小學英語教學反思1

通過這次“送教下鄉”活動，讓我知道了自己在小學英語教學中存在著很多的問題。因此我要借這次學習的機會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學中能夠有所提高。

總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的.性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。

在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思2

根據英語課程標準,基礎階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使得學生樹立信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略

發展自主學習的能力和合作精神,使得學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。

為了達到上述要求在教學中我采用課前、課中、課后備課方式

一、課前備課

課前備課即教案預設，要粗線勾勒。如果教案設計精心過了頭，就與新課標的精神相悖了。教師“精心”設計的教案，往往多從教師“教”的層面考慮，而新課標則側重于學生的“學”。要求學生做到“自主、合作、探究”。因此教案預設宜粗不宜細。只安排主要任務，創設問題情境，提供學習資源。中小學

二、課中備課

課中的備課實際是第二次備課。教學過程中學生的創新是“想不到”也是無法“設計”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學中的閃光之處、亮點所在。因此課前備課不能是定案，只能是預案。因此教師的調控非常重要。

這就要求我們教師在教學中要留心察言觀色，根據具體“學情”。備課調整后的教學，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展。老師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現“心中有人”的教學理念。

三、課后備課

教學反思是從經驗型教師走向專家型教師的重要手段，要在教學反思中促進教師專業化成長。每堂課結束或多或少有點得失、感想和體會，教師要認真進行教學反思，撰寫教后錄（即課后備課），不斷破解在教學過程中的難題，不斷探究與解決教學目的和教學行為的矛盾，提升教學實踐合理性，努力形成自己的教學風格和特色，使自己成為學者型的教師。

基于以上考慮，我做了以下改進計劃：

1、必須堅持以學生為主，讓學生在任務型中感受到英語的樂趣，教師只作為一個引導者，學生在完成不同任務的過程中互相幫助、合作、自主解決問題。

2、在注重聽、說、讀、寫能力提高過程中，要讓學生養成英語思維的習慣，不求面面俱到，務求重點突出，形成系列。

四、對集體備課的反思及改進

目前，集體備課一月每人一次，有些流于形式，我認為每學期每個學年組精心備課一節真正是全組成員集體智慧的結晶，在集體討論中各人的思路不同，方法各異。經過商討，最后形成的設計才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三，觸類旁通。

小學英語教學反思3

一、在中國，英語是外語，不是二語，不可習得。

在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。

那么，第二語言與外語究竟有什么區別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學的效果會產生怎樣的作用？

其實，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。

firstlanguage和mothertongue和native1anguage的共同特點是：

（1）最早習得的語言，常常是在家庭環境中習;

（2）熟練程度高。語言直覺強。

secondlanguage，foreignlanguage和non-nativelanguage的共同特點是：

（1）是一種雙語現象；

（2）在掌握的時間順序上次于第一語言；

（3）熟練程度一般不如第一語言；

（4）習得方式一般是學校教育、家庭教育或自學。

首先，在語言環境方面，第二語言與外語有著根本的差別。第二語言學習者一般都有一個比較自然的語言環境。周圍有眾多的該語言的本族語使用者。由于種種原因，他們之間可能會有各種各樣的聯系。同時，由于該語言可能是“官方語言的一種（如英語、法語在加拿大，英語在印度等），新聞媒介、官方文件、廣告等等為學習者提供了一個比較真實和自然的語言環境，而“外語”學習者一般來說則很難有這樣的語言環境。

其次，從語言輸入來看，第二語言學習者一方面有自然的語言環境，另一方面，如果他通過課堂教學學習該語言，教師的語言程度、同學的語言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”（comprehensibleinput），其中包括“針對外國人的談話”（foreignertalk），“教師語”（teachertalk）、“同伴語”（peertalk）等；

而外語學習者則不同，他一般不可能得到foreignertalk之類的輸入，由于外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比，teacherta1k的質量和數量都不如第二語言教學課堂，peertalk在很大程度上也受到限制。

英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學（TEFL）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。

而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。

在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

四、小學英語教學不應排斥基本的語言規則

傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規則的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。

