法

師：像這樣具有相反意義的量，在數學上還可以怎樣表示呢？

（根據學生回答，顯示+3℃ ）

師（邊講邊演示）對，+3可以寫成3；—3前面的負號能省略嗎？

+3℃可以寫成：　3　　　　—3℃寫成：　—3

現在我們就可以說　那天上海溫度是3℃，北京是—3℃

3、練習

師：你能用這種方法做一次氣象記錄嗎？

（播放錄音及圖片）（哈爾濱零下12℃　　香港19℃　　　漠河零下30℃）

學生記錄，展示并匯報。

哈爾濱 香港 漠河

—12 19℃ —30℃

生1：哈爾濱－12℃　　香港19℃　　　漠河－30℃

師：有不同意見嗎？

生2：　香港＋19℃

師：比較這三個地方哪兒氣溫最高？你怎么想的？

生：香港氣溫最高，因為它在0度以上，其余的在0度以下。

師：哪兒氣溫最低？

生：漠河

師介紹：漠河地處我國最北端，有中國北極之稱，常年氣溫較低。你聽過“早穿皮襖午穿衫”、“圍著火爐吃西瓜”的說法嗎？這就是我國海拔最低的新疆吐魯番盆地一天中氣溫變化的形象描述，在那里9月份清晨氣溫最低經常是0℃以下，中午最高氣溫又經常上升到40℃ 以上。我們的國家幅員遼闊，西南部的青藏高原平均海拔4000米以上，向東海拔高度逐漸降低。海拔高度是指某個地點相對于海平面的高度。我們現在看到的是世界上第一高峰珠穆朗瑪峰，它的最新海拔高度是是海面平面以上8844.43米8844.43米。（顯示：海平面以上8844.43米）這個數據該怎樣記載呢？

生：8844.43米或+8844.43米

4、師：在青藏高原的北面有一個叫吐魯番盆地的地方，那里有一個干涸的湖床：艾丁湖，是我國陸地中海拔高度最底的地方，為海平面以下155米。

師：珠穆朗瑪峰海拔高于海平面，而艾丁湖底低于海平面，你能用今天所學的知識來表示這兩個海拔高度呢？

生：吐魯番盆地艾丁湖底海拔-155，珠穆朗瑪峰海拔+8844.43米。

師：正如大家所說，以海平面為基準，珠穆朗瑪峰海拔高于海平面+8844.43米，可以記作+8844.43米，吐魯番盆地海拔低于海平面155米，記作—155米。

看來用這樣的數可以區分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

5、練習（p6 1.2，電腦顯示四幅畫面）

第二課時

三、總結負數意義

正數與負數

前面的這些數+3、—3、+40、—12、—400、—155、+8844.43你能按照一定的規則把它們分類嗎？

生匯報 正數、負數

師：正像同學們所說：像+4、+8844.43……都是正數，像—4、—400……都是負數，從溫度計上觀察（顯示圖）以0℃以上的用正數表示，0℃以下的用負數表示，以海平面為基準（顯示圖），高于海平面的用正數表示，低于海平面的用負數表示，那正數、負數與0來比比，它們的大小關系怎樣？

生：正數都大于0，負數都小于0

師：討論一下：那0屬于正數還是屬于負數呢？

生：[0既不是正數，也不是負數][顯示]

師：0不但可以表示“一個也沒有”，還可以表示基準，它是正數負數的界限。它既不是正數也不是負數。

四、總結與練習

1、師：同學們，這節課我們認識是正數和負數，知道用正數和負數不僅可以表示溫度，海拔高度，要生活中還有很多的應用，你能舉出例子嗎？

2、

生1：這個月媽媽工資收入是900元，生活支出是520元，可以記作—520元

生2：我的體重經標準體重偏輕3千克，用—3表示。

生3：中巴車到第一路站下去4人，記作—4，上來5人，記作+5。

師：如果上來記作0，表示什么？

生4：我上四樓可以按4鍵，爸爸到地下二樓可以按—2鍵。

3、用正負數表示相反方向的量

師：正數負數還可以表示不同方向，請看[顯示例4]

師：如果向西走2100米，記作+2100米，那你要說什么？

生：向西走2100米可以記作—2100米。

師：向南走1240米記作—1240米，那+1240米表示什么？

生：+1240米表示向北走1240米。

4、

6、劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中， 110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒—0.4米。

討論：風速怎么會有負的？

生：風速和劉翔是對著跑的。

師：如果風速是+0.4米，又是什么意思？

認識負數 篇三

認識負數的應用

教學內容：p.3、4的例3、例4，完成第5頁的練一練和練習一的第7~10題

教學目標：

1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現實的情境中應用負數，進一步理解負數的意義。

2、體驗數學與日常生活密切兩觀，激發學生對數學的興趣。教學重點：應用正數和負數表示日常生活中具有相反意義的數量。

教學難點：體會兩種具有相反意義的數量。

教學準備：直尺等

教學過程：

一、談話導入：上節課我們認識了負數，請你用自己的話書說怎樣的數是負數？正和負是一對反義詞，生活中也有很多正好相反的變化，它們也可以分別用正負數來表示。學生舉例（可能有的情況）：

