篇1：三年級后進生轉化工作優秀總結

三年級后進生轉化工作優秀總結

一個學期已經結束，即將迎來新的學期，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對今學期的后進生的轉化作以下的工作總結。

一、在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性，提高了他們的各科學習成績。

三、后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的`缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生。

四、在教學工作中，關心學生的身心健康，對后進生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課，并掌握他們的學習成績情況，培養了他們的良好的學習習慣。

五、經常與家長聯系互通后進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。

以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務

篇2：后進生轉化工作的總結

六年級上學期的工作已接近尾聲，在“轉差”工作過程中，我根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作總結如下：

一、一分為二的觀點看待后進生。

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

二、因勢利導，化消極因素為積極因素。

老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本條件。“后進生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。因勢利導，化消極因素為積極因素。厚愛后進生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進后進生的進步和發展。

三、要相信“后進生”。

教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

總之，我不但在學習上關心后進生，還在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的’溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

篇3：淺談后進生的轉化工作(網友來稿)

淺談后進生的轉化工作(網友來稿)

吳秀英

后進生在學校中是普遍存在的。我班也不例外，也有幾個后進生。做好對后進生的教育

轉化工作，是教育工作者義不容辭的責任。身為班主任我尤其感到責任更重大，任務更艱巨。所以，我在工作中一直重視對后進生進行思想教育，努力做好后進生的轉化工作。做法有下面幾點。

一、克服偏見，辯證看人，熱愛后進生

后進生絕不是定型的“磚”，在他們身上也有積極因素，也有許多不被人們注意的閃光點。所以老師尤其是班主任首先應該克服偏見，正確看待他們，用愛去點燃他們心靈深處的火花，教育他們努力向上。這樣，后進生是可以逐漸轉化的。例如，我班有個學生潘坤堅他起初學習目的不明確，得過且過，學習成績在班里常常倒數第一，同學們也常常把他當作笑料。我發現這一情況后，及時進行調查分析，發現他學習成績雖差，但是也有一些優點和特長，如性格活潑，興趣廣泛，勞動賣力，關心集體。于是我便在“學雷鋒、做好事”活動中，讓他沖掃廁所，他不怕臟不怕臭，任務完成得很出色，我在總結會上大力表揚他那種一心為集體，不怕苦累的好思想，使同學們對他有正確的認識。另外，我還發現他嗓音特別好，在課堂上發言很容易引起同學們的注意，只是講話不大流暢。我肯定他的長處，指出他的不足，并創造條件讓他多發言。這樣，使他增強了學習的自信心。為了幫助學好功課，我對他課后多輔導，作業當面批改，并堅持每周檢查他學習的情況。當他取得一點微小進步時，就在班上表揚他，讓他體驗到成功的喜悅。經過教育幫助，他思想上，學習上都有明顯的進步，年終總評時被評為三好學生。

二、動之以情，曉之以理，幫助后進生提高思想認識

有些學生之所以后進，是因為認識片面，思想覺悟較低，辨別是非能力不強。對這類后進生，我堅持曉之以理，循循善誘，幫助他們逐步提高思想認識。例如我班有個女同學，她性格較內向，平時不大喜歡同別人玩，有一次寫作業同別人借筆，一時借不到，她就在日記中寫道：“這個世界十分冷漠，人與人之間沒有感情，都是冷血動物”。由于認識片面，她蔑視一切，對同學和學校的各種活動都抱著冷漠的消極態度。我針對她的思想實際，耐心細致地對她進行說理教育，引導她用辯證的`觀點來觀察社會，使她認識到在我們的社會生活中，有感情，有理想，有奉獻愛心的人大有人在。同時，讓她平時多與同學們在一起玩，投身到學校或班級的各種活動中去，與同學在一起為集體，為人民做好事，使她從中感覺到幫助別人和被別人幫助的快樂。重新認識社會及人生。通過這樣的教育引導，她逐漸變得熱情活潑了，與同學的關系也融洽了。我又根據她愛看書的特點，有意識地向她推薦一些好書，讓她認識人生價值，正確對待現實世界。此后，她有了很大變化，還主動承擔了班級勞動委員的工作。我體會到，對后進生既要動之情，更要曉之以理。這樣才能有效地提高他們的思想素質。

三、與家長密切配合，共同教育后進生

一位名人說：“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。后進生的思想是復雜的，要做好他們的思想轉化工作，既需要老師用愛去動其情，以理去曉心，也需要家長緊密配合。所以我在教育后進生的過程中，很重視家長的支持。我班有一名后進生，平時好吃零食。一次，他拾得五元錢，被別的同學看見了，他不交公。見到的那位同學向我反映這情況。我想到如果用簡單的方法去處理這件事，不僅會給他心理上帶來壓力，還可能影響到他的學習情緒。因此，我一方面結合課文的思想品德教育，組織全班學生開展以“怎樣做一個誠實的孩子”為主題的班會活動，并且多次與他個別談心，耐心啟發教育；另一方面與其家長反復商量，請家長也關心教育他。經過老師和家長的共同幫助，這位學生終于承認了錯誤，并向家長作了檢討。他的悔改表現也得到了同學們的諒解。

總之，對待后進生要“愛”字當先，“幫”字入手，立足于“拉”。思想上要愛，學習上要幫。只有教師托給人世間是一顆赤誠的心，火熱的心，才能融化人們受冷落而形成的冰冷的心田，使他們朝著四化需要的方向發展成長。

作者郵箱：?wuxiuying@doule

篇4：淺談后進生的轉化工作

淺談后進生的轉化工作

后進生在學校中是普遍存在的。我班也不例外，也有幾個后進生。做好對后進生的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）

轉化工作，是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者義不容辭的責任。身為班主任我尤其感到責任更重大，任務更艱巨。所以，我在工作中一直重視對后進生進行思想教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），努力做好后進生的轉化工作。做法有下面幾點。

一、克服偏見，辯證看人，熱愛后進生

后進生絕不是定型的“磚”，在他們身上也有積極因素，也有許多不被人們注意的閃光點。所以老師尤其是班主任首先應該克服偏見，正確看待他們，用愛去點燃他們心靈深處的火花，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）他們努力向上。這樣，后進生是可以逐漸轉化的。例如，我班有個學生潘坤堅他起初學習目的不明確，得過且過，學習成績在班里常常倒數第一，同學們也常常把他當作笑料。我發現這一情況后，及時進行調查分析，發現他學習成績雖差，但是也有一些優點和特長，如性格活潑，興趣廣泛，勞動賣力，關心集體。于是我便在“學雷鋒、做好事”活動中，讓他沖掃廁所，他不怕臟不怕臭，任務完成得很出色，我在總結會上大力表揚他那種一心為集體，不怕苦累的’好思想，使同學們對他有正確的認識。另外，我還發現他嗓音特別好，在課堂上發言很容易引起同學們的注意，只是講話不大流暢。我肯定他的長處，指出他的不足，并創造條件讓他多發言。這樣，使他增強了學習的自信心。為了幫助學好功課，我對他課后多輔導，作業當面批改，并堅持每周檢查他學習的情況。當他取得一點微小進步時，就在班上表揚他，讓他體驗到成功的喜悅。經過教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）幫助，他思想上，學習上都有明顯的進步，年終總評時被評為三好學生。