受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。

小學英語教學反思4

五年級學生已經有一定的英語基礎，但每個班都有十來個新生。對教學來說是一種挑戰。因此，我調整了一下教學方法。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

小學英語教學反思5

近期，學校組織我們去試驗小學聽課，經過觀摩和學習收益頗多，現對自己的教學談一些反思：

一、要精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽說能力，復習了上節課的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。

在這次觀摩學習時，我發現試驗小學的有些老師做了本課所需的圖片，如有關自然界中的太陽、云、雨、風、雪的，有關水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片，讓學生直觀清楚的了解所學的知識。還有一位老師準備了衣物讓學生進行表演。除教師制作直觀教具外，有的老師根據學生好動的性格，發動學生自己制作教具，讓學生在做中學，享受做的樂趣，培養學生的學習興趣。

三、把歌曲引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。在本次活動中，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結束課堂的，使課堂顯得生動活潑。在平時的教學中，我很少把歌曲作為一個知識點來教授，忽略了歌曲的重要性。但歌曲不止是課堂的調和劑，還應當是學習英語語言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關聯，不能白白的浪費了歌曲在教學中的推動力。

四、新授單詞規則化。我們的小學生雖然已經學過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中，還是有很多同學忽略了字母的`筆畫、筆順、占格數。在本次觀摩學習時，我發現試驗小學的老師不論哪個年級，在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時不但整齊美觀，而且準確?，F在在課堂上，我也采取了這種方法，老師寫的規則了，學生們在抄寫的時候也能寫的很漂亮，這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。

五、在小學的低年級教學階段，英語教師要對小學生有親近感，拉近師生距離。在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程?！皏erygood！youarecleverwonderful?！钡纫恍┍頁P鼓勵的話和動作應當作為課堂的常用語。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

小學英語教學反思6

小學英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，對于學生的終身學習起著重要的作用，而學好英語的首要條件就是掌握一定數量的詞匯。詞匯是組成語言的最基本材料，是語言三要素中最重要的。在小學英語教學中，詞匯教學既是一個重點，也是一個難點，是英語教學中的重要環節。讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一?！缎抡n程標準》提出：“詞匯教學不只是讓學生學習單詞的音、形、義，其主要目的是使學生在聽、說、讀、寫中對所學的單詞加以運用”。因此，在教學中，我們英語教師要靈活運用多種詞匯教學手段和教學方法，提高詞匯的教學效果。

一、直觀教具教學法

1.實物教學：

在平日的教學中，我會根據教學內容的需要，恰當的選用一些教具，比如：五年級上冊Unit3What’syourfavouritefood?第一課時，學習四會單詞：tomato,tofu,greenbeans,potato,eggplant,cabbage等，我選用了實物教具法，我自己帶來一些反季節蔬菜，讓同學們從家中也帶來了常見的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學生們一邊學習，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談論自己最喜歡的蔬菜及理由，課堂氣氛非?；钴S，效果也非常好。

2.簡筆畫教學

在教學中，我非常注重簡筆畫的運用，它能夠簡潔明了的展現教學內容，也很受學生們喜歡。五年級英語上冊Unit6InNaturePark的第一課時和第四課時，新授：flower,grass,river,lake,forest,path,bridge,house,road,tree,building,mountain等單詞。在課堂教學中，我分別畫了兩幅簡筆畫，很形象地把教學內容展現在同學們眼前，同學們一邊欣賞美麗的風景，一邊愉快地學習新單詞，輕輕松松完成了教學內容。

此外，我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學等多種詞匯教學手段以及情景教學、歌曲游戲教學、肢體語言教學等多種教學方法，來豐富我的課堂教學。

二、對學生進行學習策略的指導。

在進行詞匯教學時，教師不僅要研究教學策略，也要研究學生的學習策略，引發學生學會學習，在教學詞匯的同時滲透學習和記憶詞匯的方法。

1.注重單詞發音的歸類例如：在教學air時，可引導學生說出含有air的單詞，且air發音相同如：hair,chair,stair等，這樣，不僅能幫助學生發現和總結發音規律，而且可以重現舊單詞，建立新舊單詞的聯系，形成單詞網絡。

