小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、查辭典，理解文中的生字新詞，讀懂課文內(nèi)容。

2、理解課文最后一段的意思，懂得語(yǔ)言的魔力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、2

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、讀課文首尾2段。

2、質(zhì)疑：盲婦人前后的遭遇有何不同，為什么會(huì)這樣？

二、初讀課文，了解大意

1、看圖讀課文，自由質(zhì)疑

2、圈畫(huà)生字新詞，小組內(nèi)討論理解詞義

3、說(shuō)說(shuō)課文大意及各段大意

三、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段，

(1)輕聲讀課文，找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

(2)詩(shī)人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關(guān)的詞句說(shuō)說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)第二段

(1)讀課文，看插圖上畫(huà)的是什么？

(2)這一段寫(xiě)什么？

(3)聯(lián)系上文想想：過(guò)路人對(duì)盲婦人前后的態(tài)度有何不同？

(4)讀文中語(yǔ)句，理解詩(shī)人眼中的“欣慰”。

3、學(xué)習(xí)第三段

(1)自學(xué)第三段，比較詩(shī)人加了“春天到了”后，句子的意義發(fā)生了什么變化？說(shuō)說(shuō)你看到前后2句話時(shí)的感受有何不同？

(2)詩(shī)人加了一句話，使盲婦人擺脫了困境，說(shuō)明了什么？

(3)理解“襯托、風(fēng)燭殘年、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

(4)有感情地朗讀本段。

四、談?wù)剬W(xué)完課文后的感受與收獲

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

六、有感情朗讀課文。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二

教材分析

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。

學(xué)情分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)。）

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】

師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機(jī)板書(shū)：

師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——

（課件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”

這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3．分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】

4．匯報(bào)。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書(shū)：列數(shù)字

師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。】

這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。”

對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

師板書(shū)：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】

片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。

師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。

又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。

【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、小）。

（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）

讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）

2．生進(jìn)行練筆。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4．學(xué)習(xí)收集資料。

課前準(zhǔn)備

1．搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2．師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

實(shí)驗(yàn)教具

錄音機(jī)、磁帶和教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來(lái)了吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首非常好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？

2．學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書(shū)：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音

2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱(chēng)為“世界第一壯麗景觀”呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？

3．整體感知

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。

3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）

第二課時(shí)

理解課文：

1．師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱(chēng)為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

②對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

3．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

交流匯報(bào)

4．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫(huà)的“問(wèn)題泡泡”。

【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫(huà)“問(wèn)題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的“對(duì)話”成為可能。】

拓展實(shí)踐：

教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

拓展總結(jié)：

同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無(wú)愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱(chēng)。

嘗試運(yùn)用：

1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫(xiě)法，選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

生練筆，師巡視學(xué)情。

2．班級(jí)交流。

3．演讀課文。

師再次播”雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇四

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

1．在我們?nèi)粘Ｉ钪校眢w難免會(huì)出現(xiàn)小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說(shuō)自己的做法）

2.今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位名醫(yī)，來(lái)學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事——扁鵲治病。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說(shuō)開(kāi)去，引出本課內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。】

二、自主學(xué)習(xí)

1．預(yù)習(xí)情況了解

學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞，對(duì)于閱讀感受或疑惑是否做批注。

2．檢查自主學(xué)習(xí)（出示課件）

（1）生詞朗讀（主要檢查成績(jī)處于下游的7號(hào)或8號(hào)學(xué)生）。

（2）詞語(yǔ)的理解。

（3）課文內(nèi)容的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)，所以在新受之前要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。】

三、合作交流

1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見(jiàn)面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內(nèi)讀一讀對(duì)話，朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)組內(nèi)交流，學(xué)生說(shuō)自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后由小組長(zhǎng)組織交流成果。通過(guò)組內(nèi)交流，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力；提高處于下游的7號(hào)和8號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

2．交流匯報(bào)

（1）教師以抽簽的方式選出匯報(bào)組。

（2）被抽中小組長(zhǎng)在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下整體匯報(bào)。

匯報(bào)建議：①一共有幾次見(jiàn)面。

②每次見(jiàn)面分別在課文的第幾自然段。

③每次見(jiàn)面中，扁鵲的`態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個(gè)小組整體匯報(bào)時(shí)，小組成員中有的回答問(wèn)題，有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充；匯報(bào)完畢后其他小組或贊同，或補(bǔ)充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】

3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會(huì)任務(wù)的態(tài)度變化。

四、成果展示

1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，看來(lái)大家對(duì)于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現(xiàn)扁鵲治病。（課件呈現(xiàn)展示建議）

2.小組排練故事

（1）小組長(zhǎng)組織選取角色扮演者。

（2）小演員試演，其他成員指導(dǎo)。

3.教師抽簽決定有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出的小組。

4.小組演出。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：

做好預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)生字 朗讀課文 回答問(wèn)題 提出質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

