師范個人實習總結

在為期數月的實習過程中，我深刻體會到了教師這一職業的辛苦和責任，通過與學生的接觸，我也對教師這一角色有了更深入的理解。

首先，教學技能是作為一名教師的基本要求。我在實習期間努力備課、上課，盡力做到使課堂生動有趣。同時，我也深刻體會到了因材施教的重要性，根據學生的不同特點，采用不同的教學方法。

其次，實習期間我深刻感受到了教師責任的重大。除了教學，我還參與了學生的日常管理工作，如組織課外活動、處理學生糾紛等。這些工作讓我明白了教師的責任不僅是傳授知識，更是引導學生健康成長。

最后，通過實習，我也認識到了自己的不足。例如，我在語言表達和課堂管理方面還有待提高。在未來的學習中，我將努力改進自己的不足，提高自己的教學水平。

總的來說，這次實習讓我收獲頗豐，我將把在實習期間學到的知識和經驗運用到未來的學習和工作中。

師范個人實習總結1

教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

人生總有許多的第一次，而初為人師，對于師范生的我而言卻是件極具挑戰的事情。20xx年2月26日，我懷著興奮的心情和隊友來到xx中學，開始了為期一學期的教育實習，實習期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到太陽底下最光榮事業的崇高和艱辛。

我很開心我有了這么一次實習的機會，這是我夢寐以求實現夢想的機會，在我實現夢想后，我感覺真的.是不虛此行，我學到了很多東西。不僅僅是我叫學生，我從學生身上也找到了當年的我的影子，我也跟他們學到了很多東西，這是我收獲很大的地方。

在實習學校有關領導和指導老師的悉心指導下，我時刻牢記“為人師表，嚴謹治學”的校訓，充分發揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學工作和班主任實習工作，認認真真、踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。

在整個實習階段，我從一個只會“紙上談教”的大學生到一個能在課堂上“講課自如”的準老師；從一個沒有經驗的大學生到一個對平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個方面對我的實習進行總結。

一、互相關心，相互學習，團結協作，做好實習對的工作

在實習期間，除了教學實習和班主任工作，我在實習隊里也盡力盡責，與隊友團結合作完成該完成的任務；與隊友相互幫忙，相互聽課，互相借鑒經驗，虛心聽取別人的意見和批評。這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實習工作起了很大的幫助，我從不同的隊友身上學到了很多，如不同的教學風格，班主任工作技巧等等。

二、進駐學校，統籌規劃，全面做好前期工作

我們于2月26日下午到達實習學校xx中學，之前興奮的心情被眼前面臨的情況沖刷得一干二凈：我們5個男生同住一間房子，設備簡陋。這就是擺在我們這些養尊處優的大學生面前的第一個考驗，我們及時清醒的認識到面前的困難，排除沮喪的心情，齊心協力的安置行李，布置房間，找來生活用品，很快我們在這樣的環境中安頓下來。

剛安頓好，負責實習事宜的徐主任就召集我們開會，在會上徐主任對我們的實習做了安排，介紹了學校的一些基本的情況，還向我們提出了學校對我們的要求和希望，希望我們這次實習能順利完成，每個實習老師都能學到本領，要求我們嚴格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。這為我們的實習有條不紊的進行提供了保障。晚上我們實習隊進行了一次簡單的會議，落實了隊規隊紀，各項實習工作的安排和實習期間該注意的事項。有了這一切的統籌安排，我的實習才能進行的這么順利。

師范個人實習總結2

20xx年2月26我和同組的隊員來到了平陽中學開始了一個學期的教育實習。我非常珍惜這次實習的機會，成為一名優秀的骨干教師是我一直以來不懈追求的夢想。教育實習能檢驗我們所學的知識，加強理論與實踐的結合，又能使我們更加了解和熟悉教師工作，加強我們的綜合能力，為我們走上教師崗位打下堅實的基礎。在實習開始之前，指導老師就要求我們在做好知識準備的同時也要做好心理準備，特別要注意角色轉換，一言一行都要以教師的標準來要求自己。

一、準備階段

學院給我們開展的教育實習動員大會，讓我明確了自己在實習中應該注意的問題和要求。鑒于我對平陽中學的教育情況及學生的大致了解，我打算利用本地現有的資源開發教學模具、利用網絡和教師用書對實習期間可能要上的內容認真的備了課，然后整理出了相應的教學設計和課件。同時也上網閱讀了很多關于如何當好一個實習老師的文章，大概了解了實習老師和班主任的一些工作，同時也對自己提出了目標和要求。開學前積極調整自己的心態和形象，做好準備迎接開學。

二、見習階段

在大學積累了這么多年的師范技能終于有機會得以實踐。經分管教學的副校長程潔莉老師的安排，我被分配到高一年級做實習生物老師。這個時期我們按照學校的要求對班主任工作和教學工作進行了解和熟悉，同時了解學校的一些紀律和規章制度。我決定在這星期多和學生接觸，盡量在最短的時間內記住學生的姓名等一些基本情況，初步和他們建立良好關系。

生物教學方面，制定了生物教學的計劃之后，就開始跟著生物科任許老師聽課，學習借鑒許老師的教學經驗，使得理論與實際相結合，并且經常和老師討論在教學中遇到的各種問題。在了解學生的實際情況的同時，根據學生的具體情況調整教學計劃。盡管很多時重復課，但每節課的內容都不時完全一樣的，因為每個班的學生反應不同，所以在不同的課堂氣氛中，我都要進行具體情況具體分析，以提高教學的水平。

三、實習階段

實習生活是緊張而忙碌的，對我而言，教育實習并不僅僅是順利畢業的必需保證，更是我能踏上教師崗位的先前準備，是我成為一名真正的生物教師的必備經驗。這次的教育實習讓我受益匪淺，我感覺我在實習的過程中成長了很多，自身的能力也有了很大的提高。實習任務主要包括班主任工作以及教學工作。下面，我將從以上這兩方面對我的教育實習作一番全面的回顧與總結。

（一）班主任工作

有人說，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點都不亞于國家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學校安排的日常活動諸如各類評比，德育活動等等以外還要應對種種計劃外情況。

平陽中學高中部班級規模一般在45~50人不等。班主任作為這幾十人的管理者必須要對他們負責，任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現這樣的問題，每天早上我都會把一天要做的事情安排寫在一本小冊子上，如果是周一的早上，我就要做一個大致的一周總體計劃。計劃外情況除了來自學校各部門的臨時通知以外還來自學生。班主任每天的必修課就是記錄學生的違紀情況然后及時地進行批評教育，這里頗有點“小動作”意味，但是為了班級的整體管理不得不如此。所有的批評教育都不可以延期，一旦錯過了教育的最好時機，機會就很難再出現，而問題依然得不到解決。還有要及時進行的是請假學生的跟蹤聯系，要做的主要有確定學生安全到家，及時回校，如果是病假，作為班主任更要細心關心學生病情以及提醒學生按學校規定索取醫生證明。另外體現班主任細心的地方就是組織集體活動，例如籃球賽，班主任就必須考慮到運動員和啦啦隊的各方面需求。一個成功的集體活動是培養學生集體榮譽感的良好契機。所以在實習期間的集體活動，我都會花足夠的時間進行前期準備，而事實證明，準備充分就會事半功倍。

細心一般用在班級的日常管理中，那么耐心就是用于學生的個別輔導。班主任除了每天關心班級紀律情況以外還肩負重任，那就是關注學生的身心發展。身體健康這方面不難把握，因為學生察覺有任何不舒服首先想到的都是報告班主任。相對外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔任實習班主任期間，親切的形象讓我很容易就取得學生的信任，我很樂意成為他們故事的分享者。當他們主動找我說心底話的時候，無論多忙我都會放下手邊的工作，找個地方耐心地傾聽。

通常他們說的都會是一些生活上的困惑。除了作為一個聽眾，我還會根據學生的具體情況給出一些指導意見，目的就是培養他們的樹立正確的價值觀。教育本身是一個不可規定期限的行為，我個人認為教育更類似于教師賦予學生的一種長期的影響。因此在對違紀學生進行教育的時候，我采取的是一種“細水長流”的教育法。每次批評的時間我都不會拖得太長，點到為止，不過我還是以很明白的態度告訴他們事情的重要性。對于班里面的“頑固分子”（我對經常被其他老師投訴的學生的戲稱）我都會不定期找他們聊天，了解他們心里的想法，以便“對癥下藥”。所以有老師說，當班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。

責任心是考驗班主任工作能否到位的重要衡量標準。這次實習班主任工作之所以能順利展開都有賴于原班主任的信任。原班主任以一種很信任的態度把工作交到我手上，請假期間從來沒有因為質疑我的工作能力而來電詢問。這給了我很大的發揮空間，所以我每項工作都以一個真正班主任的標準來要求自己。實習期間，我參加過年級的班主任會議，從其他的班主任身上我學到了許多寶貴的經驗。那些成功的班主任無一例外地都擁有一顆很強烈的.責任心。他們為了班級的建設都是那么勞心勞力，積極地跟科任老師，跟家長，跟學生溝通以得到最全面的情況。

以上提到的是班主任工作時主要體現的“三心”，當然，要把班主任工作進一步升華，除了“三心”，我覺得還需“兩意”——善意與樂意。善意就是你要用最善良的眼光看待學生錯誤。以前在中學當班長期間，我總是很嚴格地要求我的同學，一旦有犯錯的，我就“火冒三丈”地進行我所謂的批評教育，然而這些批評教育更類似于一種火氣的發泄。上大學后的反思中我非常后悔曾經帶給同學這么壞的印象。經過大學的學校和我自己看了一些書以后，我的一個理念就是“如果學生在

學校犯了什么錯誤，那絕對不會是孩子的問題，只能是教育的問題。”基于這樣的教育理念，我覺得我已經能很好地處理學生出現的問題。例如：有一次上課的時候，坐在

當作真正的教師看待。教師的一言一行，一舉一動，都對朝夕相處的學生起著示范榜樣的作用，學生在老師身上學的不僅僅是學科知識，更多的是做人的道理以及人生態度，學生也正是從教師那里學會了如何待人接物，如何做人。因此，教師必須嚴于律己，以身作則，在生活上、思想上起到表率作用。

四、小結

綜合上述，這次教育實習使我增強了教學實踐能力，認識到教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！在這兩個多月中與學生一起生活、學習，我也嘗到了當老師的酸甜苦辣，體會到了作為教師的樂趣和幸福。為我今后從事教育事業打好一個堅定的基礎。

師范個人實習總結3

為期三個多月的實習，讓我重溫了小學校園里豐富多彩的生活，也感受到了教學工作的明快節奏，我真正體會到了初為人師的快樂。

在實習期間，我學到了很多書本上所沒有的東西，當然也遇到不少困難，從而我看到了自己的優勢和不足。

還記得指導老師讓我準備第一堂課的那一刻，我的心弦繃得很緊，我害怕極了。因為我知道，作為一名人民教師，為人師表很重要，所以我必須要做好，我要把我的的第一印象留給我的第一批學生。為此，我花了整整一個周末的時間去準備，包括搜索資料，對著鏡子脫稿演練，細到說每句話時的語氣，我都小小心心的準備著。整個過程，正應了那句話：臺上一分鐘，臺下十年功。終于，我帶著緊張的心情第一次登上了三尺講臺。而當我看到一張張童真、可愛、無憂無慮的面龐，和一雙雙好奇、渴望的眼神時，我明顯放松了許多，我想積極的投入才是最最重要的。就這樣，第一堂課在“熱鬧”中接近了尾聲。課后，指導老師及時地給我做出了點評，我知道了最明顯的不足在于：因為過分注重知識競賽的熱鬧氣氛，我忽視了整個課堂的紀律，足以用一個“亂”字作為概括。

之后我也上了不少課，既然找到了不足，我就應該努力避短，所以我把重點放在抓紀律方面。我很珍惜這些上課的機會，也很積極的去準備每一堂課。作為一名教師，我想沒有什么比把自己的學生培養成優秀、有用的人才更值得欣慰的了。

總結起來說，我把自己從第一節課開始意識到的不足都一一列了出來，包括：聲音不夠響亮，時間安排有時不夠合理，教學重難點不夠突出，引導學生進行討論時表達不夠詳盡，給予學生獨立思考的空間不夠大……我小心翼翼的’記錄著每一點，雖然看起來很多，但我并不為此失去信心，因為只有找出自己的不足，才能夠有針對性的去改進，看到了自己的進步，我的自信自然就增加了。我決定要自我教育，揚長避短，把我的不足一一攻破，在不斷進步中逐步完善自己,努力成為一名合格優秀的人民教師。

在改進自己的同時，我還花了些心思在研究小學生方面。小學，是個好動、思維活躍、好奇心強的年齡階段，因此，他們的注意力很容易被轉移。所以，如何來調動學生的學習興趣成了首要任務。在課堂上，教師可以借助自己的人格魅力，再結合一些生動形象的表情、姿態、手勢，使語言更具表現力，這樣就能夠讓學生感受到學習的樂趣。此外，小學生也是需要重視的群體，他們愛表現，教師應該爭取給每個人機會，并適當的進行獎懲，以優生帶動后進生，營造一個良好的學習氛圍。我想，只要積極關愛每個學生，就一定可以看到他們的進步。

短短的幾個月很快就過去了，天下無不散筵席，我要感謝我的指導老師，你的點評讓我受益良多，真所謂“聽君一席話，勝讀十年書。”還要謝謝我的第一批學生，雖然老師不能記住你們每一個人的名字，但是你們的歡聲笑語、一舉一動，你們的玲瓏面孔會永遠清晰地印在我的腦海里，我永遠都不會忘記你們喊我“MissZhong”時給我帶來的感動。

實習，給我步向人生另一個階段上了一節悠長而充實的公開課，是我人生路上一筆不可多得的財富，也給我留下了很多美好回憶，那些快樂、那些難得經歷，我一定好好珍惜!