2.反義詞的歸類例如：在教學hot時，教師可以讓學生根據英語解釋notcold，猜測其意義，此外，教師還可以幫助學生歸納反義詞。例如：long–short，short—tall，fat-thin,等。

3.同類詞歸類。如：家庭成員(family)有father，mother，brother，sister，grandfather,grandmother,uncle,aunt等。再如：學習Unit3What’syourfavouritefood?之后，讓學生把有關實物(水果和蔬菜)的單詞進行歸類。

在教學中，只有根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，靈活地運用多種教學手段和靈活的教學方法，才能大幅度地提高小學英語詞匯教學的效率。

小學英語教學反思7

一、自由對話，導入新課。

在本節課中，我從FreeTalk開始談起，通過問日期與說唱很自然的引入新課,引出本課標題：Unit7AtChristmas,關于圣誕節的風俗習慣很多,我出示了三個詞組FatherChristmas,givepresents,aChristmastree讓學生說說這是什么節日做的事情。我選擇了呈現禮物這個特色做為我本節課的切入點，引入本課新單詞的教學，且準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物，體驗中學會說英語。同時我采用送禮物的方式來呈現新句型和名詞性物主代詞，學生在這種情境中學習新內容，大腦始終處于興奮狀態，學得認真，記得牢固。

二、自主學習，充分合作。

英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。所以我經常給學生自由發揮的空間，通過多次小組合作，充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時，我卻發現學生的’語言很

單調，沒有拓展性，跟我給他們的例子差不多，缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關。

三、創設情境，鞏固新知。

在句型部分，本單元的主要話題是“談論物品的歸屬”，即名詞性物主代詞。通過學習，要求學生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設計了送禮物和猜謎的活動，讓學生在情境中理解并掌握。并用原先已學的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞，并且在板書中作對比，學生能深刻理解兩者的區別。最后讓學生自己來說說形代和名代的區別就好了，以此加深他們的印象。

小學英語教學反思8

小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello,MiZheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

興趣是最好的導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創設。教學中根據學生身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。

因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

小學英語教學反思9

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕W生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學英語教學反思10

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心目中的`形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數優秀的、用心的學生想參與語言實踐活動（。），一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

針對農村小學英語教學的現狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現象必須會有所改善。

小學英語教學反思11

近幾年來，小學英語教學的改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學生自主學習，已成為廣大教師普遍關注的教學熱點。如何培養小學生的英語發散和創新思維能力，使學生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學活書本，從而使學生掌握怎樣學習的方法，這已成為小學英語教師在教學過程中所面臨的需要解決的重要問題。打一個比方說，就是教師要做一枚指南針。

一、分析

英語學科屬于基礎學科，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理素質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生構建自己的自主學習模式。英語，就其作為一種語言所表達的內容而言，語篇總是涉及各類學科、種種話題，又與現實生活有著“千絲萬縷”的聯系，（例如：本單元所學的shopping，就是教授學生用英語作為語言工具來進行購物。）在知識的大海里，作為航海員（學生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學生）本身。

要培養學生的發散和創新思維能力，首先要吸引學生的注意力。小學生的自覺聽課意識還不夠強，注意力比較容易分散。要延長學生的聽課時間，就要利用一些生動的圖片、形象的肢體語言、有趣的課堂游戲以及多媒體教學手段，充分調動小學生的學習興趣。其次，在奠定了基礎知識的條件下，通過創設模擬的情景，使學生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動為主動，變客體為主體。從原來的“老師教什么，學生學什么”變成現在的“學生想學什么，要學什么”，讓學生自己來發掘問題，解決問題，真正成為教學過程中的主體。

二、目標

我采用在課堂教學中創設模擬的生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活的同時，激發學生的發散思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用，他們才會發現知識的有效性和單純學習課本知識的局限性，書本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學的，不能用英語表達的內容告訴我，這時我便依據教學大綱，結合學生的需要積極引導，系統擴充，發揮我“指南針”的作用，“領航”學生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領域。