１、出示掛圖：爬山虎

２、提問(wèn)：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點(diǎn)？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)嗎？

３、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：爬山虎

二、初讀感知3、

1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？

2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

小結(jié)過(guò)渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

三、理解課文

１、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

２、提問(wèn)：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫(xiě)得美？你喜歡哪些句子？

３、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

４、老師指導(dǎo)讀出美感來(lái)。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句。

５、拓展

為什么作者能把爬山虎的葉子寫(xiě)得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿(mǎn)生機(jī)勃勃的葉子呢？

６、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿(mǎn)墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)本課生字。

1、讀生字詞。

2、注意易錯(cuò)的字。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇六

一、導(dǎo)入課題

前兩課，我們體會(huì)到手能傳遞幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)……能帶給人們美好生活。又目睹了張迎善那雙特大號(hào)的、粗糙、有力的手。今天，我們來(lái)近距離研究一下自己的手。板書(shū)課題：手上的皮膚

二、出示目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)對(duì)手的情感。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

三、初讀感知：

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌互讀課文，相互正音。

3.1分鐘識(shí)記生字。

4.瀏覽課文，找出課文中用來(lái)總說(shuō)的段落。

四、品讀感悟

1.指名回答找出來(lái)的`段落。并說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。

第一自然段。 (概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)

第六自然段。 (說(shuō)明手的用途多，手上皮膚的學(xué)問(wèn)也多。)

2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

3.質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學(xué)習(xí)，你能提出什么問(wèn)題。

在大家自學(xué)前，我們先看金鑰匙又教給我們的新的學(xué)習(xí)方法，翻開(kāi)書(shū)，齊讀。〔小黑板出示金鑰匙〕

4.共同學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？(2)畫(huà)出指紋的特點(diǎn)及作用。(3)看一看自己的指紋有什么不同；你還知道指紋有什么作用？(4)匯報(bào)。

5.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫(huà)出指紋的特點(diǎn)及作用，用①②③標(biāo)出來(lái)。

6.用同樣的方法，自選學(xué)習(xí)2、3、5三自然段中的一段，小組合作學(xué)習(xí)。

7.學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)思考以下問(wèn)題：

①第二段中處理的問(wèn)題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？

②第三段中處理的問(wèn)題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說(shuō)？

③第五段中處理的問(wèn)題：相互比一比指甲是否相同。

8.小結(jié)：看板書(shū)，課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識(shí)呢？

師介紹方法2：想想每段寫(xiě)的是什么，把各段的意思連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

板書(shū)總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總——分——總

其實(shí)，在這課的學(xué)習(xí)中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？(運(yùn)用了列數(shù)字、假如等寫(xiě)作方法。像這樣，通過(guò)列數(shù)字、舉例子、下定義的方法，向我們介紹一種事物的文章，叫說(shuō)明文。)

五、拓展：

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)手？

2.運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。

3.運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。

六、總結(jié)：

人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動(dòng)腦又勤動(dòng)手，才能心靈手巧；動(dòng)腦又動(dòng)手，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.采用多種識(shí)字方法自主識(shí)字8個(gè)，練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累好詞好句。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講一講格列佛在小人國(guó)的經(jīng)歷。

4.初步體會(huì)西方經(jīng)典童話的魅力，并且能夠根據(jù)閱讀所得加上自己的想像，創(chuàng)作一段格列佛在小人國(guó)的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。

2.創(chuàng)編格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集斯威夫特的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

1.讓學(xué)生交流自己搜集的斯威夫特的資料。

教師補(bǔ)充：斯威夫特是18世紀(jì)前期英國(guó)著名的諷刺作家。他生于愛(ài)爾蘭首府都柏林的一個(gè)貧苦家庭，父母都是英國(guó)人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養(yǎng)成人，他喜歡歷史和詩(shī)歌，早年創(chuàng)作的《書(shū)的戰(zhàn)爭(zhēng)》和《桶的故事》，初步顯示了諷刺的才能。其中《桶的故事》是英國(guó)的啟蒙主義者諷刺教會(huì)的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號(hào)召愛(ài)爾蘭人民為獨(dú)立自由而斗爭(zhēng)，在作品中痛斥英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐朽政治。就在這個(gè)時(shí)期，斯威夫特完成了他不朽的諷刺杰作《格列佛游記》。

2.板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀通讀順。

思考：課文主要講了什么？

2.討論交流：你從課文中知道了什么？（格列佛是倫敦的一個(gè)著名醫(yī)生，喜歡航海旅行的他無(wú)意中來(lái)到了一個(gè)神奇的島上，島上生活著一群身高不滿(mǎn)五寸的小人兒。格列佛在小人兒國(guó)里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉(xiāng)。）

