數學小學課件 篇一

北師大版小學《左右》數學課件

教學目標：

1.認識“左、右”的位置關系，體會其相對性。

2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。

教材分析：

我所執教的內容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系和變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。

《標準》在基本理念中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上。”學生早已具有“眼前、背后、頭上、腳下”的空間經驗，對于前、后、上、下，學生一般不會搞錯。但是，人體是左右對稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳；……在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什么區別，所以識別“左右”比較困難，即使成人有時也不能對“左”和“右”做出快速反應。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子已經能區分自己的左手和右手，但由于沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，據了解他們以前學做操時，體育老師為了方便教學，與學生面對面站，但所講解的左右位置與順序卻與學生是一致的，這給學生現在學習左右造成一種誤導，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。

學校及學生狀況分析：

我所執教的班級是縣城附近一所普通農村小學的一年級班，學生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名學生曾受過一年以上學前教育。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由于條件限制，執教時本節課在普通教室進行，學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。

教學設計：

（一）創設情境，導入新課

在上課前的休息時間里，教師用錄音機隨意地播放節奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機關，師生問好。

師：剛才播放的兒歌，同學們喜歡聽嗎？

生：（愉快地）喜歡。

師：喜歡聽的同學請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手？

生1：我舉的是右手。

生2：我舉的是右手。

師：另一只手是哪只呢？

生：左手。

師：每個同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

（生爭先恐后地說給同桌聽。）

師：今天，我們要來認識“左右”。（板書課題：左右）

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方？

根據學生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。

（評析開講設計生動活潑，從學生課堂上經常發生的動作――舉手出發，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，使這節課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。）

（二）聯系自身，體驗左右

1.摸一摸。

師：左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的？

生1：腳。

師：哪只是左腳？哪只是右腳？

生1：這只是左腳，這只是右腳。（邊摸邊說。）

師：對！左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳……

生2：還有左耳和右耳。

生3：還有左眼和右眼。

生4：還有左肩和右肩。

……

（生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。）

2.動作游戲。

師：下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。

（生十分高興。）

起立！

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

（評析教師在這里沒有花費唇舌去解釋“左”和“右”，而是從學生最容易感受到的自己的身體展開活動。這樣的活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。）

（三）實際操作，探索新知

1.擺一擺。

師：游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師說的話。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2.數一數。

師：從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？

生：從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

師：為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

生：因為反了一下。

師：什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

生：數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3.說一說。

師：現在我們來玩一個對口令的游戲，哪個同學愿意和老師對口令？其他同學當裁判。

（學生紛紛舉手。）

師：陳立，陳立，我問你，

尺子的左邊是什么？

尺子的右邊是什么？

陳立：尺子的左邊是橡皮，

尺子的右邊是筆盒。

（這時學生都把手舉得高高的，都想和老師對口令。）

師：同學們都很想對口令是不是？那么學老師的樣子，同桌的同學互相對口令好不好？

生：（興奮地）好！

（同桌的同學互對口令。）

師：同學們都知道文具的左邊是什么，右邊是什么。能不能說說你自己的左邊是誰，右邊是誰？

（提問兩個同學，然后每個人說給自己的同桌聽。）

4.找一找。

（出示教材第60頁“找一找”掛圖。）

師：星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎？

（評析通過“擺一擺”“數一數”“說一說”“找一找”引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現“讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。）

（四）體驗左右的相對性

1.想一想。

師：剛才同學們幫東東解決了困難，現在愿不愿幫老師一個忙。

生：愿意。

師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）

生1：是右手。

生2：不對，老師舉的是左手。

師：有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的到底是哪一只手？

（學生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。）

師：同組的同學討論一下，交流一下意見。

（小組討論交流。）

匯報結果。

生1：我們組認為老師舉的是右手，因為剛才老師用這只手寫粉筆字。

師：不錯，你們觀察得真仔細，老師確實是用這只手寫字。

生2：老師，你舉的是右手，因為你轉過身去，就和我們一樣了。

師：你真了不起！發現了這個大秘密。

（師轉身驗證。）

體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。

師小結：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。

（評析教師巧妙地用設疑的`方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，使他們積極主動地思考，親身經歷“猜測――驗證――數學解釋”的過程，從而發現：方向不同，左右不同。）

2.小游戲。

師：老師和你面對面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對又快。

（生十分投入地做游戲。）

3.爬樓梯。

師：上樓梯時我們要靠哪邊走？

生：右邊。

師：下樓梯時我們又要靠哪邊走？

生1：左邊。

生2：不對，應該靠右邊走。

師：請你們兩位示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走？）

（生還是有的說左邊，有的說右邊。）

師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走？

（全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？）

回到教室。

師：現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

生：（齊聲）右邊！

師：為什么上、下樓梯都靠右邊走？

生：如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。

師：對！特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。

（評析當觀察別人判斷左右時，學生容易以自己為標準來確定，錯誤率較高。教師在此及時地讓學生到室外實地進行活動，以學生表演的方式讓學生更清楚地經歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學生自主探索、合作交流的學習方式得到充分的體現。）