師范個人實習總結4

時光飛逝，轉瞬間三個月的教育實習工作就要結束了。這一段經歷將在我的未來的工作生涯中寫下不平凡的一頁，經歷了三個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。實習中我收獲很多，收獲心中的那份經歷、那份感受、那份回憶!

在本次實習中我們主要有三個方面的工作，教學實踐、班主任工作和教學調研，首先在教學實踐方面，在本次實習中我教的是初中二年級及高中一年級的信息技術課，剛來二十一中實習的第一個月中我們主要進行了聽課環節，聽課可以吸取教師在講課中的優點及注意在講課過程中容易出現的不足，以前我們是在作為學生聽課，聽的是教學的內容及學習的方法而現在我們聽課是以老師的角度，聽的是上課教師的講課方式怎樣讓學生更好的理解我們要教學的內容，兩個都是為了學生的學習。

在實習的第二個月中我們也有了幾次講課的機會，我體會到老師在講課過程中不只是向學生傳授知識更多的是交給學生學習的方法，教給學生做人的態度，所謂教書育人，我們不僅要教書更主要的是育人，在本次的教學實踐工作中我從剛開始實習時在講臺上的緊張到現在的自如，從剛開始的對教案設計內容目的的不理解到現在能寫出一篇比較合格的教案，從以前的思考問題時從學生角度出發到現在的老師的角色的轉化，我認為這是我在本次教學實踐工作中取得的最大的成績。

我們本次實習的第二個工作是班主任工作實習，雖然我們就帶了兩個星期的班主任，但在這兩個星期中，我每天會在早晨七點前到班里組織學生打掃衛生及上早讀，課間操時間陪同學去做操或者去做課間活動，晚上督促他們按時回家，雖然這比在前兩個月的工作忙碌了許多，但是它也在不斷豐富著我們的實習經歷，班主任工作讓我們有了更多接近學生的機會，也讓我們對學生有了更深的了解，在這次班主任工作中我帶的.是初三四班的班主任，他們是群個非常可愛的學生，每次看到他們在課下的嬉鬧，我感覺學生時代是如此的幸福，在平時我還會幫他們的班主任老師改一些作業，這樣就對這個班有了更深的了解，在本次的班主任實習中我受益匪淺。

教學調研是本次實習的第三個任務，我的教學調研題目是在多媒體環境下教學的利與弊，在對學生方面我采用了網上答題的方式讓他們在計算機上機課時進行答題，在老師方面我采用了問卷調查的方式，通過本次的教學調研我對以后的教學有了更深的理解，在對以后的教學方法上也有了全新的認識。

在本次的實習中我們實習小組也建立了深厚的友誼關系，我們經常一起討論問題，一起給組員修改在教案中出現的問題，在其他同學有困難時集體去幫助解決問題。

這次實習中的體驗使我受益頗多，也對自己做了一場絕好的檢驗。作為一名老師，基礎知識要扎實，知識面要寬廣，平時要做有心人，多多細心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運用滲透于教學之中。作為一名班主任，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學生工作時非常重要的因素。無論是哪一個角色，我深深體會到了教學相長的道理，其實，學生也是我的老師，我們一起成長成熟。

雖說我們的實習已近尾聲，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我將在以后的學習、工作、生活中不斷努力、不斷成長，爭取做一名優秀的人民教師。

師范個人實習總結5

實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規劃有著重要的意義。但這次實習對我們來說又有著特殊的意義，我懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習學校——長治市高新區化家莊學校。短短的4個月實習生活（20xx.11.23-20xx.4.23）轉瞬即逝，在這收獲的季節里，我取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經驗。當然，由于我經驗不足，實習過程中也存在一些問題。現就本次實習工作總結如下：

我于11月23號來到化家莊學校報到，正式開始了我的實習生活。由于我頂替的老師擔任全校美術的課程，因此我被分派到綜合組擔任全校六個年級的實習美術老師。在4個月的實習生活中，作為一名實習老師，我仍以一名正式教師的標準嚴格要求自己，以高度的責任心、積極的態度投入到課堂教學中。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中小學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。在教學上，我認真地備好每一堂課，寫好教案，課后認真反思課堂教學活動中存在的問題。經常地旁聽其它老師的課，虛心請教其它老師的經驗，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學過程，并在課后對該老師提出自己的觀點和看法，建設方案。在經過多次地與別的老師溝通后，我發覺自己在教態、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進步。

作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學的東西教給學生，這是我們支教的重要內容——授課。從四個月的教學中我了解到，一名人民教師太難當了，要講授一堂課它必須備課——寫教案——上課——批改作業——接受學生反饋信息——自己寫反思——講評——鞏固學生知識這樣的環節，看起來很簡單，可是每個環節都有很多小細節，不僅要你認真，還要發揮創造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學習的課堂教學。

首先，我要了解四個班的學生的基本情況，然后根據學生的基本情況來安排教學。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡，然后認真地研究該上的這個單元，認真地分析教材重點與難點。因為在下面設有指導老師，于是我向指導老師征求意見，并加以修改和調整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節課前，我都會把所要講的內容反復練習，直到記住為止。而且在課后經常和學生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進教學方法。

事實證明，這套方法挺受學生歡迎的，同時也拉近了我和學生間的關系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農村學生基礎差的方法。這對我在今后的教學工作中，在面對基礎差的學生時，時刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給學生呈現的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的.錯誤。

否則，這些錯誤將會給他們造成及其深遠的影響。批改作業，糾正學生的錯誤是非常重要的。我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調訂正的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵之，開導之。對那些在我要求改正之后依然不改正的學生，我在作業上寫明。我的指導思想是不斷給學生糾正錯誤的機會，直至認識了錯誤并改正為止。對于個別情況的學生，我會輔導他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點糾正過來。

師范個人實習總結6

“頂崗實習”在模式設計上是要讓高等師范院校及其學生和實習學校及其教師取得“雙贏”的，但在實際執行過程中卻會出現很多不順暢，比如幾個學生頂一個崗、專業不對口、名為頂崗實為實習等。出現這種情況的原因是多方面的，根本原因在于提前缺乏充分的溝通交流。以上所說的溝通包括師范高校與實習學校、頂崗學生與被頂崗教師兩個層面。學校間的溝通交流可讓雙方都做好準備應對可能會出現的變化，讓實習學校打消顧慮和抵觸，提供給實習學生更為寬松的實習環境，甚至雙方可以通過簽署協議、制定規章制度等形式明確雙方的責任、義務，保障頂崗實習活動的有效開展。頂崗雙方的溝通則可讓師范生對所頂替崗位情況提前有較為充分的了解，更扎實的做好頂崗前的準備，更順暢的進入角色，同時可將自己的教學計劃與頂崗教師進行溝通，聽取意見和建議并進行修正，避免過于突然的打亂原有教學秩序，影響到教學任務的完成和學生學習效果。因此，提前的溝通和交流可讓雙方更多的互相理解和支持，為頂崗實習活動取得雙贏效果奠定良好基礎。

二、進行有針對性的頂崗前培訓

頂崗實習前，師范院校一般都會對學生進行崗前培訓，但內容一般都是以課程教法、心理知識、安全知識為重點，但結合所要頂替崗位實際的教學管理、教學設計、課堂組織等方面的內容涉及不多，導致崗前培訓效率不高、實用性不強。師范院校在對頂崗學生進行崗前培訓的時候，要充分結合實習學校的實際和頂替崗位的特點。比如大部分實習學校為基層小學，就要在頂崗實習前讓學生更多的了解農村小學的教學環境、教學條件、教育理念、教學對象等客觀條件，以提前進行有針對性的實習設計，有助于取得較好實習效果的同時，也提升了師范生的教學設計能力和崗位適應能力。

三、頂崗實習中靈活結合理論與實踐

師范生在大學中的所學都是圍繞教育教學能力的培養和提高，但基本停留在理論層面，而頂崗實習是要求體現教育能力的，即師范生要在這一過程中，不斷思考理論如何與實踐相結合，去解決實際教育教學中遇到的問題。同時又用實踐中總結到的經驗去豐富理論，實現二者的相互促進。但這一理論與實踐相結合的過程肯定不會一帆風順，因為絕大多數師范生在頂崗實習前，對所要開展教學的課堂的認識基本停留在理論或想象層面，沒有真正了解和融入。一旦進入實踐階段，經常會出現理論與實踐存在沖突的情況。比如大學教材所教授的教法內容往往是最前沿的，但基層學校很多卻還在使用相對較為保守的教學手段和方法。遇到這種情況時，實踐經驗不足的師范生往往會無所適從。此時，要鼓勵他們積極尋求所學理論與教學實踐的靈活結合，找出結合點，設計出實用教學方案，并在這一不斷思考教育理論與教學實踐的關系和如何結合的過程中，總結出如何靈活用理論去指導實踐。

四、注重頂崗實習經驗總結和有效評價

師范生在頂崗實習過程中獲得的經驗，無論是直接經驗還是間接經驗都非常有助于其教育技能的提高，表現為更為成熟的教育理念和教學方法，對他們將來順利走上工作崗位起到重要的幫助作用。同時，在不斷總結經驗的過程中，師范生會不斷豐富、調整、完善自己的教育理論結構，逐漸成為能較好適應現代教育模式的反思型教師。即使有些總結并不能上升到理論的高度，這種通過師范生自己的實踐、思考和總結得出的結論，會極大的影響其今后的教育活動。這就要求師范院校首先要重視和強調實結的重要性，明確總結方式、目標，引導學生去進行各種層面的總結分析，發揮總結的實質作用。在引導、鼓勵學生主動總結方面，建立有效的實習評價系統是重要手段之一。所謂有效的評價系統實質要對實習表現的各個方面有對應的評價標準，并保證客觀、公平、公正，而不是不考慮實際實習效果，隨便給一個大家都認為還可以的模糊評價。

五、教師有效指導不可或缺

師范個人實習總結7

一、扶貧頂崗實習支教已經收到的成效

（一）提高了大學生的教育實踐能力。頂崗實習支教活動的開展不僅幫助師范生鞏固了專業知識，親身體驗了教師這一職業的日常生活和工作狀態，認識到了作為一名教師所應具備的職業素養，且有效地促進了理論與實踐的充分結合，明確了今后的發展方向。特別是頂崗實習支教活動還教會了大學生如何與老師、朋友以及學生進行交流溝通，學會如何表達自己。很多大學生在與中小學生的互動中感受到了孩子們對于知識的渴望，從而更加堅定了今后成為一名教師的決心。調查結果顯示，認為通過頂崗實習實現了教學能力“顯著提升”“有所提升”“略有提高”的人數分別為47、47和3，合計人數97（被調查總人數97，下同），占比為100%，頂崗實習支教對師范類大學生教學能力的提升獲得大家一致認可，成效顯著。（二）培養了大學生的教育責任感。通過參與頂崗實習支教活動，師范類大學生更加深刻地了解到自己今后的發展方向，更加珍惜來之不易的學習機會，不少大學生藉此立志做一名對社會、對家庭有用的人。很重要的一點是，實習支教大學生由學生到老師身份的轉換，進一步激發了他們的教育責任感。實習中，大學生不僅要獨立承擔課堂授課任務，同時還要與其他科目教師進行比較，認真查找自己的不足，及時總結并修正，從而提高自身的專業素養。調查結果顯示，認為通過頂崗實習實現了教學能力“顯著提升”“有所提升”的人數分別為39和56，共95人，占比為97.9%。頂崗實習支教對實習生教師素質的提升同樣獲得了調查采訪對象的高度好評。（三）提高了學生對優質教育的渴望。頂崗實習支教活動使師范類大學生通過基層實踐訓練，加深了對我國國情的了解，增進了其對偏遠貧困地區教育的感情，進一步提高了他們的教學熱情，為今后的就業發展奠定了基礎。頂崗實習支教活動也培養了大學生艱苦奮斗的精神，大學生親身體驗支教地區艱苦的教學環境，感受到了落后地區人們對于優質教育的渴望。調查結果顯示，認為對學習幫助“非常大”“有所幫助”的人數分別為41和45，兩項總人數為86，總占比88.65%；對頂崗實習“完全接受”“可以接受”的人數分別為78和14，兩項合計總占比為94.84%。這充分證明了頂崗實習支教的成功之處。