三、內容

本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關于goshopping的單詞和句型。這堂課的內容對學生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1．就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞：balloon、ice-cream、cake、apple在一、二年級的牛津英語書中已經出現過了。本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No，thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一、二年級時并未學過，但是在一年級時，學生已經學過：Here’syour…的句型，所以，本單元的句型對學生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。

2．但是對三年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽、說、讀、寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實的購物環境中，關于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學三年級學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。因此，本堂課的內容為：在掌握書上基礎的`知識后，創設購物的模擬實境，激發學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養學生自主學習的能力。

四、做法

根據以上的教學目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型、熟練運用這些單詞和句型、為學生創設購物情景，讓學生自主學習、了解更多關于購物方面的英語知識等教學內容。在嘗試培養學生發散和創新思維能力的教學思想指導下，這些內容就顯現出如下的教學流程：

第一，在常規的FreeTalk中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的、親切的師生之間的英語交流，讓我了解學生，也讓學生了解我，形成一種用英語進行溝通的語言環境，并通過這種環境幫助他們學習和復習關于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學生有發散余地的input，激發學生反饋更多不同的output。

第二，在FreeTalk后，我會帶領學生做些游戲：Flashcards幫助學生復習學過的單詞，看哪一組的學生反應最快。Isayandyoudo讓學生根據口令做動作，邊說邊做邊玩，在活動中復習句型。這樣輕輕松松的就復習了學過的知識，充分達到了在“學中玩，在玩中學”的效果。

小學英語教學反思12

這周從學生到老師都深有感觸，受益匪淺。為了準備登上第一個舞臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節課，我抓緊了地上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備好上課！第一節英語課受到了好評。第二節信息技術課班主任微笑

請豎起大拇指?，F在讓我稍微總結一下我的實習。

優點：精心設計了教案。臺風的交態很好。自然大方，不慌，親切自信，語言一致，利用現代教學手段“多媒體”進行教育嗎？大家一致這樣評價。第一次登臺上課，這種水平已經很好了。指導老師稱贊我很老練，給了我一點成就感。

缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，細節問題等。信息技術課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據班主任石老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價，獲得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待著堅持這個驕傲的’姿勢。

實習期間，我深刻體會到了教師的艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我差不多上了三節課，嗓子有點疼。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問電話號碼和QQ，看到孩子們在打羽毛球，看到孩子們和我一起開心地拍照，期待孩子們為明天的運動會加油，聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯？高興又感動。

實習是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們燦爛明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實，理解挑戰，努力成為一名好教師。相信路很長。我們一定可以做到。以后我們一定會成功的！

小學英語教學反思13

對這節課我應該是備課很充分，因為我已經說了，這是新學期的第一節課，對師生都至關重要。但是在授課的過程中還是出現這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結出來，便于在以后的教學活動中引以為戒。

首先是自學環節：

這個自學不是想象中學生信馬由韁隨意學，而是在教師的引導下有目的地學習，對本節課的內容有個初步的了解，可是學生的程度參差不齊，基礎差別很大，導致個別學生的學習障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節課，我會采取好幫差的傳統模式，縮短學生的學習差距。

其次是后教環節：

這個環節的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現，難點是Don’t句型和No句型的.`區別和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點學生很難理解。如果我重新上這節課，我會淡化這個知識點，降低對學生的要求，在以后的教學中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學效果。

總之，這節課對我的啟發很大，在以后的教學中我一定要揚長避短，細化課堂內容、優化教學方法、量化教學效果，使自己的經驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。

小學英語教學反思14

二年級的英語要求沒有寫這一項，所以我在聽說讀這幾個方面就要求比較高一點。二年級的孩子對英語已經有了一定的基礎，學生在學習單詞方面比較有自己的想法，但對于學習課文和比較有難度的課文故事的時候，就有一定的困難，學生對熟悉的知識比較有興趣，對陌生的知識顯得很排斥，而讓學生在興趣中學習是我目前給自己定的’目標。第一個月的時間我教授了Unit1的內容，以下是我的教學反思和總結。