三、再讀課文，講述故事。

1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國(guó)有哪些奇特的遭遇？

2.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？

3.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。

（1）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名學(xué)生上臺(tái)講述。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.在讀課文時(shí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀，并說(shuō)說(shuō)哪些字是讀音要注意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音節(jié)，有介母“i”或“u”。“遮”是翹舌音，“艘”是平舌音。

2.你認(rèn)為哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家注意？按結(jié)構(gòu)，本課的生字可以分成幾類(lèi)？

左右結(jié)構(gòu)：航、刮、綁、涂、鉤

上下結(jié)構(gòu)：箭、暴、吊

“綁”字筆畫(huà)較多，絞絲旁注意避讓右邊。

3.你有什么辦法記住這8個(gè)生字？

五、作業(yè)。

1.自主積累文中的好詞語(yǔ)。

2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字。

航海捆綁射箭暴風(fēng)

刮風(fēng)鉤子吊起來(lái)涂抹

2.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1.學(xué)生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內(nèi)容可以是自己不懂的問(wèn)題，也可以是學(xué)生對(duì)課文的理解或讀后的體會(huì)。

2.小組合作交流自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。(學(xué)生講到哪兒，就組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論哪一段，并且相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

（1）學(xué)習(xí)格列佛在初到小人兒國(guó)被攻擊時(shí)，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情境，設(shè)身處地地想一想：格列佛當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

（2）當(dāng)格列佛受到小人兒國(guó)的禮遇時(shí)，他又會(huì)想些什么？他是怎樣和小人兒國(guó)的人建立起友誼的？

（3）學(xué)習(xí)格列佛幫助小人兒國(guó)擊退敵人的段落時(shí)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和語(yǔ)言。

三、表演故事，深化理解。

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生自由組合表演課本劇。

（1）小組內(nèi)表演。

（2）指名學(xué)生表演，評(píng)議。

四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。

插上想象的翅膀繼續(xù)飛翔，結(jié)合自己的閱讀說(shuō)一說(shuō)：如果格列佛重回小人兒國(guó)，又會(huì)有怎樣的奇遇？請(qǐng)你也來(lái)創(chuàng)作一段格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷吧。

1.小組內(nèi)創(chuàng)編。

2.小組匯報(bào)。

五、作業(yè)。

1.想象作文：《重回小人國(guó)》。

2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

30 小人國(guó)

受到攻擊

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)單元教案 篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（重點(diǎn)）

2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

1、請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2、（出示蝙蝠圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？關(guān)于它你們知道些什么？

3、（出示雷達(dá)圖片）這是什么？知道雷達(dá)有什么作用嗎？

過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，（貼蝙蝠圖片）而雷達(dá)則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測(cè)儀器（貼雷達(dá)圖片）。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”（板書(shū)“和”）把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？

二、讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)。

2、交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3、小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀課文。

2、你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)？是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的`？引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等）。

3、指導(dǎo)朗讀。

①?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的！我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（敬佩、佩服）

②提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1、快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)（三次）

2、4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成實(shí)驗(yàn)表格。

3、學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報(bào)告。

4、每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。

5、理解“配合起來(lái)”。

第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？

小結(jié)：對(duì)！這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6、屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿(mǎn)意了嗎？產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的”疑問(wèn)。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1、自由讀第七自然段。

2、讀懂了嗎？請(qǐng)同桌邊討論邊畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3、能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？

4、拓寬知識(shí)。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

5、讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。

過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？

六、自學(xué)第八自然段

1、自讀第八自然段。

2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無(wú)線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

3、學(xué)生自畫(huà)自說(shuō)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢？

4、出示小黑板。

A、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（）。

B、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠的（）。

C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（）。

七、總結(jié)

其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇九

課 題

5、古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫(xiě)《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

教具準(zhǔn)備

幻燈片

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀熟三首古詩(shī)，試?yán)斫庠?shī)句含義。

2、了解詩(shī)人。搜集有關(guān)材料。

第三課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀流利。

三、了解古詩(shī)大意。

１、解釋題目。

２、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。

四、感受畫(huà)面。

祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、品讀賞析。

１、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？

２、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？

詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？

３、詩(shī)人可能在憂愁什么呢？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的`愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩(shī)這一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩(shī)人的高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。

４、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

六、帶入情境，幫助學(xué)生深入了解

這船家可是個(gè)熱心人，一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩(shī)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫(xiě)教師地動(dòng)作，并展開(kāi)豐富大膽的想象。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備動(dòng)作小品，攝像師。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)會(huì)觀察

1、師生問(wèn)好后，教師做一系列動(dòng)作。(如：準(zhǔn)備寫(xiě)課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺(tái)上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺(tái)下找到粉筆，寫(xiě)上課題粉筆飛了。)

2、同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎？這些動(dòng)作我又是怎么做的呢(預(yù)設(shè)：只能說(shuō)出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作)