二、以頂崗實習支教為載體的育人模式推行存在的現實問題

為真實、準確地了解忻州師范學院頂崗實習支教中存在的困難和問題，筆者設計了四個調查問項：（1）支教前是否了解頂崗實習支教及本次支教的目的地。（2）頂崗實習支教中課堂講授內容有哪些。（3）頂崗實習中阻力有哪些。（4）大學生支教的真正影響是什么。現就上述調查內容及其結果展開分析。問題（1）主要有四種答案，分別是“沒有任何了解”“有大概了解”“對當地情況和學校信息基本了解”“相當熟悉當地情況和學校信息”。四種答案占比分別為47.42%、21.65%、21.65%、9.28%。由調查結果可知，大部分參加頂崗實習支教的大學生在到達支教地點前未對支教地和學校進行主動的信息獲取，僅有少數支教大學生會事先收集過相關信息，這對于支教學生而言，存在一定程度的信息不對稱性。支教學生在支教前如果不了解或不甚了解支教點的實際狀況，會在很大程度上產生焦慮感、恐懼感，勢必大大影響今后的實習。問題（2）主要有三種答案，分別為“只講授課本知識”“講授課本及課外延伸知識”“講授知識的過程中兼顧學生的思想指導”。三種答案占比分別為4.12%、31.96%、63.92%。從調查結果來看，大部分學生在實習過程中可以做到兼顧知識的講授和學生的思想指導，但是由于相應的教學經驗、做學生思想工作的經驗明顯不足，因此很難兼顧。這就提示在未來的師范教學中應當切實加強展開實踐教學，利用情景模擬讓學生積累實踐經驗。問題（3）主要有六種答案，分別為“工作壓力”“基礎薄弱”“準備不充分”“難以適應崗位”“無法忍受惡劣支教環境”“自身能力不足”。六種答案分別占比27.84%、17.53%、31.96%、6.19%、8.25%、8.23%。調查結果顯示，工作壓力大、基礎薄弱和準備不充分是大學生在頂崗實習過程中的主要困難。因此在未來的師范類教學中應當高度重視學生的基礎培養、職業觀念培養，特別是在實習前指導學生盡可能多地掌握支教地的信息，較早地熟悉和了解實習地的生活環境、教學環境。問題（4）主要有五種答案，分別是“實現自我提高”“開拓當地學生視野”“無明顯效果”“提高支教地教學資源質量”“沖擊當地學生價值觀”。五種答案占比分別為40.41%、30.13%、1.4%、20.52%、7.54%。該結果提示很多支教大學生并未能正確地認識頂崗實習支教的重要性和必要性，在未來的頂崗實習支教實踐中應當進一步做好支教后的總結工作，使學生能夠真正在支教中快速成長。

三、以頂崗實習支教為載體的育人模式創新

（一）建立合理的管理隊伍，做到全員育人。忻州師院應結合實際情況制定實習支教方案，在教學過程中建立合理的管理隊伍，開展領隊教師與支教大學生相結合的教學制度，由領隊教師指導支教大學生的學習、教學與生活，由支教大學生負責當地學生的學習評價。為保證實習支教質量，忻州師范學院曾派出了專業教師輔助指導支教大學生的教學工作［1］，但受支教大學生實習區域的影響，有些偏遠地區師資有限，當地學生的學習水平也較低，支教大學生在教學過程中的任務相當繁重。有鑒于此，對于忻州師范學院的支教大學生來說，還需加強自身教學基本功的訓練，聽從專業指導教師的教學意見。因此，應盡快建立支教大學生、專業教師、領隊教師三位一體的育人模式。（二）建立合理的管理體系，做到全程育人。頂崗實習支教活動的順利進行，離不開學校的精心組織與耐心指導［2］。學校應結合實習單位的實際教學情況完善相關的教學管理體系，明晰實習前、實習中以及實習后的管理工作，增強頂崗實習支教活動的規范性和實效性。第一，實習前。學校應提前與實習基地學校展開溝通，充分了解其教學結構、教育體系、師資結構和學生的學習情況，做到心中有數，并在此基礎上順應新課改的發展要求，改革教學模式，合理配置實習教師資源，有效解決信息不對稱的問題。第二，實習中。實習過程中要嚴格執行管理規范，落實監管政策，有針對性地開展指導和教學工作。支教大學生在幫助當地學生提高學習質量的同時應總結教學經驗，在“教中學，學中練”。第三，實習后。頂崗實習結束后，學校要認真組織參與支教的大學生總結支教經驗，通過檢驗實習結果和檢查實習工作，發現問題，查找原因，尋找對策，以利于實習學生今后的發展。（三）促進學院和地方聯動，做到全方位育人。學校要加強與實習地的聯系，讓支教大學生上任前盡可能多地知曉傳授的知識內容、教育學生和管理學生時的重點與難點，做到有備而來、不打無準備之仗。實習支教指導教師要向支教大學生傳授相關的知識和經驗，讓支教大學生對實習點的工作任務和工作環境有一個較為充分的心理準備。支教大學生大多沒有真正地接觸過社會，對社會的認知懵懵懂懂，迫切需要實習指導教師的悉心指導。為此，指導教師一定要以身作則，凈化自己的思想，提升自身的專業能力和業務水平，身體力行為學生做好示范。支教大學生的實習地區往往比較偏僻和貧窮，學校師資力量不足的問題較為突出，支教大學生在支教過程中所帶科目不一定與所學專業相對應，這就需要他們能夠掌握較為寬廣的文化知識，不斷提高自身的專業素養和教學水平，很好地適應教育工作的環境。指導教師也要認真對待支教大學生的課堂常規、作業布置、評價機制等工作，幫助他們分析了解學情、研究教法，提高教學效率。同時支教大學生也要創新教育模式，運用新型教學方法吸引學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，進而提高教學效率，提升教學質量。實習單位應該完善自身的教育教學模式，積極順應時代的發展，結合新課改政策，更新教育理念和教學模式，合理把控支教大學生的專業能力和教學水平，以保證教學效果。（四）推進文化滲透，做到全環境育人。隨著我國經濟發展水平的提高，越來越多的大學生過著衣食無憂的生活，基本沒有吃過苦，因此面對偏遠農村地區的生活環境和工作條件認知比較膚淺。頂崗實習支教活動使大學生來到偏遠農村或者山區，體驗貧困的生活，與農村學生一起生活、一起學習，有利于大學生對民情和國情的深入了解，有利于培養大學生吃苦耐勞的精神。同時，頂崗實習支教活動的開展，給偏遠地區的孩子們帶來了希望和信心，也為這些地區教育事業的發展增添了有生力量，有利于促進當地經濟、文化事業的良性發展。

四、結語

總之，利用大三一學期進行頂崗實習支教，從思想教育上講對在校大學生是一次鍛煉和凈化，從業務能力上有利于推動師范類大學生的實踐發展，解決師范教育普遍存在的學用脫節問題。同時，實習支教活動還有利于解決農村或者偏遠地區師資匱乏的問題，提高農村的教育教學質量。忻州師范學院長期以來十分重視大學生頂崗實習工作，進行了非常有益的探索，積累了豐富的經驗。為促進這一工作的進一步開展，應針對現實問題更新教育理念，實施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環境育人”的實習模式。

參考文獻

［1］王嘉衛，吳永亮.全省高校音體美專業師范生實習支教調研座談會召開［J］.江西教育，2019，4（13）：49.

師范個人實習總結8

關鍵詞：師范生；研究性學習指導能力；培養策略

中圖分類號：G423文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2006)10－0028－02

面對基礎教育改革的新形勢，作為擔負中小學教育師資培養和培訓任務的高等師范院校，應當適時調整培養目標、專業設置和課程結構，改進教學方法，以適應新世紀基礎教育課程改革的發展需要，不斷培養出既能參與研究性學習，更能指導研究性學習的新型教師。

一、高師研究性學習的四個發展階段

1.萌芽階段：個別教師開始關注基礎教育新課改的進展特別是研究性學習的發展狀況，自發開展一些“研究性學習”的相關研究工作，并向部分師范生介紹“研究性學習”基本知識，組織小范圍的探究性實踐活動。這一階段學校對研究性學習活動的開展基本處于放任狀態，研究性學習開展的規模小，參加人數少，涉及面有限。

2．初級階段：“研究性學習”逐漸成為許多師生關注的熱點，他們開始學習和了解“研究性學習”的發展現狀、理論和實踐方法，并開展一些探究性實踐活動。但學校對研究性學習仍缺乏統一的管理和指導，相關實踐活動多集中在對中小學各學科研究性學習素材的收集、整理或重復試驗上，研究工作也僅限于研究性學習對基礎教育教學產生的影響和變化，以及中小學學生能力與素質的培養等方面。

3．中級階段：“研究性學習”的有關知識在全校范圍內得到較大范圍的普及，學校成立了專門的機構或課題項目小組，對“研究性學習”的教學、實踐和科研工作進行統一的指導和管理，工作重點由“中小學研究性學習的理論與實踐”轉向“高師研究性學習的理論與實踐”研究。不僅開展研究性學習的比較研究、必要性研究、實踐方法研究，同時探討研究性學習對高師學生的影響，研究漸趨系統、深入。

4.高級階段：重點開展師范生“研究性學習指導能力”的培養與研究工作。學校設有研究性學習的專項經費，組織專家開展研究工作，有關研究課題獲省部級以上立項。全校研究性學習活動的開展具有普遍、系統、規范的特點，實踐活動的形式和內容更為多樣。如組織師范生就“研究性學習的理論和實踐”開展“研究性學習”；不僅開展“研究性學習能力”及各項素質提高等方面的培養、訓練和研究工作，更側重于師范生“研究性學習指導能力”的培養和研究。

二、師范生研究性學習指導能力的培養策略

師范生研究性學習指導能力包括探究活動的啟動能力、選題指導能力、課題論證能力、活動的組織指導能力、成果形成指導能力、自身總結提高能力以及對研究性學習的研究發展能力等。2000年，我校成立了課題項目研究小組，積極開展聯合攻關和研究工作。2003年，“高師研究性學習指導能力培養的理論與實踐”研究課題申報并通過了廣西教育科學“十五”規劃重點課題的立項。兩年來研究工作進展順利，成果顯著。總結幾年來的經驗，我們深感師范生“研究性學習指導能力”的培養工作應該有目的有計劃地實施，其培養策略是：

(一)深化高師課程改革，培養具有開放知識體系的師范生

基礎教育課程中的“研究性學習”不僅是一門活動課程，而且也在各個學科中廣泛開展。它有不同的層次水平和多種形式，在探究活動中各要素呈現的順序也不是固定不變的。例如，探究活動可包括實驗、觀察、調查、資料收集、課外閱讀、討論、辯論等多種形式，活動中包含的探究要素有多有少，教師指導的程度有強有弱，活動的場所可以在課堂內也可以在課堂外，探究的問題可來自書本也可源于實際生活，研究內容既可是單一學科的，也可是多學科綜合性的。因此必須改革現有的高師課程體系，以適應基礎教育發展的這一新形式和新變化，使師范生的知識結構由專一向綜合轉化，由封閉向開放轉化，由狹窄向寬泛轉化，努力培養具有開放的知識結構體系的師范生。

(二)運用“研究性學習”方法開展“研究性學習”教學

高師研究性學習理論課程的教學應該充分結合其特點，在研究性學習的整體框架以及完全開放的條件下開展。

1．廣泛開展“研究性學習”活動。心理學研究表明，復雜的教學內容必須與學生的實踐經驗結合起來，才能取得成效。多數大學生由于在中學受應試教育的影響較深，因此，研究性學習這種類似科學探究的學習方法，對他們是一種既復雜又新鮮的思維刺激活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制訂計劃、開展實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等多方面要素，學生必須通過親身經歷和體驗，才能增進對研究性學習本質的理解，初步形成科學的探究能力。通過研究性學習方法與能力的實踐和學習目標的實現，有助于師范生“研究性學習”應用能力和指導能力的提高。這些研究性學習活動可包括各學科專業基礎課程和必修課程的研究性學習、教育教學理論的研究性學習、中小學教學課程內容的研究性學習、跨學科的綜合性的研究性學習等等。

2.充分鼓勵學生的質疑和探究精神。我們認為，研究性學習的有關理論知識目前尚處于不斷深化發展階段，不宜用一、兩套僵化的教材來限制學生的認識發展。因此，在研究性學習課程的教學中，應鼓勵學生通過各種途徑獲取最新信息，通過比較、討論和實踐等探究性活動獲取真知。特別要給學生提供一種寬松的學習環境，充分鼓勵他們的質疑、探究精神，允許保留不同觀點和意見，包括對研究性學習的概念、作用、意義、方法等核心理論的爭鳴和實踐等。

3．擺正任課教師的地位和作用。研究性學習無論對任課教師還是渴望求知的師范生，它都是一種全新的教學理念。教師不應當以知識權威的身份將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應當放下架子，把自己定位為普通的學習者和探究者，與學生一道經歷“研究性學習”知識的探究歷程。當然，我們也不反對教師發揮一定的主導作用，在學生遇到困難時給予適時的指導和幫助，不斷啟發學生發現問題、研究問題和解決問題。