二、動之以情，曉之以理，幫助后進生提高思想認識

有些學生之所以后進，是因為認識片面，思想覺悟較低，辨別是非能力不強。對這類后進生，我堅持曉之以理，循循善誘，幫助他們逐步提高思想認識。例如我班有個女同學，她性格較內向，平時不大喜歡同別人玩，有一次寫作業同別人借筆，一時借不到，她就在日記中寫道：“這個世界十分冷漠，人與人之間沒有感情，都是冷血動物”。由于認識片面，她蔑視一切，對同學和學校的各種活動都抱著冷漠的消極態度。我針對她的思想實際，耐心細致地對她進行說理教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），引導她用辯證的觀點來觀察社會，使她認識到在我們的社會生活中，有感情，有理想，有奉獻愛心的人大有人在。同時，讓她平時多與同學們在一起玩，投身到學校或班級的各種活動中去，與同學在一起為集體，為人民做好事，使她從中感覺到幫助別人和被別人幫助的快樂。重新認識社會及人生。通過這樣的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）引導，她逐漸變得熱情活潑了，與同學的關系也融洽了。我又根據她愛看書的特點，有意識地向她推薦一些好書，讓她認識人生價值，正確對待現實世界。此后，她有了很大變化，還主動承擔了班級勞動委員的工作。我體會到，對后進生既要動之情，更要曉之以理。這樣才能有效地提高他們的思想素質。

三、與家長密切配合，共同教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）后進生

一位名人說：“教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸

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篇5：后進生轉化工作之我見

都安縣澄江鄉八仙小學

潘鳳霞

后進生是班級的一個重要組成部分，因此，對他們的轉化也就成為我們日常教育教學工作中不可或缺的一項內容。教育家卡爾威特曾說過：沒有一個孩子生來就注定會成為天才，也沒有一個孩子注定會一生庸碌無為。一切都取決于后天的培養和教育。因此，后進生僅僅是一個相對的概念，只要通過我們老師的引導和培養，是完全能夠點燃他們心中的希望之火，激發他們的學習興趣，形成健康的人格，樹立正確的人生觀、價值觀。

一、以真情打動，用愛心感化

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童。”愛是教育的全過程，沒有真正的愛，也就談不上教育。特別是后進生，他們更需要關懷，更需要愛。只有愛才能使他們學會自主、自強、自重。

在現實生活中，往往是愛好學生容易，愛差學生難，對好學生容易偏袒，對差生認為是“朽木不可雕”無可救藥，常常聽之任之。有的甚至用“江山易改，秉性難移”等等刻薄的語言挖苦和訓斥他們，這樣將會使他們形成了自卑、敏感、缺乏自信甚至“破罐子破摔”的心理。因此，作為班主任一定要正確對待后進生，并以高度的責任心幫助、教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛，要“動之以情，曉之以理”，與他們在情感上建立聯系。以真情換真心，取得他們的尊重與信任，打開他們心靈的大門；要以心靈的溫暖、健康的情感去醫治他們的創傷，陶冶他們的情操，幫助他們樹立自信心。總之，只有對后進生有了愛心，才能撥響他們心靈深處的琴弦，引起他們情感的共鳴，“情通則理達”，理達必生進取。

二、持之以恒，耐心教育

后進生并非天生注定，而是因為社會或家庭的不良影響，壞人的引誘，教育不得法等造成的。教師要耐心教育，千萬不能置之不理。比如曾有一位學生，經過我不懈的努力之后有了一定的進步，但后來由于受到別班另一個學生的影響，又產生厭學情緒，并且常和懶散的同學結群，在班中常鬧惡作劇，師生們都認為他沒有希望了。但是，我并沒有放棄他，在思想上不歧視他，感情上不厭惡他，并主動與他交朋友，關心愛護他，尊重他，經常找他談心，在同學面前與他說說笑笑。像春風細雨一樣，“潤物細無聲”。最終，他成為一個積極向上的好學生。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉化后進生是一項長期的、艱巨的、復雜的工作，只有進行長期教育和自我鍛煉才會有所改變。為此，教師應該有足夠的耐心，做好打持久戰的思想準備。

三、捕捉“閃光點”，培養學習興趣

善于捕捉后進生的“閃光點”，并適時地進行表揚和鼓勵，使他們感到成功的喜悅，從而激發學習的興趣，這是很重要的一個方法。人們常說“金無足赤，人無完人”，后進生并不是一無是處，甚至在某些方面如文體活動、書法繪畫等比優生還好，只是由于他們學習基礎比較薄弱，以至于這些“亮點”被掩蓋了。作為班主任就要時時細心觀察，努力發現后進生的“閃光”一面，并給予表揚，即使是一鱗半爪，也要抓住不放，使他們知道自己在有些方面并不比別人差，從而揚長避短，樹立改過自新、奮發向上的信心。

這就需要班主任善于從各個方面為后進生創造展現優點的機會，如：上課向他們提問一些較簡單的問題，讓他們體驗被肯定的喜悅；也可以開展豐富多彩的課外活動，讓他們展現自己的才能，發揮他們的特長。

四、尋根究源，對癥下藥

后進生雖有許多相似之處，但從個性上看，他們之間的智力性格、興趣愛好、思想認識卻存在很大差異。因而絕不能搞“一刀切”。對此，我們要像醫生給病人看病一樣，把握好癥結所在，然后才能對癥下藥。然而，他們往往都是自尊心較強、個性孤癖、缺乏毅力的人，所以班主任必需要以心換心，才能找到問題的突破口，否則，就是徒勞無功而已。

記得剛工作那年，我班有位女生，白天上課，她看起來非常的專心，晚自修也常發現她撐著手望著窗外，似乎正在思考著難題。可是成績卻不盡人意。我幾次找她談話都沒有任何收獲。后來一次偶然中，我發現晚自修間通過玻璃的反射，可以在玻璃窗中看清全班學生的一舉一動。終于讓我找出了她愛在晚自修望窗子的緣故，原來她在暗暗窺視班中的一位男生。針對此事，我不回避也不批評她，而是想方設法接近她，取得她的信任，最后她終于向我坦誠一切，我適時地引導她，向她闡明厲害關系，使她終于明確了早戀的惡果，因此很快她就把精力集中到學習上來。

五、齊心協力，促其進步

對后進生進行教育單靠班主任的力量是遠遠不夠的，還應充分發揮集體教育的作用。如運用良好的班風、優良的傳統和優秀生的模范行為感染和影響后進生，特別是用集體的愛去溫暖他們受傷的心靈。這樣使后進生做到“學有榜樣、趕有先進”，長此以往，班中的后進生在潛移默化中就會有不同程度的進步。此外，班主任還應主動與社會、家庭和科任老師相聯系，齊心合作，爭取他們的支持與配合，才能確保后進生的轉化，做到事半功倍的效果。

總之，后進生并不是一成不變，無可救藥的。正如陶行知先生所說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。只要我們抓住教育的機會，了解他們身心的發展及個別差異，?耐心、反復地去教育他們，疏導、啟發他們，倍加關心、真誠愛護他們，“精誠所至，金石為開”，相信后進生是完全可以教育好的，在他們身上同樣能閃爍出聰明才智的火花。

[后進生轉化工作之我見]

篇6：淺談如何做好后進生的轉化工作(網友來稿)

臨澤縣城關小學 羅紅霞 徐靜

每個班的優生、差生是相比較而存在的，但確也有少數學生難以跟班，于是便成為了所謂的后進生。一個學生之所以后進，原因是多方面的。既有個人的原因，如：自卑心理，戒備心理，厭學心理，逆反心理，惰性心理等;也有學校、家；既有智力因素，也有非智力因素。每位老師特別是班主任在工作中，都會遇到后進生。“后進生”雖然只是少數，但往往會給班級的教育教學工作帶來很多麻煩。其落后的或破壞性行為常常給班級、學校、家庭、甚至社會造成不良影響。俗話說“病來如山倒，病去如抽絲”，因而做好后進生的轉化是教師特別是班主任要全面了解情況，摸清學生后進的原因。