4.練一練。

（出示課本第61頁第3題圖）他們都是靠右走的嗎？

（五）運用新知，解決問題

1.轉彎判斷。

師：同學們想不想去公園玩？

那我們就坐這輛大客車去吧！（師拿出玩具客車。）

準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉？

（師在“十字路口圖”上演示轉彎。）

生1：客車是往右轉。

生2：我認為客車是往左轉。

師：現在我們在哪里？

生1：……在教室里。

生2：不對，我們坐在客車上。

師：小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。

（生組內討論交流意見。）

師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機為準。

2.小游戲：我是小司機。

師：同桌的同學互相配合，左邊的同學說命令，右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎，然后交換角色。

（評析教師適時有效地組織學生進行討論、表演、驗證，去感悟、去體驗、去認知，較好地突破了本節課的難點。最后的小游戲，訓練學生多角度思考問題的能力，拓展學生的思維，進一步明確“方向不同，左右不同”，同時這個小游戲的安排，使這節課自始至終都讓學生保持著濃厚的學習興趣，使學生真正地體會到：數學就在身邊，就在我們的生活中。）

（下課鈴響）

師：休息的時間到了，請左邊一大組的同學起立，再請右邊一大組的同學起立，揮揮你們的右手向來聽課的老師說聲“老師再見！”

教學反思：

反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下。

1.整節課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。

《標準》中特別提出了“情感與態度”的發展目標，我在這一方面作了積極的嘗試。本節課的宗旨是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手！”“你舉的是哪一只手？”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環節都設計富有情趣的數學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環節緊密聯系，環環相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數學的樂趣，激發學生學習數學的積極性。

2.留給學生廣闊的思考與交流的空間。

在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字。”“老師轉過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，我也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現在坐在哪里？（坐在客車上）再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。

3.為學生提供了在實踐中探索的機會。

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”當學生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發生爭議時，我組織學生進行室外活動――爬樓梯。在備課時，我只準備在教室中間的過道上模仿上下樓梯，但在教學過程中，我感到學生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學生的教室在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多，感覺有必要讓學生親自到真實的環境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以臨時增加了這一個教學環節，結果表明這一環節的設置是對的，起到了突破教學難點的作用。又如，我讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具“擺一擺”，然后我問“從左（右）數橡皮是第幾個？”（數一數），“尺子的左（右）邊是什么？”（說一說），這些數學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎上掌握左右的位置關系。

小學四年級數學教學課件 篇二

教學目標

知識與技能：

1、使學生知道生活中有比萬大的數2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念

情感、態度和價值觀：

體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力

重點

認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，

難點

掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系

教具

圖片和計數器

教學過程

一、復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數？

2、數數：

1）從689一個一個的數到712。

2）從420一十一十的數到540

3）從910一十一十的數到1000

4）從200一十一十的數到1000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。

北京市人口：13819000人

請學生試著讀一讀

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的’認識

二、探究新知

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？

強調：千位上的10個珠子怎么辦？

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少

利用計數器問：怎么表示10個一萬？

3、照這樣繼續數下去

10個十萬是多少？

10個一百萬是多少

10個一千萬是多少

學生在計數器上數數。

學生自由談

以組為單位按要求數數

學生自由匯報，課前收集的數

觀察圖片，試著讀數。

10個一千是一萬

撥回去，在萬位上撥一個珠子。

10個一萬是十萬

在十萬位上撥1個珠子。

同桌互相數數

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

全班交流

復習所學的數的知識，為學習新知做準備。

感受到大數在生活中的應用，產生認識大數的需要，激發學生探究新知的欲望。

使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？

4、把所學數位按數位順序表排列起來

億級 萬級 個級

億 千 百 十 萬 千 百 十個

萬 萬 萬

位 位 位 位 位 位 位 位位

1 3 8 1 9 0 0 0

↑

表示8個十萬

每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少？

三、鞏固新知

1、 做一做的1題數數

2、 做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

3、練習一的第1題

四、小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？

五、作業：做一個數位順序表

每相鄰兩個計數單位之間是十進關系。

數級 說出數位順序表

數位

學生說出數位上的數表示什么。

學生兩人一組，按要求數數，互相檢查。

學生舉例說明

知道數級、數位。

掌握數位順序表，理解位值的概念

理解位值的概念

通過數數，理解并掌握計數規律。

體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力

小學四年級數學教案2021設計 篇三

[復習內容] : 課本第103、104頁的有關內容。

[復習目標] :

1、讓學生能在具體情境中用字母表示數，進一步培養學生的抽象概括能力。

2、讓學生能結合具體情境，進一步了解方程的含義，并用方程表示情境中的等量關系，用等式性質解方程。

3、讓學生用方程解決簡單的實際問題，進一步理解等量關系。

[復習重難點] :