4．重視師范生再學習能力的培養，反對片面強調研究性學習課程理論體系的完整性的傾向。教學中應提倡和鼓勵學生按自己的興趣、愛好及特長開展“研究性學習”理論和實踐的探究。研究性學習本身就是為了充分發揮學生學習的主體性而設置的，它注重的是研究的過程而不是結果，注重的是學生的意識、精神和創造性的培養而不是現成的結論。師范生只要具備了再學習的能力，那么他們就可以在今后的學習、工作和研究中根據自己的需要，對研究性學習的本質、特點、價值、機制、理論基礎、研究模式、研究策略乃至國內外開展研究性學習的歷史與現狀等問題逐漸有一個全面正確的認識。因此，我們大可不必、也不應要求師范生作為知識的接收者去被動地學習所謂“完整、全面、系統的研究性學習基礎理論”，而應將他們自己的動機、興趣和需要置于核心地位，以積極快樂的心態與客觀世界對話，做名副其實的學習興趣與研究方向統一的探究者。

(三)廣泛搜集基礎教育“研究性學習”素材

前人的成功經驗和失敗教訓，對師范生未來開展研究性學習的指導工作具有重要意義。因此，讓師范生接觸和熟悉一定數量的研究性學習實例和素材是十分必要的。為此，我們要求師范生根據自己所學專業和發展定位，廣泛搜集和交流中小學相應學科研究性學習的素材以及一些跨學科的綜合性素材，對典型實例進行分析、比較、探討，并從中總結一般規律。在此基礎上，廣泛開展中學與小學、高等教育與基礎教育、學科與學科、國內與國外、研究性學習方法與傳統學習方法的研究性學習比較研究等工作，以促進師范生研究性學習指導能力的提高。

(四)參與低年級和中小學課外“研究性學習”實踐活動的指導工作

我們根據自覺自愿、雙向選擇的原則，讓高年級學生以指導者的身份參與低年級課外研究性學習小組的活動，既能讓他們分擔一部分組織和管理工作，鍛煉和提高研究性學習的指導能力，又能利用他們的經驗來促進活動的開展。此外，我們還鼓勵并提倡廣大師范生到附近的中小學開展相關學科研究性學習的指導實踐，既獲得了難得的鍛煉機會，又緩解了中小學指導力量的不足的矛盾。

(五)結合教育實習開展調研活動

師范生畢業前為期4～5周的教育實習是師范教育的重要組成部分，這也正是開展研究性學習及其調研活動的好機會。師范生一方面可以考察實習學校以及當地開展研究性學習的現狀，了解中小學生對研究性學習的認識和態度，學習中小學教師的做法和先進經驗，收集素材，交流體會；另一方面還可嘗試組織中小學生開展研究性學習活動，把理論和實踐緊密地結合起來。

(六)重視“研究性學習”實踐活動的評審、總結和交流

對研究性學習結果進行總結、評價和交流的工作也是一種重要的學習方式和提高指導能力的機會。為此，我們成立了由學生組成的評審小組，負責研究課題的評價工作。他們不僅要對各課題的研究過程、研究成果進行評判，而且要考查各小組成員參與研究的態度和貢獻的大小，據此做出公正的評價。其他學生則通過參與所在課題組的課題總結、代表答辯、成果匯報工作以及后續課題的論證及確定工作，把研究性學習的成果在全班進行交流、分享，進行思想碰撞。這些工作使他們能接觸和了解到更多的研究性學習實踐過程和素材，進一步促進了研究性學習能力和研究性學習指導能力的提高。

(七)加強科研能力的培養和訓練

師范個人實習總結9

做好工作總結，升華工作內容，讓工作清晰明了，使得工作進展順利進行。小編為大家準備了2021個人思想學習總結范文，希望對大家有幫助。

2021個人思想學習總結范文一

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以"德高為師，身正為范"這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”

又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

2021個人思想學習總結范文二

光陰似箭，一晃一年的大學生活過去了。我從____年進入某學校就讀以來，一直一嚴謹的態度和積極的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會竟爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發展的優秀大學生的重要性。無論如何，過去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。

在思想上，要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產黨的領導、擁護各項方針政策，遵守國家的法律法規及各項規章制度積極向黨組織靠攏，于上期向黨遞交入黨申請書，并在黨校學習結業時被評為“優秀學員”；有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在學習上，嚴格要求自己，憑著對考研目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，作到了理論聯系實際；除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優秀的大學生而不懈奮斗。通過我的刻苦努力，在上期榮獲院設一等獎學金，并被院列為了冒尖生培養對象。

在工作上，認真負責，有較好的組織能力，在擔任分團委宣傳部委員期間，工作塌實，任勞任怨，責任心強，多次、配合部長出色的完成了院團委的宣傳活動和系內的各項宣傳活動。我結合自身的特長，積極為系增光，曾在院團委舉辦的海報制作大賽及手抄報比賽中多次獲獎。由于工作積極努力，成績突出，被評為院“優秀共青團員”，得到老師和同學們的一致好評。

在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活態度和生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學們和睦相處；積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，曾在寒假社會實踐中被評為“先進個人”的稱號，并在各項文娛體育活動中多次獲獎。

不足之處就是人際交往能力較差，我在今后的學習生活中一定會不斷的鍛煉完善自己，爭取作一名優秀的大學生。

2021個人思想學習總結范文三

為了大力加強教師職業道德建設，使廣大教師樹立良好的師德師風，為我校的建設和發展提供強大的精神動力，根據新時期中小學教師職業道德建設的新需要和教育部修訂的《中小學教師職業道德規范》要求，按照市教育局文件要求，結合黃莊中心學校的部署我校全體教師積極參加了學習，提高認識、對照檢查、認真扎實地開展了師德主題學習活動，圓滿完成了各項工作任務。

一、組建了領導小組，加強了組織領導。

為加強對本次師德主題學習活動的組織領導，全面推進師德師風建設的順利進行，學校成立了以張振華為組長、以陳彩云為副組長，以全體教師為成員的學規范、強師德、樹形象師德主題學習活動領導小組，統一領導師德師風建設工作，并對領導小組成員各自職責做出了明確的分工，做到了任務到人、責任到人，領導小組的成立，為全面完成師德教育活動各項工作任務奠定了堅實的組織保障。

二、精心部署，周密安排。

學校專門召開了領導小組會議，認真學習了《中小學教師職業道德規范》、《界首市教育局關于開展以學規范、強師德、樹形象為主題的師德主題學習活動的通知》，黃莊中心學校關于學規范、強師德、樹形象的工作安排，研究制訂了《界首市黃莊中心小學學規范、強師德、樹形象師德主題學習活動實施方案》，對整個師德學習教育活動做到了精心部署，周密安排。

三、積極動員，認真開好動員部署大會。

為使我校學規范、強師德、樹形象師德主題學習活動迅速開展，學校專門召開了‘學規范、強師德、樹形象’師德主題學習活動動員大會，對本次師德主題學習教育活動做了整體安排。其次，對我校部分教職工在師德師風方面存在個別教師政治意識、大局意識不強，工作缺乏事業心，不講奉獻、只求索取，缺乏進取心、滿足現狀，工作缺乏研究探索，教育管理學生方法簡單，體罰或變相體罰學生，組織紀律淡漠、法制意識淡漠，不能正確對待組織和他人等九個方面的突出問題進行了重點指出，并對本次活動的開展提出了明確要求，動員部署大會的召開，為整個師德學習教育活動的順利開展奠定了堅實的思想基礎。

四、領導帶頭，率先垂范。

在師德主題學習活動中，校領導堅持帶頭學習，率先垂范，以身作則。能做到先學一步，學深一點，多學一點；能要真正坐下來、靜下來，集中精力，聚精會神，保證了學習時間，保證了學習質量；能深入專業組，帶頭發言，帶頭評議，帶頭剖析自身在師德師風方面存在的突出問題，帶頭整改等，以校領導的榜樣示范作用帶動了整個師德學習教育的順利開展。

五、認真扎實，保質保量完成了學習任務。

在學習教育階段，學校組織全體教職工認真學習了《中小學教師職業道德規范》及及界首市教育局關于進一步加強和改進師德建設工作的通知、黃莊中心學校關于師德主題學習的'文件，在學習方法上，采取了集中學習、分組學習和個人自學相結合的辦法，保證了學習時間和學習質量，全體教職工做到了工作學習相結合，保證了正常的教育教學活動與學習教育活動兩不誤，兩促進，保證學習任務按期完成。

在對照檢查、剖析評議階段，學校專門召開會議，校領導深入教師一線，帶頭對照檢查，分析評議自身在師德師風方面存在的問題，全體教職工認真撰寫分析材料，全體教職工逐人評議，剖析材料能觸及問題的本質，做到了對存在的問題不遮遮掩掩，取于揭丑亮短，重點剖析了師德師風方面的問題，剖析原因深刻，努力方面和整改承諾書明確可行。

師范個人實習總結10

2010年中醫科護師實結怎么寫？2010年中醫科護師實結那里有范文？了2010年中醫科護師實結供大家參考：

在中醫科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。在老師的指導下，我基本掌握了中醫科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護師過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。

醫院科室護師實習報告（2）

2010年小兒科護師實結怎么寫？2010年小兒科護師實結那里有范文？了2010年小兒科護師實結供大家參考：

在小兒科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。在老師的指導下，我基本掌握了小兒科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護師過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。

醫院科室護師實習報告（3）

2010年耳鼻喉科護師實結怎么寫？2010年耳鼻喉科護師實結那里有范文？了2010年耳鼻喉科護師實結供大家參考：

在耳鼻喉科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。在老師的指導下，我基本掌握了耳鼻喉科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護師過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。

醫院科室護師實習報告（4）

2010年皮膚科護師實結怎么寫？2010年皮膚科護師實結那里有范文？了2010年皮膚科護師實結供大家參考：

在皮膚科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。在老師的指導下，我基本掌握了皮膚科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護師過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。

醫院科室護師實習報告（5）

2010年心內科護師實結怎么寫？2010年心內科護師實結那里有范文？了2010年心內科護師實結供大家參考：

在心內科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

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醫院科室護師實習報告（6）

2010年婦科護師實結怎么寫？2010年婦科護師實結那里有范文？了2010年婦科護師實結供大家參考：

在婦科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

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醫院科室護師實習報告（7）

2010年骨科護師實結怎么寫？2010年骨科護師實結那里有范文？了2010年骨科護師實結供大家參考：

在骨科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

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醫院科室護師實習報告（8）

2010年腦外科護師實結怎么寫？2010年腦外科護師實結那里有范文？了2010年腦外科護師實結供大家參考：

在腦外科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。在老師的指導下，我基本掌握了腦外科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護師過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。

醫院科室護師實習報告（9）

2010年口腔科護師實結怎么寫？2010年口腔科護師實結那里有范文？了2010年口腔科護師實結供大家參考：

在口腔科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。在老師的指導下，我基本掌握了口腔科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護師過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。

醫院科室護師實習報告（10）

2010年產科護師實結怎么寫？2010年產科護師實結那里有范文？了2010年產科護師實結供大家參考：

在產科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。在老師的指導下，我基本掌握了產科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護師過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。

醫院科室護師實習報告（11）

2010年眼科護師實結怎么寫？2010年眼科護師實結那里有范文？了2010年眼科護師實結供大家參考：

在眼科的實習即將結束，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態度良好，努力將所學理論知識和基本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結學習方法和臨床經驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德。

我在本科室實習期間，遵守勞動紀律，工作認真，勤學好問，能將自己在書本中所學知識用于實際。在老師的指導下，我基本掌握了眼科一些常見病的護理以及一些基本操作，是我從一個實習生逐步向護師過度，從而讓我認識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學校所學都是理論上的，現在接觸臨床才發現實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經驗積累，所以只有扎實投入實習，好好體會才能慢慢積累經驗。

醫院科室護師實習報告（12）

2010年血液科護師實結怎么寫？2010年血液科護師實結那里有范文？了2010年血液科護師實結供大家參考：

師范個人實習總結11

［關鍵詞］高等師范院校畢業生影響因素

［作者簡介］蘭惠敏（1978-），女，河南平頂山人，平頂山學院師范教育學院，講師，碩士，研究方向為教師教育、教育心理。（河南平頂山467000）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0092-03

據相關數據顯示，2010年我國高校畢業生人數達到630萬人，比2009年增加19萬。其中，全國師范院校師范類畢業生總數將超過60萬，而教育系統提供的用人需求不足30萬。高等師范院校肩負著為國家和社會培養中小學師資的特殊使命，其畢業生如果不能正常就業，不僅對學生個人和社會來講是一種資源的浪費，而且從長遠和宏觀的角度看，也不利于我國教育事業的發展和社會的穩定。

一、高等師范院校畢業生就業的影響因素

（一）教師教育培養模式的影響

教師教育從原來的封閉走向現在的開放是我國高等教育發展的必然趨勢。1999年，國家提出鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師培養；2001年，國家再次提出要完善以現有師范院校為主體、其他高等學校共同參與的開放的教師教育體系；2003年，在“全國非師范院校教師教育工作研討會”上的《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，標志著我國師范教育體制正在發生根本性的轉變。

相關數據顯示，目前我國40%左右的本科師范生由非師范院校培養，73所教育碩士培養院校中非師范院校占40%以上，最近獲批的15所教育博士培養院校中綜合大學占40%。在這種開放性的教師教育體系下，教師職業不僅向師范院校畢業生開放，同時也向全社會開放。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“要向社會招聘具有教師資格的非師范類高校優秀畢業生到中小學任教，改善教師隊伍結構。”這樣，除了師范院校畢業生外，非師范生、社會人員、技術人才等，只要考取教師資格證，就可以競爭教師崗位。師資來源的多元化，一方面有利于形成競爭局面和教師教育的開放性，同時可以促進教師教育的發展和教育科學研究的提高；但另一方面對高等師范院校畢業生的就業無疑是一種較強的沖擊。