那么如何作好后進生的教育轉化工作呢？這里，本人結合多年的教育教學感受談幾點淺見：

一、用“愛”去融化后進生心靈的堅冰

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師不應僅對優秀生關懷備致，更應該對后進生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃他們追求上進，成為優秀生的希望之火。古人云：“親其師，才能信其道。”只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。在教育轉化工作中，應曉之以理，動之以情，堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變的“親其師而信其道”。如我們班里有位后進生小婷，由于父母離異，她經常沒有完成作業，上課注意力不集中，上放學途中總是威逼其他同學在學校附近的門市部偷東西。我對她做了大量的思想工作，采取了嚴厲的措施，但他依然如故。機會終于來了，一天放學，大約七點左右我接到她家長打來的電話說，她在做清潔時被其他學生推倒，碰掉了三顆牙，在醫院輸液，于是我急忙跑去醫院看她，并表明是自己工作疏忽而讓她受到如此大的痛苦，事后，我堅持每天下午下班后去她家幫她補習功課，并時不時地和她談心，并借此機會談心，告訴她老師、同學們都很喜歡她。經過這次事件，她漸漸學會了和同學們和睦相處，還能積極主動的學習，現在她在語文課學習方面特別突出。她的轉變證明了，做后進生的轉變工作需要教師把愛的情感投射到學生身上，才會引起他們心靈的共振，行動上的回報。

二、表揚，讓后進生找回自信

在平時的工作中，我們不難感受到：對于學生，你說他們表現棒，經常表揚、鼓勵他們，他們真的會越來越棒；你說他們表現差，時常批評、訓斥他們，也未必見效，反而會越來越差。對于后進生來說，因為受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。記得某位教育家也曾說過：“既然到目前為止，我還沒有發現有一個孩子因為表揚過多而變壞的例子，就說明我們的表揚還不夠。”的確，表揚不但可以使孩子樹立自信心和責任心，而且會使孩子盡力將事情做得更好。我想，作為教師，在平時的工作中應該觀察了解學生的心理特征、性格特點。不吝嗇表揚，更要善用、巧用表揚，最大限度地調動孩子學習的積極主動性，讓他們揚起自信的風帆，學會學習，學會生活。

三、用微笑鼓勵后進生

后進生因成績差，經常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，還要為他們創造一個友愛、互助的學習環境，并認真細致地做好班級學生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關懷，從而努力去學習。

四、捕捉后進生身上的閃光點，幫助學生樹立信心

“尺有所長，寸有所短”，后進生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。比如學習差的，他在音樂、美術體育方面可能有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，善于發現他們的點滴進步，適時的加以表揚，，及時肯定、衷心祝賀，借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促使其將這種優勢或進步遷移到其他方面，對后進生提要求須經過慎重周密的考慮，循序漸進地一步一步提出，使他們每前進一步都能產生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現老師提出的更高要求，如此不斷深化，將逐步變后進生為先進。

作為班主任，及時肯定、表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。這應該作為一種教育理念，而不是偶爾的教育行為，扎根于心中，貫穿于教育教學的全過程。

五、幫后進生消除厭學心理，激活其樂學點。

牐牶蠼生的成績差，有的是由于片面追求高分，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次，教師要針對后進生的實際在教學設計和教學活動中兼顧后進生，使后進生在課堂上“有飯吃”“有事做”， 給他們一個可以達到的目標，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”而且能“要下苦功夫學”，覺得樂在其中。

牐犃、幫他們樹立自我轉化的信心。

牐牰院蠼生，教師要采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進，重新樹立起自信心。有些后進學生，并不是先天智力差，而是由于學習中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進心。學習稀稀拉拉，動作遲緩，邊學邊玩，作業完不成，成績老后進。⑵受家庭教育的影響，表現明顯的為搞個體和做生意的家庭的孩子。 “成績好差問題不大，能賺錢就能發家”，因此懶懶散散。我班有個學生就是因學習上的惰性而漸漸成為后進生的，我對他講未來社會發展的美好前景及對人的要求，并讓他設想二十年后的他的生活情景，從思想上不斷消除“成績好差問題不大，能賺錢就能發家”給他帶來的負面影響，以引起要學的動機。同時，經常用一些格言警句勉勵他，苦口婆心的對之加以引導，教育，讓他明白學習的重要性。

教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”我們要認識到轉化“后進生”的重要意義，它需要我們用愛心、耐心和信心去關注他們；同時，應發揮集體的教育作用。這樣，教師一人的力量就可以轉化為班級幾十位同學的力量，因為同學之間是同齡人，他們有更多的共同語言，更為熟悉各自的真實品行，更為直接地關心、幫助，必要時進行監督。我們還要認識到轉化工作不是一帆風順的，不能一蹴而就，而要堅持不懈地抓下去。

作者郵箱： lzluohongxia@126.com

[淺談如何做好后進生的轉化工作(網友來稿)]

篇7：加強調查研究做好后進生轉化工作

加強調查研究做好后進生轉化工作

圖書館是學校的文獻中心,是供教學和科學研究的學術性機構.為了更好發揮圖書館的職能作用,其中一個重要任務就是要積極參與學校對后進生轉化教育的調研和提供對策.

作 者：張向陽 ?作者單位：浙江省平陽縣教育局教育裝備和勤工辦學管理中心?刊 名：中國教育技術裝備?英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT?年，卷(期)：?“”(5)?分類號：G63?關鍵詞：?

篇8：后進生轉化工作的幾點體會

關于后進生轉化工作的幾點體會

蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員――班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這幾年的班主任工作中對于轉化后進生做了一些嘗試，下面結合具體的實際談談我個人的一些體會。

一、拉進距離，培養感情，以真誠和信任動其心。古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起上網，互發Email。當然，利用體鍛課和他們一起打球．踢球也是拉進彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當的引導，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的大哥哥。再從側面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他們的進步，所以這一學年以來，他們都再努力的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了。總之，現在的學生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養感情，取得信任非常重要。

二、發掘優點，樹立自信，善于發現學生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”。今年班上有這樣一個學生：成績差、遲到、抽煙、打游戲、帶手機似乎集中了所有后進生的特點。正當我無計可施的時候，發現他玩手機好象玩出點水平。于是我把他和班上幾個懂電腦的’學生叫在一起，并請他們想辦法，把一張班里的合影掃描后轉為信息發到我手機上。其實我已了解到這次任務需要的裝備很難找，不過這位學生的父親單位有。正當同學們犯愁，他就說了一句：“讓我試一試吧”。正如所料，他做得非常好。利用這次機會我在班上、家長會上對他進行表揚。很多同學對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚促進了他的積極性，增強了他的自信心，學習態度也端正多了，我發現他有潛力可發掘，上課就多注意他，課后幫他補習。沒多久，他的成績由倒數幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進步。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個女生，因為口吃，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當生活委員，找她談心，平時提問找一些比較適當的問題。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。在學年的評語中，我給她的評語是這樣的：“做事認真、為人踏實、關心班級，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學生，工作上最好的幫手。學習的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信“是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒。”衷心地希望你能永遠如此，自信、樂觀地面對學習、生活，相信成功就在不遠處向你招手。同時很感謝你對我工作的支持！”當她拿到成績單，面對這樣的評語，對我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數學生我經常采用的方法是通過日記的交流發現他們的喜．怒．哀．樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關心的話語，勝過千叮萬囑。四、反復提醒，反復激勵，以優帶差優差共進。后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的過程。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反復抓、抓反復的思想準備。“十年樹木，百年樹人