1、收入和支出：如果老師上個月的10日拿到1500元工資，為了強調“收入”，我可以這么記“+1500”，買衣服花了300元，可以怎么記？為什么？吃飯花了500元，怎么記？……

2、轉入與轉出：這個新學期，我們班轉出1人，轉進3人，怎么表示？

3、上車與下車：（第10題），依次寫出每一站的情況，讓學生說說每一站是什么意思？特別是“0”；還可以結合某一站，讓學生說說“—3，+8”其實人數有什么變化？……

4、上樓與下樓：……補充樓層，地下室的表示方法等。

補充：樓房有正的幾樓，也有可能會有負的幾樓，會不會有0樓？為什么？

5、向東走、向右走：常見的方向有4個，東≮www.huzhidao.com≯和西是相反的方向，南和被也是一對相反的方向。如果把想東走5米，記作+5米，那么向西走10米，可以怎么記？你是怎么想的？+10米表示什么呢？為什么？如果+10表示的是向南走10米，那么，—10米表示什么？你是怎么想的？比較這個話題與前面話題的不同：前面的正負數一般都有增加或是減少的意思，而這個正負數，只表示相反的意思?！?/p>

小結：生活中很多具有相反的意思可以分別用正負數表示。

二、學生自學課本，把書上有關的練習完成，并可與同桌交流。老師選巡視中發現問題較多的題全班交流。

三、全課總結。

認識負數 篇四

課前交流：師：請看屏幕。三幅圖片，知道是哪里嗎？美國紐約的時代廣場，它是美國的文化中心。那和中國發生了息息相關的事情。想不想看？一起欣賞下。用五十多個中國人宣傳中國的小影片。課件播放。優酷上的一個文件：中國   生：我認識姚明。生：我認識鄧亞萍。生：我認識郎萍。還有郭晶晶  師：不錯。給我留下印象的是普通的面孔。每個人都是重要的。對我們班來說，每個孩子都是不可缺少的。