（二）高校人才培養結構和專業設置的不合理

教育經濟學的理論認為，一個國家的教育結構必須同經濟和產業結構相適應，事實上是同產業結構對人才的需求相適應。目前高等師范教育結構與社會需求存在著很大程度的不適應，尤其是專業設置。近年來，一些高校存在這樣的現象：盲目迎合市場而增設新興專業；盲目效仿同類院校，開設一些自身師資極為缺乏的專業。這種隨心所欲的專業設置必然帶來多方面的弊病，其中之一就是使畢業生就業的結構性矛盾更加嚴峻。

尤其是近年來，高等師范院校在改革和發展過程中不同程度地進行綜合化的發展，引起了社會的廣泛關注和評價。師范院校的綜合化為國家和地方經濟的發展做出了不可忽視的貢獻，這是順應學科發展綜合化趨勢，是適應我國培養高素質教師的客觀需要。同時，也必須清醒地認識到，高等師范院校在發展過程中，只有保持教師教育、教育科學和文理基礎學科的高水平，才能形成比較優勢和核心競爭力。

（三）高校自身教育教學問題

1.重視理論，輕視實踐。教育見習和教育實習是師范類學生專業教育的重要內容，是教師教育最重要的實踐性教育教學環節。學生可以將所學的基礎理論、基本知識和基本技能與教育教學實踐相結合，從而鞏固專業思想，培養今后勝任中學教育教學所需的獨立工作能力。目前，我國高等師范院校教育見習時間安排一般是一周，教育實習時間一般是六周左右，學生真正走上講臺進行教學實踐的時間則更短。事實上這樣短的實習時間很難保證實習目的的實現。這種現狀無疑會使得學生的理論食而不化，無法形成熟練的教育技能與技巧，從而影響其就業能力。

2.重視技能掌握，輕視人文教育。當前，高等師范教育普遍過分強調學生的“硬件”包裝，包括普通話、三筆字、說課比賽、教師技能大賽等，當然還包括大學英語四六級、計算機等級等，對學生人文素養的培養卻不甚關注。基礎教育改革和新課程的實施強調各門課程間相互滲透、相互融通，要求教師要有較強的知識整合能力與較高的人文素養。在高等師范院校中，不僅要設置文理滲透的人文學科，更要通過選修課、周末課堂等形式，對學生進行人文素養教育。加強人文教育，將有助于培養高層次、全面發展的復合型師資人才。

3.重學術輕師范，課程內容缺乏整合。主要表現在學校所開設的教育專業課程不足。根據有關調查，師范院校開設的教育課程平均只占總課程量的5%～7%，課時數遠遠低于學科專業課程，與其他主要公共課相比，教育課程也顯得比重偏低。有關調查顯示，教育公共課所占的比例（10%），與其他公共課政治（40%）、外語（30%）、體育（15%）相比明顯偏低。從教育課程門類上看，我國很多高等師范院校依然沒有改變“老三門”的現狀，即教育學、心理學和學科教學法三門課程。教育類課程是教師專業性的保證，教育課程中的每一門學科都有其培養教師職業素養的功能。

4.教育課程內容脫離基礎教育實際。我國的基礎教育已進入了新課程的全面實施階段，新課程內容體系的重大調整，對師范院校的人才培養提出了新的要求。但是，作為為基礎教育培養師資的許多師范院校，基本上還在沿用傳統的培養思路，教育課程依然是在一種傳統的理論體系下進行的，缺乏對基礎教育新要求的積極應對。這種傳統的教育理論體系與教師培養模式無疑是新課程背景下師范畢業生就業的根本影響因素。

（四）畢業生主觀原因

1.就業能力有待進一步提高。就業能力是指個人具備的獲得崗位、維持就業和重新就業，并在工作崗位上取得優異績效的各種素質。顯然這是決定畢業生能否就業的關鍵因素。目前，我國高等師范院校畢業生的就業能力整體上有待進一步提高。從學校角度來講，必須重視強化教學環節的改革，提高師范生知識水平，加強教師教育的見習和實習環節，提高師范生的職業素養和教育實踐技能等方面。

2.擇業偏好與現實的差距。在當前如此緊張的就業形勢下，仍有不少師范類畢業生缺乏對自身進行合理定位。隨著高等教育大眾化的深入，師范類畢業生逐年持續增長，而中小學教師崗位卻相應減少，2008年全國中小學減少21175所，理論上講全國可能將減少教師崗位29萬個。盡管如此，仍有不少師范畢業生在擇業時由于不熟悉國家就業政策，不了解社會職業信息，不能認清形勢，不能對自己進行合理定位，從而影響正常就業，無法實現自身價值。這也進一步體現了高校開展大學生就業指導的重要意義。

（五）高學歷畢業生和名校效應的影響

據教育部統計，2010年全國報考碩士研究生人數達到140萬人，這是自2001年碩士研究生報考人數的最高紀錄。隨著研究生招生規模的擴大，研究生供需關系發生了很大變化，不少碩士畢業生主動降低身價把目標投向高中教師崗位甚至是初中教師崗位。這種局面，使得本科層次師范畢業生的就業形勢更是雪上加霜。

近年來，受人才高消費的影響，一些用人單位在招聘人才時過分注重個人學歷與“出身”，甚至有的用人單位直接就把普通師范院校一些成績優秀的畢業生拒之門外。用人單位對名牌高校畢業生的高規格禮遇，無疑又加劇了畢業生就業結構性矛盾這一日益嚴重的現實問題。

二、解決高等師范院校畢業生就業問題的對策

（一）提高教師專業化的要求，進一步完善并嚴格教師準入制度

教師資格是國家對專門從事教育教學人員的基本要求，是公民獲得教師崗位的法定前提條件，旨在保障教師隊伍達到基本的素質要求。依據我國《教師資格條例》第十九條規定，教師資格專家審查委員會根據需要成立若干小組，按照省級教育行政部門制定的測試辦法和標準組織面試、試講，對申請人的教育教學能力進行考察，提出審查意見，報教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校。而上述規定主要是針對非師范畢業生而言的。對于各級各類師范教育類畢業生，《教師資格條例》第十六條規定，學生可以持畢業證書，向任教學校所在地或戶籍所在地教師資格認定機構申請直接認定相應的教師資格。因為從理論上講，師范類畢業生在校期間均系統學習過教育學、心理學、教學法等相關課程，已經掌握相關的教育教學理論。但是由于我國高等師范院校課程設置以及教育實習等自身問題的存在，很難保證其畢業生掌握必要的專業知識和教育教學技能。不少持有教育資格證的師范畢業生卻無法勝任實際的教育教學工作。

因此，教師資格的“門檻”設置不宜過低，否則，教師資格的認定就容易流于形式。總理在全國教育工作會議上的講話中提到，教師是知識的傳播者和創造者，教師的知識和業務水平決定著教育的質量。為了提高教師業務水平，優化教師隊伍結構，必須要完善并嚴格教師準入制度，嚴把教師入口關。

（二）改革傳統的教師教育課程體系

1.加強師范教育實踐環節。目前我國高等師范院校教育實習時間一般是六周左右。與其他國家相比，日本的教育實習是7～14周，英國約15周，在實習期間每人承擔教師平均工作量的1/3左右。這體現出我國教育實踐環節的薄弱。要根本解決這個問題，關鍵要加強實習制度建設和實習基地建設，包括延長實習時間，將實習時間分期分段利用；進一步贏得實習基地和其他中小學的大力支持與廣泛協作，如與中小學對口開展活動等；提高實習成績的考評標準，健全實習過程的考評監控體系。

2.增加師范教育課程比重，加強教師職業信念的培養。與其他國家相比，我國師范院校教育類課程的比重明顯不足。有關資料顯示，日本培養中小學教師的教育專業課程分為必修和選修兩種，必修課包括教育學、心理學、道德教育、教育實踐和研究方法，選修課包括教育史、教育哲學、教育制度學、教育社會學和職業指導學等，共占總課時的13%。美國的教育專業課程由基礎教育理論（包括教育基礎、教育導論、教育史、中等或初等教育原理）、教育方法與技能（包括教育心理學、發展心理學、教育評價與測量、教材教法和視聽教育等）和教育實踐活動組成，占總學分的11%。據有關調查顯示，我國師范院校開設的教育類課程平均只占總課程量的5%～7%。

我國高等師范院校應當在重視學科專業知識的前提下，進一步增強其師范性，加強教師教育系列新課程的學習。應當讓學生有針對性地選修有助于提高師范生專業化素養的課程，如教育科學研究方法、教學策略、青少年心理學、班主任工作、課件開發與制作、教師口語等，這樣才能夠提高學生的就業競爭能力和職業適應能力。

高等師范院校還應進一步對學生進行教師職業信念的熏陶與培養。正如溫總理在全國教育工作會議上的講話中提到的：“師范教育不能僅注重讓學生在知識、能力和專業素質方面得到應有的發展，更要注重未來教師氣質的培養，最重要的是文化熏陶。師范學校的專門訓練，不限于教學的技能，而尤其在于多年的教育文化氛圍中涵濡浸漬，使學生對教育實踐的興趣油然而生，對于教育事業的敬仰日益堅定。”

3.開設與當前基礎教育改革密切相關的課程。我國的基礎教育已進入了新課程的全面實施階段，新課程內容體系有了重大調整，師范院校在其教學內容中應當注意加強與基礎教育改革的聯系，讓學生了解基礎教育內容與發展，熟悉基礎教育動向。

（三）做好大學生就業指導與服務

大學生就業指導與服務是指圍繞職業和實現就業所進行的教育、引導、咨詢和服務工作，分為職業指導和就業服務兩個方面。職業指導的工作重點是推行4年職業規劃項目。比如，在學生入學的第一年，幫助學生了解師范教育的任務與特點，了解師范生就業制度和目前的就業狀況；第二年要進一步幫助學生了解自己的個性特征以及與之相適應的職業范圍和專業發展方向，及早形成明確的職業傾向；第三年幫助學生了解當前社會和市場需求，鼓勵學生參加社會實踐活動和就業招聘會，讓學生直接感受就業市場；第四年輔導學生撰寫求職材料，幫助學生了解求職要領，使學生掌握一些面試、試講基本要求及技巧等。

就業服務工作重點是為畢業生提供就業信息與服務。學校應設有專門的就業咨詢人員，向學生提供就業信息，并幫助學生分析就業過程中遇到的具體問題；同時幫助學生向用人單位推薦就業，舉辦或與其他院校合辦教師招聘會等。

（四）大學生自身應樹立正確的就業觀

首先，大學生應該樹立理性的就業觀。近年來大學畢業生的數量每年都在以幾十萬人的速度增加，師范院校的畢業生也出現了嚴重過剩現象。學校要幫助學生意識到人才流動和再就業已成為普遍現象，要改變“一次就業定終身”的傳統觀念。其次，充分利用“大學生志愿服務西部計劃”這一平臺，鼓勵大學生選擇到基層、到西部，一方面可有效促進大學生就業，給大學生提供無限的發展機會；另一方面，還可以解決西部對人才的急切需求。當然，這一政策還需要國家進一步加大政策支持的力度，切實解決志愿服務期滿后的一些問題，比如西部受援單位有意向卻難留人才的尷尬局面，從政策方面給師范院校畢業生就業以更多的支持。

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師范個人實習總結12

論文摘要:對部分西部地區高等師范院校的本科生實習情況進行調查，分析實習中存在的問題，并對師范生培養提出相應建議與對策。

教育實習是高師院校教學計劃的重要組成部分，是培養合格教師的一個重要環節，也是學生將理論應用于教學實踐的重要措施。對教育實習中存在的問題進行反思與研究，有利于提高教育類課程的教學質量，有利于高師教育改革，使培養出來的未來教師適應中小學基礎教育課程改革的需要，是一項非常緊迫而具有現實意義的課題。正因如此，筆者對西部四所普通師范學院的2007屆本科生實習情況進行了調查，分析研究教育實習中存在的問題及其原因，并對師范生培養提出相應建議與對策，以服務于高師教育的改革。

本次調查以問卷調查形式為主，共發放問卷200份，回收181份，其中有效問卷165份。問卷共設計17道題，其中封閉性問題16道，開放性問題1道。分別從課程設置、教學技能、實習的實效性以及改進建議等角度進行設計。問卷的設計基本以定類和定序變量為主。為克服問卷設計的不足，增加了對實習學生的訪談以及查閱實習指導教師的總結，以獲得更為全面的了解。

1、實習中存在的問題

經過對調查問卷的統計、個別訪談記錄的整理和查閱實習指導教師的總結，我們發現，師范生教育實習中存在許多問題，需要引起高度關注。WWW.133229.COm

1.1實習生缺乏必要的教師職業技能

教師職業技能主要指一般教學技能，包括普通話、三筆字、口頭和書面表達及現代教學手段運用等技能。課堂教學技能包括處理教學內容、組織開展教學等技能以及班主任工作技能等。調查顯示，在教育實習中，實習生表現出的教師職業技能普遍較差。