篇9：后進生轉化工作的幾點體會

關于后進生轉化工作的幾點體會

蘇聯教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）家蘇霍林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員――班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的`重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這幾年的班主任工作中對于轉化后進生做了一些嘗試，下面結合具體的實際談談我個人的一些體會。

一、拉進距離，培養感情，以真誠和信任動其心。古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起上網，互發Email。當然，利用體鍛課和他們一起打球．踢球也是拉進彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當的引導，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的大哥哥。再從側面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他們的進步，所以這一學年以來，他們都再努力的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了。總之，現在的學生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養感情，取得信任非常重要。

二、發掘優點，樹立自信，善于發現學生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”。今年班上有這樣一個學生：成績差、遲到、抽煙、打游戲、帶手機似乎集中了所有后進生的特點。正當我無計可施的時候，發現他玩手機好象玩出點水平。于是我把他和班上幾個懂電腦的學生叫在一起，并請他們想辦法，把一張班里的合影掃描后轉為信息發到我手機上。其實我已了解到這次任務需要的裝備很難找，不過這位學生的父親單位有。正當同學們犯愁，他就說了一句：“讓我試一試吧”。正如所料，他做得非常好。利用這次機會我在班上、家長會上對他進行表揚。很多同學對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚促進了他的積極

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篇10：后進生轉化工作策略研究

后進生轉化工作策略研究

王艷艷1，段彩風2（1.河南工業大學 教務處，鄭州450001；2山西師范大學 教師教育學院，山西 臨汾041000）

摘 要：后進生的形成是心理、情感、環境中各種因素以及學生自身努力程度不夠等綜合因素導致的，通過分析現有后進生的轉化策略及目前實效性不高的原因，提高后進生轉化策略實效性辦法有：加強師資培訓，理論聯系實際；利用教師期望培養學生的自信心；培養后進生自我調節和控制的能力；創造和諧的心理環境；正確與家長溝通，引導家庭協同配合。

篇11：后進生轉化工作策略研究

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-258902-0296-02

后進生就是指那些沒有生理和智力缺陷，但是學習成績落后，紀律散漫，心理健康狀態較差，甚至有不良行為習慣的學生。后進生的形成有老師、環境和學生自身等多方面的原因，只有找到源頭，對癥下藥，才可能藥到病除。本文僅通過文獻研究、訪談法和觀察法，對現有后進生轉化策略進行全面分析，針對現有后進生轉化策略實效性不高的原因提出解決辦法。

一、現有后進生轉化工作策略匯總

后進生轉化工作是教育活動中一項重要的工作，關于后進生轉化工作的策略，前人已經做了很多的相關研究，在此筆者對現有的文獻資料進行了匯總，認為現有后進生轉化工作策略主要有以下幾個點。

1.全面了解學生，用愛心促進后進生轉化

成功轉化后進生首先要全面了解后進生，了解他們并不是一無是處，他們也不愿意甘于落后。王韶榮認為，應該看到后進生身上的優點，這是后進生轉化工作的優勢。以愛心轉化后進生，在與后進生的交往中，必須懷著一顆充滿愛的心，以誠相待，動之以情，只有真誠的付出關愛，才能得到學生的信任，形成愉快、友好的和諧氣氛，在潛移默化中完成后進生的轉化工作。

2.幫助學生克服自卑感，恢復自信心

幫助后進生恢復自信心，克服自卑，是成功轉化后進生的重要環節。后進生總是遇到挫折，經受的打擊太多，所以他們普遍認為自己不是讀書的料，覺得再怎么努力，學習也不會有起色，所以，自信心不足是后進生形成的主要原因之一，轉化后進生關鍵是要培養他們的自信心，克服自卑感，激發他們的進取心，教師要因勢利導，引導他們看到自己的優勢和特長，正確的評價自己。當他們經過努力取得進步時，教師應對其大加表揚，盡量讓大家都知道他們的進，當他們遇到困難時，教師要及時的與他們談話，幫助他們找到遇到困難的原因，迎頭趕上，避免其再度產生自卑感。

3.改進教育方法，增加成功體驗

改進教育方法，幫助學生感受成功的喜悅，可以有效地激發他們學習的積極性，有助于轉化工作的順利完成，蘇江華等人認為后進生的厭學情緒與教師方法欠佳有關。后進生的學習成績比別的同學差，應當先掌握基本的東西，打好扎實的基礎，為學生設計適當的’目標可以增強他們的成功體驗，可以極大地調動他們的積極性，激發其追求成功的愿望，同時要有意識地在班級給后進生創造有利于他們施展特長的環境，充分挖掘后進生的潛能。

4.創設和諧的學習環境

轉化后進生要以人為本，為學生創造和諧的學習環境。后進生在學習中遇到的挫折和失敗比普通學生要多，他們缺乏自信心，整日處于壓抑的狀態，承受著老師、家長和同學的不滿。針對這些情況，營造團結、友愛、平等、互助的學習氛圍，為后進生轉化創造良好的環境，形成積極向上的學習氣氛，通過班集體的力量帶動后進生的進步，潛移默化激發他們的學習動機，喚起學習的興趣。

5.社會、學校、家庭合作，形成合力

家庭環境、社會環境和學校環境對學生成長的影響是互相聯系的，轉化后進生，不能只重視學校，除了做好學生本身的工作，要利用社會中的有利因素，同時與學生家做好交流，形成合力，教師應重視環境對學生的影響，分析學生生活的社會環境和家庭，指導學生戰勝環境中消極因素，利用環境中的積極因素。

二、現有后進生轉化工作策略實效性不高之原因分析

現有的后進生轉化工作策略已經應用到現實的教育活動中，但是現實條件復雜多變，這些策略在實際的教學工作中很難做到完美，針對這些策略，對其時效性不高的原因分析如下。

1.教師的觀點和行為脫節

很多教師理論上知道全面了解后進生的重要性，也知道要用愛感化學生，(教育論文 )可是沒有應用到實際，理論知識停留在表層，他們接受了新的教學理念，教學行動卻沒有變化，尤其是教齡長的教師，長時間教學形成的固有觀念深刻地影響著他們的教學行為，新的教育理念無法沖破固有觀念的影響轉化為指導教師教學的觀念。

2.表揚和評價形式化，不利于培養學生自信心

合理利用評價和表揚是培養后進生自信心的重要途徑，但是在實際教學活動中，教師對學生的評價大多空泛而談，沒有針對性。對于表現好的同學，注重物質獎勵，忽視精神表揚，學生不知道自己錯在哪，進步在哪，表揚達不到該有的效果，不利于培養學生的自信心。在訪談中，有個學生告訴我，他最喜歡上美術課，可是課上老師給他們所臨摹的作品分數往往差不多，更沒有多余的評價，他感到老師根本沒有認真看他的作品，自信心受到打壓，現在上美術課已經沒有積極性了。

3.忽視了后進生的自我控制

改進教育方法固然可以起到一定的效果，但是后進生的自我控制也不容忽視，很多教師認為后進生自我調節和控制的能力差，甚至有些后進生自己也這樣認為，這種觀點是錯誤的，他們只是缺乏一定的條件去實施。一旦教師創造了足夠的外部條件，后進生就有機會充分地了解自己，知道自己的優勢和劣勢在哪里，理智的分析，更好地發現自身的價值，以免產生自卑和自控能力差的情況，影響自身的進步。