在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時，我選擇了兩種完全不同的教學方法。Text是正文，我在教授時比較的仔細，采取了用手指著讀的方式，進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學生們熟悉課文，認識課文中的每一個句子。而在教授story的時候，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作，把整個故事都用動作串聯起來。二年級的學生還是比較喜歡這種動手做動作的教學方法，學生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過動作，學生普遍都掌握的很好，讓學生上臺表演的時候，很多學生都可以邊做動作，邊背了。在一個單元總結的時候，很多同學對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學生們對感興趣的東西往往掌握的更好。

一個月下來，對于二年級的英語教學，我覺得讓孩子們在娛樂中學習，在動作表演中熟悉課文，也許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以后的教學工作中，我將不斷進行反思、總結，希望在日后的工作中能提高自己。

小學英語教學反思15

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘囵B學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的.可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思16

期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現課堂的高效，如何提高考試成績？經過反思和學習，我得到以下結論。

一、努力培養學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、注重培養同學哪些良好的學習習慣呢？

1．堅持早讀的習慣

早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。

2．做好課前準備的習慣

上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對于初學英語的同學。

3.認真聽錄音的習慣

學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。

4．通過各種方式積極學習英語的習慣

為了激發興趣,培養習慣,應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態語來進行交流），等等。

5．與家長談論自身學習的習慣

經常與家長談論自身的英語學習,一方面可以進行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況,達到檢查和監督自身學習的目的,迫使自身認真學好英語,從而增強自身的成績感,進一步樹立學好英語的自信心。

小學英語教學反思17

(一)英語教學的重新認識

1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發展的過程。情意能反作用于學習外語的認知活動。輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程;緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。

(二)教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適。

小學英語教學反思18

小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。新課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。應就每個重點教學內容設計課堂游戲的環節，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的’講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養用語言進行交流的能力，從而也激發、調動學生學習英語的積極性和興趣。

(1)目前小學英語教師，在理念上有了一定的認識和更新，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。

但有時候只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西一定要掌握好。培養學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手畫圖和圖畫上的顏色。最后，同學們結合自己的圖畫用英語進行描述，一節課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。

(2)師應具備扎實地基本功

要在教學中充分體現：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統的一問一答式，這些不利于調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。

小學英語教學反思19

在三個月的國培學習之后，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。

英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的教學中，由于我們是農村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。

在調動起學生的積極性之后，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反復聽，并讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。

一定的輸入之后，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

小學階段對于寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

總之，作為教師，對于課標的把握非常重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！

小學英語教學反思20

這是一節單詞的新授課,課堂氣氛活躍，主要學習了big,tall,thin,short,pretty,ugly六個單詞在教學過程中運用了chant進行教學，學生的積極性也得到的提高。

1、生動有趣的cai課件。“興趣是最好的老師”。課前我根據學生的興趣愛好設計了生動有趣，貼近學生生活的cai課件,對學生進行視覺與聽覺的雙重刺激，讓原本死的內容變成活的內容，讓無聲的課本變成有聲的畫面，增強了課本的趣味性。課件中熟悉的歌星和運動員，老師以及他們的同齡人，都讓學生覺得真實、自然，從而激發了學生的參與熱情。

2、形式多樣的游戲活動。我通過游戲listenanddo導入新課，有趣自然，游戲避免了機械單調的單詞操練，小老師的參與提高了學生學習的熱情，使單詞教學落到了實處。

新課程的核心理念是:為了每一個學生的發展。在尊重、理解、相信學生的前提下，小學英語要從學生的興趣出發，以語言結構為主線，注重能力培養，重視雙向交流，發展學生的語言交際能力。