首先，實習生的一般教學技能不足。有12%的學生認為語言與情感的表達能力存在缺憾和不足，有59%的學生認為應當加強語言表達能力訓練。

其次，課堂教學技能欠缺。突出表現為:課堂觀察技能不足，不知道如何觀察和控制課堂的教學，啟而不發;講解技能不足，教學語言羅嗦、不嚴謹、不會分析問題等。有32%的學生認為把握教學過程能力存在缺憾和不足，有48%的學生認應當加強設計和組織教學能力的訓練。

第三，教材分析和處理能力不夠強。實習指導教師在總結中指出，大多數實習生面對新教材，不能較好地利用教育教學設計理論對其進行分析，不能很好地從教學目標、知識結構、思想方法和教育價值等方面對教材進行分析和處理。不少實習生只對所教的章節熟，而對非授課章節就陌生。統計表明有24%的學生認為把握教學目標的能力存在缺憾和不足，有40%的學生認為分析和組織教學內容的能力存在缺憾和不足。有50%的學生認為實習前應當開設分析中小學教材的課程或活動為實習做準備。幾乎所有的代隊指導教師均認為實習生的解題能力不強，對題型不會歸納總結，甚至教材練習題都不會做。

第四，現代教育技術運用方面，很多學生對于多媒體不熟悉，甚至是不會。表現出來的問題是軟件操作不熟練、不會制作課件等;對于基礎教育教學軟件掌握得不錯的同學，表現出來的困惑是使用課件教學后，效果卻不一定好;此外，由于實習學校多媒體設施不全，對于教學軟件比較熟悉的同學，開始懷疑有沒有必要進一步學習和掌握基礎教育教學軟件。

1.2實習生的教育觀念不能適應課程改革的要求

義務教育階段課程改革的春風已經吹綠了全國各地。因此，無論是在高中一年級實習的學生，還是在初中實習的學生，都遇到了新課改實施中的困惑。盡管老師在教育類課程(教育學、心理學、學科教學論)中向學生介紹了很多關于基礎教育課程改革的相關知識，但學生理念仍陳舊，對教師是學生學習的指導者、合作者、啟發者、引導者等基本理念知之甚少，更不能在教學中得到應用。有27%的學生對課程改革不了解，有46%的學生認為要加強課改知識的教學。面對課程改革，有不少實習基地學校領導和教師的態度是消極等待，更有的則是抱怨。因此，很多實習生對此產生了較大困惑:“新課改的實施，作為即將畢業的師范學生，我們將來應該怎么面對?”

1.3教育實習時間短、內容形式單一，實習目標難以達到

高師院校現行的教育實習方案一般是專科4周左右，本科6一8周，安排在最后一學年進行。但受各種因素的影響，平均每個實習生上課時間只能在6一10節左右。在如此短的時間內，既要讓學習生受到深刻的專業思想教育，增強對中學教育教學工作的適應性，又要培養學生獨立從事教育工作的綜合能力，還要培養他們開展中學教育教學科研的基本素質，這顯然比較困難。大部分高師院校對教育實習僅重視課堂教學實習、而忽視了班主任工作實習、學校行政管理實習和課外、校外的教育實習，在實習安排上形式單一，只有放羊式或集中式實習，沒有教育實習形式的創新。

2、原因分析

2.1課程設置方面的原因

調查顯示，有61%的學生覺得在大學中所接受的教育和培訓基本不能適應教育實習的需要，有48%的學生認為學科專業課程對實習教學幫助不大，有36%的學生認為教育類課程(教育學、心理學、學科教學論)對實習教學幫助不大。這說明，當前高師院校的課程設置仍然難以適應教師培養的需要。

重“學術性”、輕“師范性”。高師課程結構中，學科專業課一般占總課時的70%，體現師范教育特色的教育類課程(教育學、心理學、學科教學論)所占課時比例則少得可憐，一般在10%以下，且課程門類少，體系不合理。對師范性課程的忽視、削弱必然對師范生素質產生不利影響。

教育類課程的教學安排不當。教育類課程一般都在三年級時開，且集中在一年時間完成，除第七學期一般8周的一次性實習外，基本再無其他學習教育理論、進行職業技能培訓的機會。這種既晚且短的課程設置，不利于師范生及時得到良好的專業思想教育與信念，及早確立教師角色意識;也不利于他們及早受到系統的從教職業技能訓練，形成過硬的教育教學技能、技巧，更好地勝任中小學的教育教學工作。

教育實踐環節弱，缺乏專門的教師職業技能訓練課。雖然現在很多高師院校都開始注重師范生的教育教學實踐能力的培養，強調教學實踐活動的早期性、經常性、連續性和完整性，但職業技能訓練課的開設在規范化、操作化、實效化等方面存在很大差距，在時間、師資、教材及教學設備、條件等方面得不到根本的保證。

2.2課程內容與實施方面的原因

教育類課程脫離中學教育改革的實際需要，缺少魅力。由于課時少，教育類課程能結合教材的具體內容，有針對性地對學生進行教學的很少。案例教學中的案例與實際脫節的現象嚴重，不少教師在課堂上選擇的案例與基礎教育教學實際情境差異比較大，多數學生反映觀摩之后，收獲不大。教育類課程教學內容普遍陳舊、空洞、乏味，教學方法單一、死板，使得學生厭學，老師厭教。

教育類課程任課教師缺乏中學教育實踐經驗。據調查，現在高師許多青年教師(不僅僅是教育類課程任課教師)教學基本功較差，使師范生難以從其教學過程中得到良好的職業技能的示范與熏陶，更得不到實際有效的訓練指導。這個問題應引起師范院校的高度重視，教師本身都缺乏職業技能素養，怎能培養出高質量的、教育教學實踐能力強的未來教師?

重理論講解、輕實際技能訓練。長期以來，教育類課程的教學一直存在著重理論講解，輕實際技能訓練;重教育基本原理研究，輕教學實踐經驗總結、課堂教學技巧、方法研究的現象。相當一部分教師把主要精力放在寫文章、評職稱上，對教學工作應付了事，不愿花費心思改進課堂教學，提高教學效果，致使部分高師院校教師的課堂教學已基本失去教學示范性。

新課程相關內容的教學沒有落到實處。各個學校在教育類課程的教學中，大部分教師都能根據基礎教育課程改革實際，加人一定的新課改的內容。但由于內容多、課時少，大都選擇了理論性比較強的內容。學生雖然在理論上對課程改革有所了解，但是對于課程改革的理念如何實施、對新教材的具體處理都比較陌生。

3、建議與對策

3.1調整與整合教育類課程內容

教育類課程應相互補充、滲透、整合，形成統一的教學大綱，教學內容要有自己的側重點，盡量避免重復內容，教育學、心理學、學科教學論教師應加強溝通、合作與教研，共同構建全新的教育類課程。應將高師教育類課程分為理論性課程、技能性課程、實踐性課程三大部分，每部分又由相關課程組成。以必修、選修的形式進行，以達到理論聯系實際、強化師范生職業技能訓練的目的。并且重視教育類課程教師的職業技能培訓、提高他們的從師職業技能，使其能有效地指導學生進行各項基本技能的練習，逐步改變高師教師課堂教學缺乏示范性、甚至不能指導學生實習的狀況。

教育類課程內容應增加部分基礎教育課程改革和課程標準等內容;當前，就業壓力越來越大，要考慮到學生的就業，近兩年，各招聘單位的考核方式在以前試講的基礎上，加重了對說課能力的考核，新增了“做高考試卷”的考核方式，那么就應在學科教學論和微格教學中增加“說課”理論及其技能訓練。還應增加全國各地歷年高考試卷的題型及其解法的研究。

3.2適當增加教育類課時數

眾所周知，教育類課程在我國高師院校系的處境是十分嚴峻的。據資料統計，高師院校教育類課程占學時(或總學分)的比例，英國約為25%，日本約為30%，而我國僅為5%一8%，西部各校為8%-10%。通過剖析可以看出，眾多的問題產生的主要根源在于教育類課程課時太少。難以培養出既有扎實的專業基礎，又懂得教育規律，還具備較強能力的教師就是一件比較正常的事情了。因此，作為高師院校，適當增加教育類課程教學時數，強化和改革教育類課程的教學，既是高師院校師范性的需要，也是教學實踐的要求。

3.3加強師范生教師職業技能的訓練

師范生的教師職業技能訓練必須科學化、規范化，形式要多樣化。各高師院校應根據國家教委頒發的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》及《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》，制定符合本校實際情況的訓練實施計劃，確立具體的訓練規范及考核標準，并由專門的領導小組負責督導，使高師學生的教師技能訓練工作有章可循，便于操作，學生也能有計劃、有目的地進行學習與練習，這是技能性課程取得實效的根本保證。還可以定期分批讓學生到當地各中小學頂崗見習，幫任課教師批改作業了解中小學實際，這樣見習學校樂于接受學生見習，又能使學生體驗到真實的教學情境。

3.4改進“案例教學”，探索校內外結合的教學方式

對于實習生在課堂教學中出現的問題，針對《學科教學論》課程的特點，我們要探索實施和改進“案例教學”的教學方式;比如結合教學內容，觀摩公開課，組織學生共同探討某一專題，然后發表意見等教學方式。拍攝和編輯一系列的視頻案例，構建符合當地中小學實際的視頻資源庫。還可以與當地各中小學建立密切聯系，在教學的過程中，聘請當地各中小學教師以講座的方式對學生現身說法，讓學生接觸到真實的中小學教學實際。

3.5豐富教育實習的內容和形式

師范個人實習總結13

關鍵詞：頂崗實習；實習；效果評價

目前，高等學校積極推進專業轉型，對學生實踐能力的培養有一定的要求，而頂崗實習是整個教學工作過程中提高學生職業能力最為直接和重要的方式，是深化人才培養模式改革、促進理論性教學到應用性教學的轉變、強化學生職業道德和職業素養的有效途經，也是系統提高學生專業動手操作能力的有效方法。加強實習工作的全過程管理，重視實習效果評價，細化實習的每個環節，規范管理經管類本科專業頂崗實習的每個環節，對于切實提高人才培養的質量有著特別重要的作用。

一、經管類本科專業頂崗實習效果評價的意義

高等學校經管類專業注重培養高素質、技能型人才，要求學生畢業后具有一定的動手操作能力，近年來眾多高校經管類本科專業的頂崗實習雖在持續開展，但拓展范圍仍然受限。從我院實際情況來看，旅游管理、市場營N專業的頂崗實習相對成熟，但財務管理專業較難找到對口的崗位實習，總體來看主要存在以下問題：崗位不對口，與所學專業的相關度低；學校管理制度不完善，導致管理不到位，很難進行全過程管理，最終導致實習效果不好；企業追求利潤最大化的目標，與高校共同培養人才只是口號，這樣容易導致企業參與的積極性不高，能保持與學校長期合作的企業不多；在校學生大都自我期望值很高，導致實習后心理落差大，很多學生覺得通過實習學不到東西、工作辛苦、待遇差、被充當廉價勞動力使用等，集中實習難以進行下去，最終變成分散實習，進而加大管理難度；學校只是注重集中實習這種形式，而忽略實習的實際效果，主要是學生完成相關的實習手冊、實習表格，并蓋有實習單位公章，就證明學生參與并完成實習，不管學生是否達到實習目的。

以上問題的客觀存在說明經管類本科專業頂崗實習效果評價體系還不完善，企業與學校的合作穩定性差，學生對實習效果的期望值過高，而最終心理落差較大。企業、學校、學生是頂崗實習三方利益主體，各自追求著不同的利益目的，頂崗實習的效果如何，需要從三方利益角度進行客觀分析，逐步建立每一方利益主體的評價體系。只有這樣，才能客觀、公正地評價頂崗實習實施效果，因此，建立科學有效的實習效果評價體系勢在必行。

二、經管類本科專業頂崗實習評價現狀

目前企業對經管類人才的需求很大，但所有的用人單位對畢業生的實踐操作能力有著一定的要求。這就要求高等學校迎合市場的需求，注重培養學生相關的職業能力，因此在整個教學工作過程中頂崗實習所起的作用不言而喻。為了使得頂崗實習發揮有效的作用，不但要對頂崗實習進行全程管理，更重要的是要對實習效果進行科學公正的評價，才能促使實習工作的順暢推行。在頂崗實習過程中，校外管理存在很大的難度、實習崗位與專業相關度差等眾多方面的問題，最終會直接導致實習工作的整個評價過程出現一系列的困難。

（一）以簡單的總結報告作為評價載體，缺乏有效的過程考核

大多數學校在頂崗實習結束時要求學生上交總結報告，指導教師的評價一般沿用通用的實習考核辦法，根據報告的內容和對學生實習表現的印象，甚至是對學生之前上課表現的印象草率評出成績；盡管也有學校嘗試采用答辯這種觀察考核方法，但也因為校內指導教師對實習過程了解不全而使得所提問題與實習過程脫節，或者是所提問題僅僅流于形式，不參加頂崗實習，學生也能回答，不可能對實習工作進行科學、客觀地評定。

（二）缺少校外指導教師的有效參與

學生實習過程中，校外實習單位的指導教師對學生的表現最為了解，但現行評價方法往往沒能讓他們積極、有效參與進來。盡管一般實習考核表中都列有實習單位的評價和實習單位指導教師的評價，但大都往往流于形式，簡單幾句話，無法客觀、完整、全面地衡量學生實習的成果。校內指導教師在評分時一般也不對這部分評語給予考慮，使得最終的實習評價缺失了重要意義，從而難以實現評價結果的完整性。