4.過度重視外部環境，忽視了學生和諧心理環境的創設

教學活動應當以人為本，創設和諧的環境，鼓勵學生學習上進，現代后進生工作的轉化也提倡創造和諧的環境，但是現代和諧環境的創造大多重視對外部和諧環境的創造，忽視了對學生和諧心理環境的創造，而學生的心理環境是否積極樂觀，直接影響學生的心理健康和學習狀態，關系到學習效果的好壞，不容忽視。

5.家校溝通流于形式

雖然大部分教師都重視家校合作，但是在實際工作中，教師或者在行動上不重視家庭教育，或者不知道如何利用家庭教育，沒有針對學生的自身特點提出好的建議供家長參考，導致家校溝通成為教師對學生行為的報告，家長也常常把教育劃歸為教師的責任，不知道該如何配合教師，達不到應有的效果，家校合作流于形式。

三、現有后進生轉化策略實效性不高的解決辦法

現有的后進生轉化工作策略固然有其有效性，但是其不足之處也不容忽視，通過對現有策略時效性不高的原因進行分析，筆者認為可以采取以下辦法解決。

1.加強師資培訓，理論聯系實際

理論與實際脫節的現象，歸根到底是因為在師資培訓中單向傳授較多，實際操作卻比較少，造成新理念與固有觀念無法融合。為了避免這種現象的發生，師資培訓可以采用現場觀摩，觀看分析錄像等方法。當然也不能完全離開理論知識的傳授，把理論知識的傳授和教育實踐有效地結合起來，在引導教師對教育理念進行深入理解分析的同時引導他們不斷的實踐、反思、總結，才能實現新舊理念的融合，改善理論和實踐脫節的情況。

2.利用教師期望培養學生的自信心

教師對學生抱有樂觀的態度，在教學中就會傳達出支持性的信息，在無形中給學生鼓勵，合理的教師期望能使學生產生較高的自我效能感。教師對學生的評價和表揚是學生認識自我的重要途徑，這就要求教師在教育過程中不斷地鼓勵后進生，每獲得一次進步，就及時進行表揚強化，挖掘他們身上的優點，根據學生的層次特點有針對性地做出表揚，使后進生真正感受到教師的肯定，體驗到成功帶來的喜悅，恢復自信心。

3.培養后進生自我調節和控制的能力

學生掌握自主權，才能更好的配合教師地工作，后進生的自控能力往往差一些，需要教師創設足夠的外部條件并給予積極的指導。首先，教師要幫助后進生樹立正確的價值觀和人生觀。其次，幫助后進生正確地認識自己，確立符合自己水平的目標。再次，要合理的安排用腦時間，注意用腦衛生，防止疲勞或者用腦不足的現象出現。最后，培養學生自我調節和控制的能力，設立心理咨詢站，加強學生面對挫折的防御機制。

4.創造和諧的心理環境

創造和諧的外部環境有利于促進后進生的轉化工作，但是和諧心理環境的創設也不容忽視。這就要求教師了解自己的學生，多調查，注意學生的心理變化，及時覺察到他們的心理問題，并進行引導糾正。只有學校單方面的為學生創設和諧心理環境是不夠的，家庭也是學生的重要活動場所，家長應當站在孩子的立場上加強與孩子的溝通，尊重孩子，信任孩子，切勿在還不了解情況的時候就一棒子打死，給孩子的心理造成陰影。

5.正確與家長溝通，引導家庭協同配合

家校合作是后進生轉化的重要途徑，但是因為溝通不良導致家校合作達不到應有的效果。教師在與家長進行溝通時應本著相互尊重的原則，主動和家長商討教育方法，盡量做到步調一致，做好后進生的轉化工作，針對學生本身的特點與家長共同商量，得出恰當的教育方法。學校方面可以不定期的組織家長會或座談會與學生家長進行交流，交換教育經驗，或者請家長到學校一起參與學校組織的活動，促進家校交流。

后進生的形成是由多種原因造成的，掌握后進生的個性，尋找后進生轉化的切入點，制訂切實可行的計劃，才能做好后進生的轉化工作，只要我們能持之以恒，在實踐中不斷探索，積累經驗，采用適當的教育方法，一定會很好地完成后進生的轉化工作。

參考文獻：

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[2]蘇江華，蔡德軍。也談后進生轉化的四點體會[J].湖南教育（上），,（16）。

[3]李洪元，陸士杰。后進生的心理特點與教育[M].北京：科學出版社，1989.

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[6]高陶。后進生教育工作研究[M].北京：知識出版社，.

[7]曹凌雁，鄭正文。心理健康教育指導?自我篇[M].北京：科學出版社，.

篇12：如何做好后進生的轉化工作

如何做好后進生的轉化工作

“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作要注意研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。?????一、用愛啟迪后進生，激發學習情感。?????孩子在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進行的。”教師要真心愛后進生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的的人。我班有一個叫陳建生的學生，他父親三年前不慎雙腿跌斷，癱瘓在家，去年下半年，他母親又患了乙型肝炎，家中經濟更加困難。該學生沒有料理，經常曠課，學習成績很不理想。面對這種情況，我沒有訓斥他，并主動幫他補課，減輕他的負擔，激發他渴望進步的學習情感。?????二、要保護后進生的自尊心，樹立自信心。?????英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激。”教師應激發后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導。我曾教過一名叫紀瑞峰的學生，是個調皮鬼。有一次，我喊他到黑板聽寫詞語時，發現他寫的粉筆字比一般學生好，于我就利用他的這個優勢安排他和宣傳委員一起出班級黑板報，為他創設顯示才能的’機會，激勵他的自信心。經過半年的努力，語文期末考試成績由開學初的32分上升到76分，令大家刮目相看。同時我又利用他學習上的點滴成功，引導他學會在行為上自我控制和完善。使其優點不斷鞏固發展，最后成為一名合格的小學畢業生。?????三、建設班集體，優化后進生的心理環境。?????就班集體而言，優良的班風、全班學生的群體風貌與優秀生的榜樣力量，對后進生的轉化具有一種潛移默化的影響。為此，我十分注意班集體的建設和發揮班集體的力量，使全班形成奮發上進的氛圍，并具有親切感、安全感、信任感，使后進生感到集體的溫暖。?????總之轉化后進生是一項長期的工作，只要我們心懷學生，給他們更多的關心和耐心，一定會取得好效果。

篇13：后進生轉化工作班級計劃

一、班級情況分析：

本班的學生大部分在學前階段接受的幼兒教育比較少，知識面比 較狹窄。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學生的輔導基本沒有。那么本班的后進生大部分屬于家長不管，學習不自覺的情況。我班學習較差的學生有：段虹宇、李堅、李源、張德科等。紀律較差的有盧凱、錢程、楊震等。學生年齡雖小，但爭當個好學生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當引導，多鼓勵，多輔導，就能取得理想的成績，本學期我主要制定以下計劃。

二、后進生形成的原因：

(一)、家庭原因：

1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學習基礎和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，嚴管導致怕學、厭學。

2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學習，或將子女的教育全權委托給學校，家庭從不管教，任其發展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導，要么過于溺愛袒護，百依百順，要么嚴加管束，不準越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些會使學生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養成良好的學習習慣。

3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導致本班有的學生過于嬌慣。學習自覺性較差。

(二)、學生原因：有的學生屬于智力相對低一點的學生，進入一年級以后，學習的知識越來越多，學生出現了怕學的情況。針對這樣的.問題，要對學生進行積極的鼓勵，幫助他樹立學習的信心。