正式上課：一、經歷負數形成過程

師：請看屏幕。這是形象片的體育明星們，一共五位。  師：現在0位。為什么現在是零位？   生：現在沒人了  師：我們尺子上有零嗎？表示什么？

生：表示刻度。師：就是開始的意思。 師：郎萍身高一點八四米，丁俊輝是174，如果把郭晶晶身高是164看作零，現在郎平身高是多少？丁俊輝是多少？

生：郎平是20

現在取三個點。三人的身高在直線上怎么表示。最下面是郭晶晶，中間是丁，最上面是郎平，是二十。

師：現在又變化了?，F在把丁俊輝看作標準，記作零。老師這樣記。  生：郭前面還要加減號。師：老師的問題在郭晶晶上面。你想到什么解決問題

師：假如郭是十，那么郎平和郭晶晶一樣高了。師：現在有了一組相反的數據。

那怎么表示這兩個十。學生思考、在作業紙上書寫。師：誰來。生：學生上臺展示。生：因為郎平是十，我寫的是十，而郭比丁少十，我用減表示。

師：少了就想到了減號。生：……  師：把這兩個相反意思的數表示出來了。數學家的方法是。多十用向上的箭頭。少十用向下的箭頭。

這里的減十叫負十，前面的符號叫負號。高十在前面添加一個加號，叫正號。大家來讀下吧。

生：正十，負十。

師：現在好好看看這條直線?，F在零表示丁俊輝，十表示郎平，郭晶晶的那個點呢？在哪里？能畫出來嗎？試試看。

學生在作業紙上表示。

師：一起來看看。學生的作業紙。

展示：丁是零，郎是十，郭是20。

師：郭比丁矮，要在哪里找這個數。

生：零的下面。

課件顯示：在零下面的作業紙。

師：是隨意找嗎？怎么找出負十。

師：再來看大屏幕?，F在是把誰的身高看作0？

生：右邊的表格中看出來的。郎平是零。

師：把郎的身高看作零。其他的幾位身高怎么記？

學生練習。寫在作業紙。

師：哪位愿意匯報。

生：我說姚明。姚明比郎平高40厘米。姚明的身高記作四十。

師：有這樣寫的：40，行不行？

生：行。

生：我說鄧亞萍，……   師：在這條直線上你能找到哪些？還有哪三人的身高沒說。生：我說郭晶晶，郎平是零，郭比郎……，在負十后面畫負二十。

師：負三十四呢？生：我說鄧亞平。郭是負二十，鄧比她少三十四厘米，應該在零下面畫一個負十，在負十下面畫負二十，在負二十下面畫負三十四

師：負三十四到底在哪里   生：在負二十下面。師：在哪里。在零下面畫多少小格。生：畫三十四格。師：越往下越？生：矮   師：姚明的身高在哪

生：姚明的在零上面。因為姚比郎高，所以應該在零上面。

師：多少小格。師：在二十上面再高多少小格

師：我們在表示丁的身高，一會兒是十，一會兒是負十，怎么回事啊？

生：因為他們的標準是不一樣的。一個標準是郭，一個標準是郎平。

師：看來這些數都是和誰比出來的？   生：標準。

二、厘清正負數之關系

師：說說是正數還是負數，再讀一讀。

+26、-5、8，負三分之二、-160。5

學生先說再讀。

師：正數有多少？負數有多少個？

生：無數個。

師：0呢？是正數呢？還是負數呢？很傷腦筋的。

生：我覺得0是正數。因為零前面沒有負數。

生：我覺得0既不是正數，也不是負數。

師：為什么這么說。

生：我們一般只說零，不說正零，負零。

師：我覺得第一個孩子說得好。

生：他說得是既不多也不少。

師：比零少的是負數，比零多的就是正數。零作為正數和負數的分界點。既不是正數，也不是負數。

學生讀。

三、拓寬負數表示范圍

師：我們剛才的思考過程是……，這樣的思考方法很有用處。

師：要確定通用的標準點。三百年前的瑞典的科學家，找到了冰點和沸點這兩個標準。中間分成了一百等分。為了紀念他，這個溫度就叫作攝氏度，介紹。

課件出示：五個城市的溫度。

師：哪個地方結冰了。

生回答。

師：如果老師有一條直線，要把這條刻度標上去，根據零和正數和負數的關系，應該先定誰。

生：先定南京，是零度。

師：負五攝氏度和負二十，誰接近零。

生：負五。

師：這么多刻度都在上面，哪個刻度離零最遠？

生：應該是十八，

師：相差多少小格

生：十八小格。

生：我覺得應該是負二十

師：負二十在零的哪里？

生：下面。

師：某小組五位同學體重如下表：

姓名 小馬 小陸 小軍 小潔 小花

體重 28 36 29 31 27

他們的平均體重是多少千克？

師：我們以往的方法是什么？用今天的思考方法行嗎？

生：我決定把小軍體重定為零。

師：把29看作零。

生：小馬是零下面一格。

師：用數表示。

生：小馬是負一

師：小陸是？

生：是正六。

師：小軍是多少？

生：是零。

師：小潔是？

生：正二。小花是負二。

師：然后把這些數字加起來。得到五，再除以五，得到一，原來是二十九，再加一，得到三十。

認識負數 篇五

單元教材分析：

本單元內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數?！稑藴省返诙W段這部分內容的具體目標是：“在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。”以往負數的教學安排在中學階段，現在安排在本單元主要是考慮到負數在生活中有著廣泛的應用，學生在日常生活中已經接觸了一些負數，有了初步認識負數的基礎。在此基礎上，初步認識負數，能進一步豐富學生對數概念的認識，有利于中小學數學的銜接，為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。

單元內容：教材p2-9，教參p16-28

單元教學要求：

1、結合學生熟悉的生活情境，引導學生認識負數的意義，能正確的讀、寫正數和負數。

2、初步建立數軸的模型，能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小，滲透數形結合的思想。

3、初步體會用負數解決生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點：

1、會讀寫負數，比較負數的大小。

2、能用正負數表示生活中具有相反意義的量。

教學難點：在數軸上表示負數，并能夠比較負數的大小。

單元課時安排：5課時

第一課時    負數的意義、讀法和寫法

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

教學目標：

1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。

教學重、難點：

負數的意義。

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況：太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？

二、教學新知

1.表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

（3）展示交流。

2.認識正、負數。

（1）引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6  －6），這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

（2）試一試。

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

3.聯系實際，加深認識。

（1）說一說存折上的數各表示什么？（教學例2。）

（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據學生發言板書。

這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：…    …）

強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。

4.進一步認識“0”。

（1）看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。

哈爾濱：   －15 ℃～－3 ℃

北京：    －5 ℃～5 ℃

深圳：    12 ℃～23 ℃

溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

（2）找一找、說一說。

我們來看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數）為什么？

現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）

說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

（3）提升認識。

請學生觀察溫度計，說一說有什么發現？

在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）

“0”是正數，還是負數呢？

在學生發言的基礎上，強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。

（4）總結歸納。

如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：

（完善板書。）

5.練一練。

讀一讀，填一填。（練習一第1題。）

6.出示課題。

同學們，想一想，今天你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學課定一個課題嗎？

根據學生的回答總結本節課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。

7.負數的歷史。

（1）介紹。

其實，負數的產生和發展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（p4“你知道嗎？”）

（2）交流。

簡單了解了負數的歷史，你有什么感受？

三、練習應用

今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯系。

課件逐一出示：

1.表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。

2.表示溫度。（練習一第2題。）

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3.（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

4.表示時間。（練習一第3題。）

5. “凈含量：10±0.1kg”表示什么意思？

四、總結延伸

1.學生交流收獲。

2.總結。

簡要、具體地評價學生的收獲，并強調：關于負數，生活中還有更廣泛的應用；走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。

五、布置作業：

p8練習一1、2、3題

六、板書設計

負數的認識

表示相反意義的兩種量用正負數表示

像“－6”這樣的數叫負數這個數讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

……負數   0   正數……

教后反思：

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家帶來的5篇《第一單元：認識負數》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在我。