（三）缺少完整的評價體系

在進行評價結果分析時，學校指導教師往往較多地對學生是否到崗、考勤進行檢查，沒有認真和系統地分析這次實習任務的計劃安排和實施、學校和實習單位在管理方面存在的不足是否能有效提升學生的技能訓練、促進他們形成良好的職業素養，實習效果只是針對學生這一方面進行評定，而忽略評價頂崗實習的其他兩個主體。

三、優化經管類本科專業頂崗實習評價的對策

我院在頂崗實習的研究和實踐中，注重全過程管理，始終把評價貫穿在整個管理過程中。逐步制定出臺《學生頂崗實習管理規定》、《頂崗實習指導教師管理細則》等文件，可操作性強，使管理過程規范化。

（一）建立評價指標體系

為保證質量評價的客觀性、可操作性，頂崗實習評價指標應注意量化，標準統一。根據往屆學生的實習教學工作經驗，我們嘗試對學生實習效果主要從三個維度進行評價，即學生、學和實習單位，逐步建立并完善三方評價指標體系。學生頂崗實習自我評價和學校指導教師評價主要從實習表現、頂崗能力、團隊協作精神、社會活動能力和實習成效等五方面進行，具體包括出勤情況、實習崗位與專業對口情況、是否具有團隊協作精神、是否能融進企業的各項活動、實習材料完成情況等；企業指導教師主要從職業素養、勝任崗位工作能力、團結協作態度、社會活動與安全防范能力以及實習效果等六個方面進行，具體包括學生紀律表現、工作責任心、理論聯系實際的能力、與同事合作相處情況、參加實習單位活動等情況。三個方面的評價分別占比10%、40%、50%，成績匯總為學生頂崗實習的最終總成績。

（二）分階段進行過程考核

頂崗實習一般時間較長，因此管理難度較大，為了保證評價結果的客觀性，應注重全過程管理，充分規范過程考核，將兩個方面緊密結合。頂崗實習過程一般可分解為計劃、實施、檢查、總結四個階段，過程管理要追蹤學生在各個階段的表現與參與狀態，認真做好記錄，對頂崗實習的各個階段每個環節都要進行監管，確保準確、公正地進行效果評價。

師范個人實習總結14

1.“雙導師制”實施的邏輯前提

教師教育類課程“雙導師制”不同于其他“雙導師制”，是因為它針對不同的教育對象安排不同的授課導師[3]，教育對象可分為高等院校在校師范專業大學生、進行實習的高年級師范生、中小學生，對應的授課教師分別為大學教師和來自基層的中小學教師、高校的指導教師，也有來自實習學校的輔導教師、本校的專任教師，還有高校教育類課程教師。只有高校老師與中小學老師合作共同開展教研教改[4]，才能落實教育“雙導師制”理論的實施。“雙導師制”想要順利開展則需要優秀的指導教師團隊。教師的選擇按照“堅持標準、嚴格要求、保證質量、公正合理”的原則，從各大學學院和教師教育創新實驗區學校及省級示范性高中協作共同體學校中，按照個人申報，所在學校推薦，并與教務處共同審核后頒發聘書的流程選聘教師。

2.河南省實施“雙導師”的高師院校現狀

運用問卷調查、訪談法，在信陽師范學院、周口師范學院、洛陽師范學院三所河南省實施“雙導師”的院校，針對師范生教育教學訓練的相關問題，隨機抽取三所高校師范類學生進行問卷調查，以河南省實施“雙導師制”的信陽師范學院（用A表示）、周口師范學院（用B表示）、洛陽師范學院（用C表示）三個院校的師范生為研究對象，通過“雙導師”對師范生的指導，對課堂教學技能開展訓練效果反饋，進行策略探尋，現就調查的三個院校分析實施“雙導師制”高師院校現狀。

2.1高師院校實施“雙導師制”現狀

信陽師范學院，為保證學校的正常教學秩序，課堂教學主要是基礎知識的傳授，構建了“對話星期天”、“雙導師制”、“人文視野”三位一體的教學方式。“人文視野”的主講人多為校內各個學院的優秀教師，還邀其他高校的專家來講學授業；“對話星期天”的形式非常靈活，或邀請校外行業人士，或機關單位領導，或學生家長與學生面對面交流；話題也很廣泛，針對各個行業話題或熱點話題進行討論。

周口師范學院依托“教師教育訓練中心”、“國培計劃”實踐教學基地，圍繞培養高素質教師為導向，打造了一支綜合素質佳和實踐經驗豐富的“雙導師型”教師隊伍，并將其運用至其學校建立的“卓越教師”培訓工程中，努力實現高等教育與中小學師資隊伍建設之間的優勢互補，合作共建，在四年級階段，由“雙導師”跟蹤指導師范生教學技能，開展集中教育實習。

2.2高師院校實施“雙導師制”情況分析

從三所高校實施情況分析可見，教育教育類的“雙導師制”已經逐步成熟，所實施高校“雙導師”體系相對完善，對師范生教學技能的提升有較強的推動力，但其中仍有不足，所存在的問題下文中會提及。對于受益者師范生是怎么看待“雙導師”指導的呢？筆者就三所高校師范生認為“雙導師”的實施對教學技能提高的程度、三所學校師范生在“雙導師”的指導下教學實踐的機會、三所學校師范生對“雙導師”指導的總體評價進行了調查，并繪制表格總結如下：

從表1看，三所高校的師范生認為“雙導師”的實施對教學技能提高幫助“很大”的不到30%，認為有“少許幫助”和“沒有幫助”的有10%以上。大部分學生認為“雙導師”的實施對教學技能的提高“一般”。綜合分析，目前“雙導師”指導下的師范生教學技能訓練方式主要有兩種：一種是聘用的中學導師到大學以講座的方式，將自己實踐中好的教學技能分享給師范生，也是主要形式。另一種是師范生可以分批到中小學教師導師所在的學校，和中學生一起聽課，C學校主要采取此類方式，由于聽課之后同學之間不能相互討論，導師也不能及時作出指導，最后導致師范生對教學技能提高的評價不高。

從表2可以看出，A學校師范生實踐機會“比較多”的占43.4%，占的比例比較高。總體來看，三所學校大部分師范生實踐教學的機會仍比較少，有的師范生沒有進行過實踐訓練。據筆者調查，在實施“雙導師”指導的高師院校中，所聘請的中小學教師很多以授課、講座方式指導師范生，而讓師范生以老師的身份走進真實課堂的機會很少，但A學校大學導師指導師范生成立了興趣小組，利用“雙導師制”的便利條件，讓師范生走進外聘導師所在的中學指導中學實驗，在實踐中鍛煉自己的教學技能，受到興趣小組成員的一致好評，但由于小組成員有限，受益者較少。

由表3分析，三所院校的師范生對“雙導師”指導的總體評價大多數為“較強”和“一般”，認為指導教師指導能力“強”的不足40%。

3.雙導師制運行中存在的問題

根據研究結果分析，雙導師指導下的教學技能訓練存在如下問題。

3.1“雙導師”指導的行動有偏差

雖然實行雙導師制的高師院校建立的理論教育體系相對完善，但在實際執行過程中，由“雙導師”共同擔任課程的教學任務，開發教師教育課程的目標很難實現，高師院校所聘中小學教師都是校級骨干教師，其教學教育任務繁重，因此教師教育類課程一般都是由大學教師擔任。

3.2“雙導師”指導力度不足

在調查研究中，筆者發現，雙導師的指導大多集中在某一階段，周口師范學院在四年級階段，由“雙導師”跟蹤指導師范生教學技能，開展集中教育實習，信陽師范學院的“雙導師”指導工作也集中在大三下學期及大四上學期，但是教學技能的培養不是短期促成的，雙導師的指導應貫徹師范生大學四年培養的始終。

3.3師范生評價反饋體系有待完善

訪談中，筆者了解到在雙導師指導完畢之后，師范生雖然當時有自己的想法和思考，但由于沒有建立良好的反饋體系，往往好的想法稍縱即逝，不利于教學技能的提升。

師范個人實習總結15

關鍵詞：免費師范生，教育實習，知識管理，個人知識管理

 

西部大開發的進程推動教育改革步伐明顯加快，出臺的吸引人才的優惠政策遠不能滿足西北地區對人才的需求，在現實需求下，2007年國家推出了一項重大的教育改革措施——師范生免費教育，強調“部屬師范大學要抓住實行師范生免費教育的良好機遇，圍繞培養造就優秀教師和教育家的目標，大力推進教師教育改革，特別要根據基礎教育發展和課程改革的要求，精心制訂教育培養方案[1]。旨在培養更多的優秀人才服務于落后偏遠的地區尤其是西北地區，這一劃時代的舉措為西北地區教育帶來了新的生命力，為這些地區的教育發展注入了新鮮的血液。

免費師范生需經過必要的教育實習階段，這對學生是一個寶貴的經驗，教育實習在強調培養學生服務偏遠地區的同時，強調學生自身教學技能的加強，博客作為一種日趨成熟的網絡分享交流工作，最為廣泛的被應用于個性化的知識管理。師范類實習生重要的財富——教學經驗、教學反思，通過使用blog系統，記錄實習思想軌跡，進行知識獲取、交流、管理，實現個人知識創新。

一、知識管理與師范類實習生個人知識管理

“知識工作者在工作、任務和責任上，都必須持續創新。”知識管理（KnowledgeManagement，KM）就是為實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高應變和創新能力[2]。

“知識工作者必須自我管理，也必須擁有自主權。”知識管理是建立在個人知識管理之上的，個人知識管理的興起一是因為信息爆炸給人們帶來的信息超載；二是信息饑渴。這兩個看似矛盾的現象在現網絡時代并行不悖的實際存在。網絡中的“YOU”感到到處是信息，真正需要的信息卻那么少，那么難找，個人知識管理便是解決這一矛盾的利器。個人知識管理是指為完善個人知識體系，提高個人知識競爭力，運用一系列的工具和技巧，有意識地運用具備搜索、存儲和交流等相應功能的知識管理工具，對知識進行獲取、存儲、共享和創新的綜合管理活動。

免費師范生都必須經過教學實習，形式可采用學校組織安排統一分配實習或者學生自行聯系實習學校，大多數學生都是聽從學校統一安排實習，針對這類統一安排的免師（“免費師范生”下同）實習生本文稱為師范類實習生，即在教育實習期間的免費師范生既是本文的師范類實習生。師范類實習生的個人知識管理是指免師生在實習期間，有意識地運用搜索、儲存和交流等相應的工具，和同伴進行實踐知識分享、進行經驗反思總結，完善自身實踐知識體系，提高個人競爭力和創新性。免費師范生在實習期間

二、師范類實習生教育實習的特點

免費師范生的培養方式是安排名師授課，選派高水平教師擔任教師教育課程教學；強化實踐教學環節，完善師范生在校期間到中小學實習半年的制度[1]。在實踐環節作為師范類實習生，同職前培訓與在職教師不同，是一群具有獨特特點的群體。

1.教學的真實可操作性

師范類實習生與教師職前培訓不同，師范類實習生面對的是真實的學生對象，有作為教師必須承擔的責任和義務，是實際的實戰教學。畢業論文，教育實習。是一個作為被人教的學生成長為教別人的教師的過程，這個過程在開始興許有些新鮮感，當新鮮感褪去，更多的是責任感，對學生，對家長，對學校，也是對自己負責。將所學的教育教學理論，聯系學習者實際情況，靈活運用到實際教學中，總結形成自己獨特的教學風格。在三尺講臺上，努力做到一個好教師的職責。

2.教育新理念的可實踐性

免師實習生與在職教師不同，學習了先進的教育教學理念，既有創造性，是一群有新鮮與激情的團隊，工作后的教師尤其是擁有幾十年經驗的老教師對于新的教學思想、新的教學理念的接受吸收能力較弱，實習生作為剛從學校走出來的教師新生命力，對于擴大隊伍，引進教育新思想，優化教學結構起到了一定作用，實習學生將課堂上學到的知識經自我吸收后轉化成課堂中實際可操作的教學活動，將案例教學法，任務驅動法，情境學習法，建構主義的思想等無形地貫穿于教學環節中。

三、師范類實習生個人知識管理的必要性

“收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。”個人知識管理的現實意義在于，它是個人專業知識和實踐能力不斷提高的基石，從而為個人的能力和今后的事業打下扎實的基礎。

當今信息社會，師范類實習生作為即將成為教書育人的教育工作者，作為一個教師，合理發掘知識、利用知識、管理知識與評價知識的能力已經成為評價一個教師是否適應當前教育發展前景的重要因素之一[3]，免費師范生在實習期間應以一個正式教師的身份嚴格要求自己。畢業論文，教育實習。做到有效、合理的利用信息和資源，其首要前提在于能夠構建一個良好的、靈活快捷、能夠符合日常工作需要的知識體系和管理體系，以幫助我們在短時間內找到需要的信息資源并加以利用。畢業論文，教育實習。不僅如此，作為一個新世紀培養的一代以后社會的中堅教師力量，身處信息化社會，更應該具有使用各種信息工具用來提高自身業務的能力。因此，師范類實習生掌握適當的個人知識管理能力勢在必行。