三、解決措施：

1、聚焦對象，查明落后根源。

有的放矢，才能百發百中。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學困生。一想到這些學生，我的眼前就出現了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等。

2、多元評價，強化陽性。

一個人的某種品質，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質或特點，就像月暈的光環一樣，向周圍彌漫、擴散，我們稱這一心理效應為光環效應。和光環效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質，或對物品的某一特性有壞的印象，會使人對這個人的其他品質，或這一物品的其他特性的評價偏低。在很多情況下，學困生的身上有著惡魔效應，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發現語文、數學成績差的學生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會這樣?評價標準傳統、單調使然。這是教師對學困生的惡魔效應，除此之外，班集體和學困生自身也有這樣的效應，這是消極、可怕的效應，對學困生的發展提高很不利。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。心理學上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強化陽性就是不斷的給予學生積極、陽光的心理暗示，去發現人身上正常的行為、去發現人身上的閃光點，并給予肯定、鼓勵和強化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學過程中，比較注意運用多一把尺子，多一批人才這一理念。發現學生的優點，在班級晨會中放大，上升到品質高度，使得學困生自己和家長的臉上都有光彩。同時，這一舉措，還將多元評價理念傳播、感染全班學生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過長期努力，在學困生身上也產生光環效應。

3、找準突破口，穩步提高。

學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。我對觀察結果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己;二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。在此結果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規定：一、凡是抄寫生字詞一律寫4遍，看一個詞語寫4遍，不能單個字看，邊寫邊在心里默念對于有這么大比例學困生的班級而言，我認為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學習效率，降低錯誤率;二、未完成抄寫生字詞的家庭作業一律補寫8遍這是告訴學生懶得寫作業，將導致獲得更多的作業，這也符合人的心理規律;三、寫好作業后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍這是為了防止學生寫作業時走神，寫到第三、四個容易錯。

4、樹立榜樣，激發興趣。

樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造趕、幫、超的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用趕、幫、超三個字。許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。樹立功夫不負有心人的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己。好記性，不如懶筆頭，在課堂上，我提倡學生及時做聽課筆記。可是，大多數學生一時難以習慣，我就堅持每節課表揚那些及時做筆記，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!

5、家校合力，共同促進。

通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，堅持做到每天讓學生抄寫某月某日備忘錄 ，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生借口遺忘。那些還沒有取得聯系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。

6、發揚學校育人特色，提高學困生素質。

著名作家余秋雨先生說：一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質就很高。對于學困生而言，提高素質顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。

7、持之以恒，鞏固習慣。

學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，走向成功。

總之，教師要給差生無微不至的關愛，要愛護他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當學生對問題總是百講不會時，教師應從差生的角度來看，是不是自己的教學方法有些不適合學生，教師應變著法兒教學生，而不應一味地硬讓學生來適應自己，把差生當作學習的主人。期待著班級中每位學生都能健康成長。

篇14：后進生轉化工作班級計劃

后進生轉化工作班級計劃(一)

一、班級情況分析：

本班的學生大部分在學前階段接受的幼兒教育比較少，知識面比 較狹窄。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學生的輔導基本沒有。那么本班的后進生大部分屬于家長不管，學習不自覺的情況。我班學習較差的學生有：段虹宇、李堅、李源、張德科等。紀律較差的有盧凱、錢程、楊震等。學生年齡雖小，但爭當個好學生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當引導，多鼓勵，多輔導，就能取得理想的成績，本學期我主要制定以下計劃。

二、后進生形成的原因：

(一)、家庭原因：

1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學習基礎和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴管”導致“怕學”、“厭學”。

2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學習，或將子女的教育“全權委托”給學校，家庭從不管教，任其發展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導，要么過于溺愛袒護，百依百順，要么嚴加管束，不準越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些會使學生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養成良好的學習習慣。

3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導致本班有的學生過于嬌慣。學習自覺性較差。

(二)、學生原因：有的學生屬于智力相對低一點的學生，進入一年級以后，學習的知識越來越多，學生出現了怕學的情況。針對這樣的問題，要對學生進行積極的鼓勵，幫助他樹立學習的信心。

三、解決措施：

1、聚焦對象，查明落后根源。

有的放矢，才能百發百中。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學困生。一想到這些學生，我的眼前就出現了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等。

2、多元評價，強化陽性。

一個人的某種品質，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質或特點，就像月暈的光環一樣，向周圍彌漫、擴散，我們稱這一心理效應為光環效應。和光環效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質，或對物品的某一特性有壞的印象，會使人對這個人的其他品質，或這一物品的其他特性的評價偏低。在很多情況下，學困生的身上有著惡魔效應，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發現語文、數學成績差的學生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會這樣?評價標準傳統、單調使然。這是教師對學困生的惡魔效應，除此之外，班集體和學困生自身也有這樣的效應，這是消極、可怕的效應，對學困生的發展提高很不利。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。心理學上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強化陽性就是不斷的給予學生積極、陽光的心理暗示，去發現人身上正常的行為、去發現人身上的閃光點，并給予肯定、鼓勵和強化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學過程中，比較注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發現學生的優點，在班級晨會中放大，上升到品質高度，使得學困生自己和家長的臉上都有光彩。同時，這一舉措，還將多元評價理念傳播、感染全班學生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過長期努力，在學困生身上也產生光環效應。

3、找準突破口，穩步提高。

學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。我對觀察結果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己;二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。在此結果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規定：一、凡是抄寫生字詞一律寫4遍，看一個詞語寫4遍，不能單個字看，邊寫邊在心里默念——對于有這么大比例學困生的班級而言，我認為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學習效率，降低錯誤率;二、未完成抄寫生字詞的家庭作業一律補寫8遍——這是告訴學生懶得寫作業，將導致獲得更多的作業，這也符合人的心理規律;三、寫好作業后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍——這是為了防止學生寫作業時走神，寫到第三、四個容易錯。

4、樹立榜樣，激發興趣。

樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。樹立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己。“好記性，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學生及時做聽課筆記。可是，大多數學生一時難以習慣，我就堅持每節課表揚那些及時做筆記，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!

5、家校合力，共同促進。

通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，堅持做到每天讓學生抄寫“某月某日備忘錄” ，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生借口遺忘。那些還沒有取得聯系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。

6、發揚學校育人特色，提高學困生素質。

著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質就很高。”對于學困生而言，提高素質顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。

7、持之以恒，鞏固習慣。

學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，走向成功。

總之，教師要給差生無微不至的關愛，要愛護他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當學生對問題總是百講不會時，教師應從差生的角度來看，是不是自己的教學方法有些不適合學生，教師應變著法兒教學生，而不應一味地硬讓學生來適應自己，把差生當作學習的主人。期待著班級中每位學生都能健康成長。

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篇15：后進生轉化工作點滴談(網友來稿)

海林市新安鎮中心小學 王教剛

摘要 后進生是每個班級客觀存在的，后進生轉化的好壞將直接影響到班主任工作的成敗與否，經過一段時間的研究與實踐，使我們得知，不管你今天所轉化的后進生進步了多少，只要你的教學方法、教學行為……你所提供的教育環境能夠讓后進生得到充分、自由的發展，那么你就是一個成功者！

關鍵詞 充分 自由 有的放矢 尋找亮點 長抓不懈 長善救失

《馬克思主義哲學》在“人的全面發展觀”中指出，人的全面發展不僅指“全面”，而且包含著“自由、充分發展”。后進生是每個班級客觀存在的，他們在學校受教育的權力也應該和優等生是同等的，然而他們的發展卻由于內外因因素的影響，內在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限止，長此以往，班級兩級分化嚴重，后進生數量遞增。那么如何轉化后進生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發展，將成為我們每一名班主任工作的難點也是重點之一。針對這一一問題筆者進行了初步的探索和研究。