重點：

會用字母表示數，進一步了解方程的含義，并用方程表示情境中的等量關系，用等式性質解方程。

難點：

能找出題中的等量關系，會用方程解決簡單的實際問題，進一步理解等量關系。

[復習準備] :課件

[復習方法] : 創設情境法、練習法。

[復習過程] :

一、 用字母表示數。

課件呈現數量關系。

1、學校花圃里蘭花比菊花少10盆。

(1)已知菊花有n盆，蘭花有多少盆？

(2)已知蘭花有n盆，蘭花有多少盤？

學生口答，教師板書。

2、 x 頭

奶牛：

3倍

草牛：

20頭

讓學生看圖說題意，提出數學問題。

二、找等量關系。

課件呈現 數量關系，要求學生找出等量關系，并描述“什么量等于什么量”。

1、 爺爺今年68歲，比小明的年齡大58歲。

2、 小芳家今年七月份用電比六月份多50千瓦時。

3、 牧場里，綿羊頭數比山羊的3倍還多20.

三、解方程

2x-6.8=3.5 5x+3x=16.8

學生之間說解法。

四、列方程解決問題。

課件呈現：

兩輛車一共運水70箱，第二輛車比第一輛多運12箱。

1、找等量關系，并寫出關系式。

2、設未知數，列方程。

3、學生解方程，然后互相交流。

4、展示結果。

五、鞏固練習。

完成課本第103頁的第11～15題。

教后反思：

小學數學課件 篇四

小學人教版數學課件

分數表示一個數是另一個數的幾分之幾，或一個事件與所有事件的比例。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫分數。那么孩子們學習了哪些相關知識呢？

小學人教版數學課件《分數的初步認識》

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書&數學》三年級上冊第七單元第92頁

【教學目標】

1、認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一，會讀寫分數。

2、能力目標：通過小組的合作學習培養學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。

3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。

【教學重點】理解分數的意義，初步認識幾分之一，會讀寫分數。

【教學難點】理解分數的實際意義。

【教學準備】多媒體課件和學生用具。

【教學過程】

（一）情境談話，導入新課。

小朋友們，你們知道農歷八月十五是什么節日嗎？（中秋節）中秋節有什么習俗呢？(賞月、吃月餅)（課件）同學們愛吃月餅嗎？（愛）

師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）

生：一人分2塊，這樣才公平。

師：數學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）

師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）

生：每人分一塊。

師：現在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？

生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）

師：每人分得多少呢？（半塊）；半塊用哪個數表示呢？用我們學過的數能不能表示出來呢？（不能，學生猜測1/2）師：對！就是1/2，（課件出示1/2），誰知道1/2是個什么數？

生：分數

師：對！今天我們就來初步認識這個新朋友——分數。（板書：分數的初步認識）

【設計意圖：讓學生在熟悉的生活情景中經歷由整數到分數的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點，知道學習“分數”的必要性。】

（二）動手操作，探索交流。

1、認識1/2：

師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？

（引導學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）

師：指名學生再次說說1/2的意思

師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2）

師：現在同桌相互說說1/2的意思。

師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份）

師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）

【設計意圖：通過教師的指導，學生初步感知分數“1/2”的含義，學會分數的讀法和寫法。】

2、理解1/2：

（1）體會分數的實際意義

師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）

【設計意圖：使學生進一步感受到數學與生活的緊密聯系】

（2)、動手折一折

師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來？

請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）

生：動手操作，動口說含義。

師：（巡視指導），做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2 的？（學生把自己的作品貼在黑板上）

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？

生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。

師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 。

【設計意圖：主要是讓學生在動手操作發展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的。表象。著眼一個“動”字。通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。】

3、判斷1/2，引出1/4

師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢？請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應快！（課件出示：）

生1：第一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

生2：第二個錯，因為它不是平均分。

生3：第三個不是1/2，應該是1/4。

【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】

4、探索1/4

（1）、認識1/4

師：誰來說說1/4表示什么意思？

生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

師：誰會寫1/4？

生：一生上臺板演，全班書空。

（2）、探索1/4

小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相說說1/4表示什么意思？

師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。

師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。

【設計意圖：使學生在理解1/2的基礎上，自然的掌握1/4的含義，并通過觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個圖形平均分成四份，每份都用表示1/4，進一步明確分數的含義。】

（三）、鞏固練習、拓展應用

來！睜大雙眼到生活中看一看。

1、看：下面的畫面讓你聯想到幾分之一？（課件）

2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。

看廣告讓你能聯想到幾分之一？

生：能想到1/4。

從哪個畫面中聯想到1/8？

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份

生：能想到1/8

從哪個面畫中聯想到的1/8？

生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份

生：能想到1/2

這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

生：1/9

如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？

（四）回歸生活、全課總結。

其實，生活中還有許許多多的分數，只要同學們善于觀察就能發現它們。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內容吧！（播放《幸福拍手歌》）

【板書設計】

分數的初步認識

把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的二分之一。

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小學數學課件 篇五

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以上就是我為大家帶來的5篇《小學四年級數學教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在我。