其次，師范類實習生個人知識管理是實習知識管理的一個分支，對教育實習生個人知識進行管理有利于促進學校整個實習系統的知識管理。師范類實習生個人知識管理是利用知識管理的先進方法與理念對實習生個人知識的有效管理，實習生的個人知識管理要與實習系統的知識管理相互聯系、相互作用，可以實現實習生個人和學校實習系統的不斷增長和有效管理。

最后，實習生個人知識管理適合實習生終身學習的需要，師范類實習生一定會走向三尺講臺成為一名人民教師，這是實習生終身學習的必要途徑。信息社會，知識爆炸，知識的更新速度更快，作為即將成為知識工作者的教師為了適應社會的發展，必須不斷學習。

四、師范類實習生應用blog進行個人知識管理的策略

Blog系統在具體教學中作為知識管理工具應用策略主要體現在：教學評價、教學輔助、以及作為教學反思工具，促進知識獲取、知識共享、實現個人知識創新。

1.建立全校范圍的教育實習Blog系統,有利于實習生知識獲取和知識共享

全校實習生加入blog系統，為實習生建立個人的電子學習檔案。實習期間的學習者可即時獲取其他實習者的最新動態，個人實習心得，實習老師之間的教學資源，教學心得，教學方法進行分享。實習生還沒有完全離開學校的懷抱，具有共同目標和相似情境下的實習者之間能引起更好的共鳴。

現多數開放的blog平臺支持Rss技術，知識獲取在個人知識管理中處于基礎地位，只有做好知識的獲取工作才可能進一步利用知識、創造知識。Blog系統通過提供rss信息推送服務，將實習者的最新狀態推送到個人信息平臺中，實習生利用RSS聚合器，定制自己感興趣的實習者站點，定時獲得關注站點中內容更新的消息。

2.通過blog系統參與個人知識交流，激蕩思維以促進個人知識管理

Blog就是一個個人知識交流系統[4]。利用blog系統進行交流分為兩個部分：一是知識的交流。個人知識管理的價值在于知識的共享、利用和知識的創造。畢業論文，教育實習。實習生每個人的知識成為公共資源，得到共享；里面回帖版塊，增進了實習者之間的交流和知識碰撞。二是情感的交流。實習者大多身處他鄉實習，具有一定的實習孤獨感，會想念學校，想念朋友，實習者之間也會有更多的交流欲望，blog系統給全校的實習生提供一個交流平臺。這樣的交互式交流，可以使個人的知識得到積累和拓展，消除實習孤獨感。

3.利用Blog系統不斷進行教學反思，實現知識創新和知識管理

知識創新是個人知識管理的重要環節。這里的知識創新是基于一種狹義的理解，主要是指個人隱性知識向顯性知識的轉化。借助于博客系統這個工具，個人實現知識創新與知識管理。畢業論文，教育實習。畢業論文，教育實習。

實習生利用Blog日志可以在任何時間、任何地點發表感想和故事，反映實習生的教學成長歷程[5]。教師將教學活動中的心得體會與感受記載下來，為自己日后進行研究與分析提供原始資料和教學個案紀錄，若遇到難以解決的問題，學校教師可通過這個個案為實習者進行在線指導。從整體來看，Blog系統動態地呈現了師范類實習生在實習期間知識和情感上的變化，反映了實習生的內心世界，并將隱性知識顯性化。學校實習管理者對于實習生的具體實習情況其實是不怎么了解的，通過blog系統，學校的實習管理人員能跟蹤實習者的實習動態，這有助于學校更好地了解實習生內心深處的情感發展以及實習生頭腦中知識技能的形成過程，對于實習生的困難也能給予及時的幫助，也為實習帶隊教師給師范類實習生的最終評價給一個形成性依據，同時也是實習生通過自我挖掘實現自身發展的需要。

四、結語

免費師范生作為一項具有劃時代意義的改革措施，培養了大批的優秀人才。免費師范生，這個集萬千寵愛于一身的代名詞，我們在廣泛研究其現狀、政策、培養模式、課程設置等的同時，更應該關注免費師范生實習期間的個人知識管理，關注免師自身的發展。此外，免費師范生實習期間在blog系統中留下的寶貴材料，為下一次的免師措施和形式提供意見和建議，也是實習生自身發展的需要。

參考文獻：

[1]教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)，2007(5).

[2]甘永成,祝智庭.信息化教育中的知識管理.電化教育研究[J]，2002,(7):7-9.

[3]易連云,蘭英.免費師范生實踐教學體系探討.西南大學學報(社會科學版)[J]，2007,(11):16-19.

[4]曾紅,張樹人.Blog與知識管理.情報科學[J],2006,(24):251-254.

[5]甘永成.e-Learning環境下的個人知識管理.中國電化教育[J]，2003,(6):20-24.

師范個人實習總結16

20xx年9月9日至10月30日，我在安順市第六中學七（2）班進行了為期近兩個月的教育實習。教育實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任指導老師武老師和班主任孫老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育教育實習任務。

教育實習期間，在武老師的指導和支持下，我總計聽了8節課，上了32節課。教學教育實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務。同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在教育實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧！同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。

教育實習期間，作為教育實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以”尊師重教”為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。

在整個教育實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。

但是，在教學過程中，時間把握不當，不能在有限的45分鐘內完成教學目標任務，教學過程和教學環節常常出現疏漏的地方，給學生造成一定的理解困難。所以，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后兩個月的教育實習不斷地努力實踐，追求進步。

教育實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導我的武老師，是他讓我學到了很多的教學知識，使我從稚嫩的教學走向了成熟的教學。同時，我也要向指導和勉勵我的孫老師以及六中的老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意！

師范個人實習總結17

教育教育實習是把自己在學校所學的教育理論和教育知識應用與實際，同時也是對自己從事任教能力的一次大檢驗。教育實習的成功與否，直接關系著今后能否勝任教學工作。因此我十分重視這次的教育教育實習機會。

教育教育實習主要包括兩方面的內容：一是教學工作；二是班主任工作。教學工作是整個教育教育實習的核心部分。我深知它的重要性。為了確保教育實習萬無一失，在教育實習之前，我就在老師的指導下，認真通讀相關的教育理論材料，認真撰寫教案，多次進行試講。使得自己對教育教學過程有了一定的了解。教育實習期間，從頭到尾我都認真對待每一個環節。因為我明白：教育實習學校放心地把學生交給我們，這是對我們的信任。如果我教不好，我就會誤人子弟。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。

為了保證上好每一堂課，備課是關鍵。我從備課的三個環節入手，反復遍讀相關教材，盡量使自己對教材內容了如指掌。為了使每一堂課內容充實、豐富、生動、活潑，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，我閱讀了大量的書籍，收集相關的信息；為了使老師的講解易于學生的理解，我進行了反復地模擬試講，虛心聽取指導老師和同隊同學的意見，并重新對教案進行修改，使教案更完善，操作起來更科學。好動是中學生的一個顯著特點。為了使他們專心聽講，完成教學任務。我注意觀察同學們的一舉一動，及時調整教學節奏，改變教學方法，盡量把學生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學活動還沒有真正結束。為了把課堂延伸到課外，及時鞏固教學成果，和了解學生掌握知識的程度。我經常下班輔導和同學交流，了解學生學習情況發現學習難點，并在下節課幫助學生解決。總之，在學生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學任務。

班主任工作是教育教育實習的另一項重要內容。班主任工作做得好壞，關系到一個班級能否形成一個良好的班風、學風。因此班主任工作與教學工作是相輔相成的，但是它與教學工作又有很大不同。班主任工作的一個很重要的內容是做好后進生的轉變工作。因而，從我一接手教育實習班級開始，我就從原班主任那里，仔細了解班級情況，并經常深入到學生中，了解他們的學習生活情況，幫助學生解決在學習、生活中遇到的困難，成為學生學習上的良師，生活上的益友。逐漸取得學生的信任與好感。

在我教育實習的班級里，有幾個比較調皮的學生，經過我三番五次地與他們交談教育后，他們的表現越來越可愛。班級集體榮譽感是一個班級的精神支柱。為了增強同學們的主任翁意識，我充分利用主題班會與一般班會的教育形式，開展了形式活潑、生動的班會活動，取得了良好的教育效果，使班級班風班貌有了喜人的變化；為了增強班級的凝聚力，培養學生熱愛班集體的意識，我組織學生開展了豐富多彩的活動。班主任工作使我在教育學生的同時，也使自己受到啟發。

教育教育實習，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認為值得我去努力做好這件事情。我將認真教育教育實習經驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準備。三尺講臺我準備好了！

師范個人實習總結18

作為一名xx大學的師范生，在20xx年的x月份通過學校老師的組織和安排我開始了自己的教師實習經歷。我去到了xx市xx中學進行我的實習之旅。從x月x日這天開始，我們這個x人的x中實習小組正式開始了為期x周x個月的教育實習。以下是我對自己這次高中教育實習工作的自我鑒定和總結，不好之處還希望我的老師和同學多多指導：

總結自己的這次實習班主任的教育工作，我覺得我在與學生們的相處上做得很好好，到班上沒幾天我就與班上的每個學生都能像朋友一樣相處，并且我記住了班上每一個學生的名字。在這樣的狀態下，他們沒有完全把我當作是一個老師，而是一個大班長和一個知心的朋友，無論在課間或是課前都很喜歡和我溝通。但是，在這種狀態之下，在班級管理上就帶來了一定的麻煩。首先是，學生們在我維持紀律或是宣布事情的時候，經常會跟我開玩笑而不認真聽講。我想這個問題的主要原因就是在開始的時候我跟他們走得過于近了，從而導致了我在他們心中缺失了作為班主任的威嚴。

另外值得高興的是在日常教育工作中我除了與學生關系親近外，我還會盡自己的力量配合其它任課教師的教學工作，并且非常認真負責的參與班級的日常管理，并親自主持每一次的主題班會，在心里我是真的把自己當作這個高中班集體中的一員，盡力把我對班集體的熱情傳遞給每個學生。我跟學生們的感情也比較好，隨著時間的流逝他們就會變得越來越聽話。

在教學工作方面，我準備很充分在上課之前完全按著“備課—試講—修改”的步驟來進行教學的準備工作，在一方面對了我的教學課堂效果起到了非常好的效果。在教學過程中，因為我自己對于學生情況非常了解，可以很好的掌握他們對于知識的認知和接受程度，而且，初為人師的我，在課堂學習中也能和同學有很好的交流以及課堂上的學習討論都表現很好。

這x個月的教育實習工作即將結束，我感到跟孩子們在一起很快樂，我教給了他們很多知識，他們也教會了我單純的快樂和幸福！在對教學和學生心理工作方面我也學到了很多以前沒有注意到的細節！總之這次的教育實習工作讓我感到很滿意，收獲很多。在未來我終將成為一名人民教師，我會更加努力的工作給學生們教授更多知識和技能。

師范個人實習總結19

高考完之后，報專業的時候其實是有一點猶豫的，最終思考良久之后，我毅然決然的報取了教育專業，成為了xx師范大學的一名師范生。在學習的這段時間里，我越來越認識到教育的偉大和價值，教育是一份神圣且純潔的事業，這是我一直渴望的目標和未來，也是我成長路上一直的向往。當初報專業的時候之所以會有些猶豫，是我擔心自己不能學好這個專業、做好這份事業，我對自己很沒有自信。但是經過大學四年的培養之后，我已經能夠在講臺上發散自己的光芒了。這次進行實習也讓我又一次認識到了教育的力量和美好。因此我想在此對此次實習進行一次自我鑒定，希望能夠給老師，也能夠給自己一個好的答復。

我實習的地方是一所鄉下中學，那個地區比較偏僻，交通也不是很發達，加上學校的設施并不是很好，老師的居住環境也并不是特別好。生活條件要比在大學苦的多了，當時我一開始確實有些難以接受，但是當我真正踏入這份工作時，我就已經沒有退路了。無論如何，我都要堅定走到盡頭，無論會遇到怎樣的難關，我都會努力攻克它。時間久了之后我也就熟悉了那個環境了，也到了真正接觸學生的時候了。剛開始的時候，我是先聽別的老師的課，在聽學校其他老師的課時，我發現自己平時大學里演練的那些微不足道，真正要運用到現實中去的話，需要自己思考和琢磨，整理一套自己的教學方式，這樣才能夠便于學生們更好的吸收。這是我從中所感悟到的。

第一次站上講臺的時候我竟然還是會有一些緊張，其實我在大學上講臺演練過很多次，自己也明明不會那么緊張，但是這次當我真正的站在三尺之臺上時，我發現自己竟然感到莫名的焦慮，但是學生們也非常照顧我，很配合我的教學，所以我也才漸漸放松下來，時間久了之后，適應了整個環境，我也逐漸找到了教學的一些突破口。慢慢的也凝練了一套自己的教學方法，平時空閑時間多看些書。我知道自己在語文教學的路上還有些遙遠，但是我會努力下去，為了這一個理想，為了這份充滿光亮的事業，我愿意奉獻我的青春，奉獻我的熱情，但愿今后正式步入工作之后我能表現的更好，在這條路上越走越遠。

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