一、對癥下藥，有的放矢。

后進生群體雖存在于每一班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進生的轉化工作都如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差”的病根。在我們班有一名叫張子芳的同學。成績總是排在班中的倒數第幾位，平時不愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現的異常緊張。起初，我抽出課余時間把他和其他同學放在一起進行補習，可是一個月過后，卻無濟于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦”“孤僻”“缺乏自信”不正是心理學中典型的抑郁質嗎？頓時我茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對他進行多余的補習。課上，我有意無意的對他笑一笑，在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，在他的作業本上寫滿了鼓勵的評語。課下我又讓他去為我收作業、發作業，盡量讓他放松一些，漸漸地我發現他臉上的拘謹消除了，膽子也大了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但看的出她充滿了自信，雖然他的那次發言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開始變得活潑開朗了。最終，使我得出了一個結論，對于后進生的轉化不可盲目，要尋求良方，因材施教。

二、尋找亮點，因勢利導。

美國著名心理學家威廉詹姆士曾說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學習徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學生，也能找到他身上的優點，我們教育者應該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的亮點，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調動他們的積極性，因勢利導，促使其全面發展。例如劉雅欣同學，學習成績一直偏差，平時又不愛勞動，老師和同學對她評價都不好，由此，她也有點破罐子破摔的感覺。一次，偶然的機會，她令大家刮目相看，在班級舉行的“五子旗”大賽上，她一路“狂殺”，最終取得了那次大賽的冠軍。這個平時寡言少語，在大家看來印象又不算好的女同學，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對她的尊重與敬佩！從那以后，她不再萎靡不振，妄自菲薄！學習成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，后來我推選她為班級勞動委員，她更是干勁十足。接連我又在班中組織開展了跳繩比賽、田徑比賽、歌詠比賽、繪畫比賽……讓那些后進生都發揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中確立了威信。

三、家校溝通，形成合力。

學生受教育的主要環境是學校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號各吹各的調，只能是事倍功半！記的在我教一年級的時候，班級有一名最胖的同學叫李寶，做事、寫字都比較慢，班級的同學也因此都拿他取笑。也許是他發現了自身的弱點，小小年紀就變得有些愁眉不展。為了鼓勵他，我選他為第二組組長–收作業。得知后，他欣喜若狂，樂得屁顛兒屁顛兒的跑回家。誰知第二天來到學校又是一副愁眉緊鎖的樣子。我上前詢問：“李寶當上小組長，你媽媽是怎么獎勵你的。” 我媽媽不但沒夸我，反而把嘴一撇說：“小組長有什么好吹的？這是中國最小的官兒了！我小時候當的是大隊長！”還有一次，后進生畢冬月同學的作業有了點兒起色，我趕忙在她的本上用紅筆寫上了“真棒”兩字，到家后，捧著作業本讓媽媽看時，本以為能得到媽媽的贊賞，看到“真棒”的媽媽卻說：“最棒讓誰得去了。”真可謂是“一人把號各吹各的調。”教育的結果當然是不言而喻，由此可見，教師和家長在教育孩子時必須“唱腔”一致。

《學記》中指出：“教也者，長善而就其失者也。”意思是說教育的目的，就是要培養、增長優點挽救過失。“挽救過失”不正是今天的后進生轉化工作嗎？所以我們應該把后進生的轉化工作當做一項日常工作去做。筆者認為不管你今天所轉化的后進生進步了多少，只要你的教學方法、教學行為……你所提供的教育環境能夠讓后進生得到充分、自由的發展，那么你就是一個成功者！

參考文獻：1、《馬克思主義哲學》

2、《禮記學記》

作者郵箱： jiaogang117@163.com

[后進生轉化工作點滴談(網友來稿)]

篇16：班主任后進生轉化工作心得

現在全社會都在提倡的素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果，而如何做好后進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。

我班有個學生叫黃錦濤。我剛接這個班時，他也正好轉學到這個班，名為轉學實際上是老師沒有辦法約束了。在課堂上他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；課余時間追逐打鬧，喜歡動手動腳，作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。在老師和同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我也會心地笑了。

通過對王林的轉化工作，我認識到每個孩子無論成績好壞，他們都應該受到教師同樣的關注，學習成績較差的學生尤其需要外界的賞識和關愛。只有這樣，每個孩子才有可能在同一片藍天下健康成長。

屈指算來從教已經有十多年了。從偏僻的湖XX區教到繁華的深圳，我接觸過很多不同類型的家長。我覺得在當今時代，教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題，現代的學校，需要家長們的積極參與。我很幸慶自己這么多年來能得到家長的理解與支持。我覺得教師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧。在與家長的溝通過程中，我是從以下幾個方面來做的。

首先，我很尊重家長。

因為每個人在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，我會先從自己身上找原因，而且還會客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，和家長共同研究解決問題的方法。

“敬人者，人恒敬之”。我不會動輒就向家長“告狀”和當眾責備他們的子女。更不會訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。其實，很多學困生的家長，因為家長間的互相聯系，在他們的內心，也有一種因為子女讀書成績差這個問題而感到自卑的因素。所以經常可以看見，一年級時所有接送的家長在門口窩成一團，互相間議論學校發生的事。而到了三四年級，有部分學困生的家長漸漸淡出了這個圈子，整天聽著別人的家長議論自己孩子的學習成績，當問到自己的孩子時，他說不出口，所以避而遠之。而往往這樣的家長，他很不愿意和學校老師做溝通工作，甚至有部分家長會因此而覺得老師對他們也有偏見。像這樣的家長，我會多主動去表揚他們的孩子。

我們班的馬小嵐，學習成績一直比較落后的，一年級剛開學時，家長是門口圈子里最愛唧唧喳喳的媽媽，自從第二個學期后，她的媽媽因為自己女兒的成績問題，老是站在門口最遠處。有一次，我將學生帶出門口后，想找她談一談，等了好久這個媽媽才緩緩的走過來，一臉的不情愿，開口就是一句：“老師啊，我們家小嵐最近是不是很不好啊。”說完，狠狠地瞪了自己的女兒一眼。我急忙說：“其實也不是的，只是因為最近你的孩子經常遲到，今天想提醒你一下。每天讓她早些出門。”“哦，好的好的，我知道了，不好意思啊，老師。”說完，媽媽帶著孩子便走了。遠遠地，你還聽的到他們的對話聲：“你啦，害的我都不好意思到學校來接你，真是把媽媽的面子都丟光了你！”聽著孩子家長這話，我心里忽然也覺得不好受，讓這個媽媽這樣沒面子的其實不止是她的孩子，還有我啊。試問，哪個家長不愿意聽到自己孩子的表揚啊，又有幾個家長能一次又一次的承受的住老師批評的打擊啊。孩子們學習上的差異性，難道就要讓家長抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經常主動上去和她媽媽說她的女兒有幾天沒遲到了，上課也不打瞌睡了，也能寫一些作業了，逮到雞毛蒜皮的事就表揚她的媽媽會教育孩子，效果很好。現在馬小嵐同學上學不遲到了，字寫得比以前好了。