3、師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀察罷了。

4、攝像機(jī)回放剛才的動(dòng)作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)?dòng)作列出。

5、課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對(duì)哪幾個(gè)印象比較深？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

二、學(xué)會(huì)表述

1、將一連串動(dòng)作連成一段話。

*你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話嗎？(學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示)

教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透進(jìn)：用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，將有些動(dòng)作合理兼并。

2、生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視，

3、抽樣評(píng)講。

(1)選文一，以教師評(píng)講為主(點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞動(dòng)作素描的要求進(jìn)行。)

(2)學(xué)生聽(tīng)后，自行修改片段。

(3)選文二，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主。

4、小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢？(看清動(dòng)作，用準(zhǔn)動(dòng)詞，加上適當(dāng)聯(lián)想)

三、實(shí)踐運(yùn)用

A、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫(xiě)一幅素描，然后讀與父母聽(tīng)，請(qǐng)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

B、看動(dòng)畫(huà)片，寫(xiě)片斷。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫(xiě)人物的動(dòng)作簡(jiǎn)單無(wú)趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì)觀察，不注意觀察造成的。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出留心觀察周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的情境，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景找粉筆。當(dāng)時(shí)學(xué)生處于一種無(wú)意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識(shí)地再次觀察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語(yǔ)言揣測(cè)心理活動(dòng)，這樣一來(lái)，原本單調(diào)的動(dòng)作一下子豐滿(mǎn)起來(lái)，在描寫(xiě)動(dòng)作的同時(shí)，還在練習(xí)描寫(xiě)人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)親身參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊同學(xué)的舉動(dòng)，并嘗試進(jìn)行表述。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。

3、能抓住游戲中的關(guān)鍵人物或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)游戲的快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前了解學(xué)生愛(ài)做的游戲種類(lèi)，從中選擇合適的引入課堂。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)嵺`

[設(shè)計(jì)意圖：將游戲引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造觀察同學(xué)、觀察生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供直觀的習(xí)作素材。]

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家一定愛(ài)做游戲吧？平時(shí)你們都愛(ài)做哪些游戲呢？

2、提出游戲中的注意事項(xiàng)：

今天我們就一起來(lái)做一個(gè)游戲。游戲之前，老師請(qǐng)大家注意三件事：

1)、注意安全；

2)注意觀察身邊同學(xué)在游戲中的表現(xiàn)；

3)注意體會(huì)自己在游戲過(guò)程中的不同感受。

3、明確游戲內(nèi)容及要求：

1)游戲名稱(chēng)老鷹捉小雞

2)請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述游戲規(guī)則。

3)引導(dǎo)學(xué)生分組，分配任務(wù)。

4、學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動(dòng)。

二、談話引導(dǎo)選擇習(xí)作內(nèi)容及重點(diǎn)，梳理習(xí)作思路。

5、大家玩得開(kāi)心嗎？

6、在游戲過(guò)程中，給你印象最深的人是誰(shuí)？為什么？

7、在游戲過(guò)程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么？

上述兩個(gè)問(wèn)題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲場(chǎng)面，在學(xué)生的交流反饋過(guò)程中，教師有機(jī)地圍繞下列目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)：

1)通過(guò)反饋，與學(xué)生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動(dòng)作，并嘗試用準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行表述。

2)通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生不僅能說(shuō)出游戲三方的不同動(dòng)作，還要能回憶出當(dāng)時(shí)是怎么做這些動(dòng)作的，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行描述，使得語(yǔ)言更加具體生動(dòng)。

3)通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的內(nèi)心變化，并嘗試用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述自己在游戲過(guò)程中的心理活動(dòng)變化。

上述三點(diǎn)中，1、2為重點(diǎn)引導(dǎo)內(nèi)容，3為對(duì)習(xí)作已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生的特別提醒。

8、如果老師要請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)剛才的這個(gè)游戲，你打算怎么寫(xiě)呢？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？想要體現(xiàn)游戲的快樂(lè)，你認(rèn)為哪個(gè)內(nèi)容可以多寫(xiě)幾句的？

引導(dǎo)學(xué)生理出習(xí)作的思路，分出思路來(lái)。

三、佳作欣賞。

1、教師出示范文，按自然段指名學(xué)生朗讀。

2、我們可以從這篇習(xí)作中學(xué)到些什么？

借助范文，更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生明確：

1)習(xí)作的答題思路

2)本次習(xí)作素材的詳略安排

四、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成習(xí)作

五、講評(píng)習(xí)作

1、回顧本次習(xí)作要求

2、以學(xué)生習(xí)作中比較典型的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。

3、學(xué)生自主修改習(xí)作。

(設(shè)計(jì)者：xx小學(xué)宋珺)

以上就是我為大家整理的10篇《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用。