根據以上理念我設計并實施了教學，體現在以下幾個方面：

新課標》指出：英語教學要采用活動途徑，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，形成積極的學習態度，促進語言綜合運用能力的提高。因此在設計本課時，我采用了一種全新的教學方式，不是從外部強制地去灌輸知識，讓學生被動的學習知識，而是通過與學生的交流合作及不同的活動設計，從內部去激發學生的求知欲，使學生能主動投入學習，主動構建知識。本課在教學方式上，以學生參加“快樂英語大本營”的形式展開。共設有開場，回憶吧，英語超市，表演秀，尾聲五個環節。把教學過程中的準備，復習，新課，練習，作業充分融入到每個環節中，為學生營造寬松，民主，和諧的學習氛圍。教師以節目主持人的身份參加，學生以參賽者的身份參加。把整個語言的`學習過程變為學生展示自己能力水平的過程。充分體現了課標的基本理念：突出學生主體。在五個環節中又設計了不同的活動有：看圖作動作說，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介紹朋友，設計卡通等等活動。從而實現由語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生在愉快的氛圍中，保持了學習的興趣。同時，在各種活動中，我借助自己夸張的表情和肢體語言，一次又一次地調動了學生學習的積極性，實現了師生互動和生生互動，讓英語課真正“活”了起來！

沒有大量信息的輸入，何來輸出？英語，作為學生的第二語言，必然受到母語的干擾，只有利用有限的課堂40分鐘，給學生足夠的信息，進行有效（效率+效果）的練習。根據教材的延續性、反復性特點，

本節課中，單詞的聽、說、認讀是一個重點，句型的練習和運用則既是重點，也是難點、為了讓學生能較好地把握新詞句，我創設了貼近學生生活的語言使用環境，構成了不同的信息差，并采用分層教學的方法，突出了重點（單詞學習：模仿——跟讀——糾正——鞏固——運用），突破了難點（句型與對話：個人拍手機械操練——二人合作意義操練，教師引導說——半扶半放說——自由說），讓學生的學習有據可依、有梯可爬。

本節課雖在精心的設計下，產生了師生互動，基本完成了教學內容，但還是存在著一些問題：

備課時，我僅根據平時自己的所想，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”——運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真備教材，還要充分備學生，為可能出現的變化作好準備；其次，在教學中出現此類情況時，我應當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發展，不會“因噎廢食”。

在教學活動中，各活動和環節要做到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了教學，中間太顯突兀。可以通過猜朋友自然過渡到此句型的教學，從而保持課堂的完整一體性。二是在英語超市的環節中，沒有考慮過渡語言就直接跳到了學生表演的環節，學生一下子沒有反應過來。這都需要在平時的教學中避免出現的錯誤。

學生在課堂中興趣很濃，但最后發現自己沒有真正駕馭好課堂秩序。還有更重要的一點，自己在即興問答學生時，出現了語法錯誤的句子。語音也需好好的進行學習和改進了。小學英語教師的基本功是學科里面，應該要求是最多的。除了唱、跳、畫、演等，還要有標準的語音和漂亮的書寫。更要有創新的思維，能讓這個新興科目發展的更快。

課后，在逐漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學習教育理論知識，才能提高自身素質；有意識地在平時教學中作一名學生，和其他學生共同提高綜合語言應用能力；把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構想，逐步向一位專業的英語教師靠攏。讓自己對學生少留一些抱歉，讓自己對英語教學少留一些遺憾！

小學英語教學反思21

今天上午第二節課我在四年二班講了四年級上冊Lesson14。本周一上午我們在實驗小學集體教研，吳作軍主任講的是同一課。吳主任的這堂課對我的啟發很多，從整堂課的設計到知識的拓展都十分的到位。因此，我在設計本課時也從中借鑒了一些思路。董翠翠老師的點評深入到位：

Applesong導入新課，層次清楚。

2.Chant中的grapes的復數最好及時給學生們指出來。

3.orange的三種意思講得很好。

4.鼓勵孩子的用語非常到位。以下是我對本節課的幾點反思：

第一，在給孩子們三張banana,orange,watermelon的圖片時，最好一張一張的給出，將孩子們的難點分散。

第二，anorange的讀音不正確，應該是連讀。

第三，kiwifruit,watermelon的幻燈片最好讓學生們自己組合在一起，成詞讀詞的效果會更好。

第四，eat最好使用實物講解，效果更好。

第五，孩子們讀詞和課文拉長音，應該指導。

第六，拖堂4分鐘。

今后的我會汲取經驗，盡最大努力使課堂教學高效到位。

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