第二，我會適時的對學生進行家訪。

每次家訪我都會先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因我的突然來訪而感到不自在。在家訪中我會多表揚孩子的長處和進步。多了解孩子的家庭情況，和家長多溝通。讓家長能及時了解自己的孩子，好與老師一起來教育關心幫助孩子，使他們能健康的成長。在和家長的交流中，我也學到了很多，還和很多家長成為了朋友。有很多家長，就是我沒有教他們的孩子了還經常和我聯系，談一些教育方法。在和家長的交流中，因為我做到了真心與誠心，家長都能認可我，我覺得家長幾乎能跟著我的感覺走了。我印象非常深的一次是去易瑾家里家訪，她家里是開麻將館的。我去的時候他們剛吃完飯，還沒有人來打麻將。她爸爸媽媽對很客氣，我們交談了一會兒，就來了很多人要打麻將，她爸爸就說“今天不開臺，老師來了休息一晚。”那些客人都失望地走了。當時我很感動，我回去就在校訓通上發了一條信息：分享感動，“昨天我去易瑾同學家，她父母能丟下生意不做和我交流。能做到盡量給孩子創造良好的學習環境，讓我很感動。”后來很多家長都很配合我的工作。我覺得家長也需要表揚。因此，我會經常運用不同方式跟家長交流。取得家長的信任與支持。

第三，我會做到多傾聽。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此，我覺得要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好學生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，我就多報憂，少報喜，從而吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關心孩子，主動與子女溝通，與學校溝通，為學生創造一個良好的.家庭環境。四是對于后進生或是認為自己對孩子已經管不了的家長，我們應盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個別不太講理的家長，或是不理解學校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時我就沉住氣，先讓家長說完，發完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對學校教育工作的理解和支持。

確實，在我的教學生涯中，我深深感到：教師與家長溝通時的方式無處不在，涉及的內容更是方方面面，我會把對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到我是真心實意地關心愛護他的孩子，我所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優秀的學生。我會繼續讓家長跟著我的感覺走，以此，讓我教育教學更有效。

開學初，學校將三（5）班的學生分配到其他幾個班級，我以“極好的手氣”抽中了調皮生——高威。沒教這個孩子之前，只知道他在午休時間從不睡覺，總愛在座位上自言自語，或者是無緣無故地在午休室走來走去。輪到我每次值日時，倍感無奈。本著“只要他不出安全事故”的思想，只有任其所為。

合班后的第一天，我在語文課上滔滔不絕地講著新課，這時高威突然站起來，大聲地說著：“老師，蔡偉強拿我同桌的東西。”我的目光掃向蔡偉強，可他一臉無辜。我沒有理會高威，接著講課文設置問題要求學生回答，高威再次站起來：“哈哈，王浩炯還會舉手哦。”我生氣地瞪了他一眼。于是我請王浩炯回答問題，高威也隨聲附和，我再次忍住了怒火，繼續講課文。不到五分鐘，高威開始自言自語了，安靜的教室一下子被他那粗粗的嗓音攪和得不安寧了，所有學生的目光全部朝他看過去，有的學生甚至大笑起來。我再也忍不住自己的怒火，朝高威走過去，厲聲斥責道：“你在三（5）班當明星不過癮是不是？你想繼續成為三（3)班的明星？你想把三（3）班的同學變得和你一樣？是不是?”教室立刻鴉雀無聲，一節課也就這樣結束了、、、

每個教師都會有控制不住自己情緒的時候，尤其是面對那些調皮的小不點，我也不例外。不過我時常提醒自己：要懂得反思自己的行為。老師不是真理的代理人，學生不是錯誤的化身。從孩子的心理分析，我當時那么大聲，甚至帶著羞辱的口吻批評了高威，估計是起不到任何教育效果的。我該用什么方法讓高威那種“用不好的行為來表現自己”的思想變成“心中有他人”的意識呢？我該用什么樣的方法讓高威在課堂上不再插話，不再做小動作？

放學后，我找到他，拉起他的小手，問道：“高威，你想不想為班級做點事情？”

“想。”孩子不假思索地說。

“班級馬上要建立一個圖書角了，你來當這個圖書管理員怎么樣？”我心中竊喜。

“好，太好了。”

“當圖書管理員的責任很重，不僅要讓書籍完整無缺，還要負責圖書借閱和歸還。”

“老師，你教我怎么做，我就怎么做吧。”

“不過，老師有個要求，圖書管理員也是一個小職位，也就是說是一個小班干部。既然做了小班干部，在課堂上就得認真聽講，處處做榜樣。你能做到嗎？”

“我能。”孩子挺起胸脯認真地說著。看著孩子認真的表情，我心里再次樂了，馬上拿出一朵小紅花獎勵給他，（這是一種班級管理措施，誰的紅花達到了十朵，誰就能得到一個獎品。）他竟然樂滋滋的。

開始捐獻圖書的那天，高威高興地拿著一個圖書登記本，在我的指導下，認真地記錄起來。登記完了，他馬上把那些書籍整整齊齊地放在圖書柜里。

圖書借閱登記在高威的組織下，一直有序地進行著；課堂上，高威不再做小動作，也不再插話了。讓我欣慰的是，他還會把小手舉得高高的，積極回答問題。而對于圖書管理員這一職位，他做得比誰都盡心！在我看來，高威把這項任務當成一種神圣的使命感在執行！更讓我高興的是，在吃飯的時候，他每天自告奮勇地為同學們端飯、盛湯。

著名教育家斯普朗格曾說過：“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”在教育教學中，我們肯定會碰到“屢教不改”的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒學生的人格心靈吧。

寫到這里，我想到了許多許多，其實我并不是心甘情愿地當一名私立學校的老師的。但有一點，我認定了，那就是我無論如何不能做一個蹩腳的老師，更不能做一個誤人子弟的老師。

篇17：如何做好后進生的轉化工作

“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作要注意研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。

一、用愛啟迪后進生，激發學習情感。

孩子在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進行的。”教師要真心愛后進生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的的人。我班有一個叫陳建生的學生，他父親三年前不慎雙腿跌斷，癱瘓在家，去年下半年，他母親又患了乙型肝炎，家中經濟更加困難。該學生沒有料理，經常曠課，學習成績很不理想。面對這種情況，我沒有訓斥他，并主動幫他補課，減輕他的負擔，激發他渴望進步的學習情感。

二、要保護后進生的自尊心，樹立自信心。

英國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的`意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激。”教師應激發后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導。我曾教過一名叫紀瑞峰的學生，是個調皮鬼。有一次，我喊他到黑板聽寫詞語時，發現他寫的粉筆字比一般學生好，于我就利用他的這個優勢安排他和宣傳委員一起出班級黑板報，為他創設顯示才能的機會，激勵他的自信心。經過半年的努力，語文期末考試成績由開學初的32分上升到76分，令大家刮目相看。同時我又利用他學習上的點滴成功，引導他學會在行為上自我控制和完善。使其優點不斷鞏固發展，最后成為一名合格的小學畢業生。

三、建設班集體，優化后進生的心理環境。

就班集體而言，優良的班風、全班學生的群體風貌與優秀生的榜樣力量，對后進生的轉化具有一種潛移默化的影響。為此，我十分注意班集體的建設和發揮班集體的力量，使全班形成奮發上進的氛圍，并具有親切感、安全感、信任感，使后進生感到集體的溫暖。

總之轉化后進生是一項長期的工作，只要我們心懷學生，給他們更多的關心和耐心，一定會取得好效果。

篇18：淺談高職院校后進生的轉化工作

淺談高職院校后進生的轉化工作

素質教育的三要義是面向全體、全面發展和主動發展.這就要求全體學生都要得到全面的發展,但是高職院校學生在成長過程中,由于自身的素質及家庭、學校、社會的’影響,往往會分解成多種不同層次,就必然會產生后進生群體.通常后進生有兩類,一類是智力型后進生,另一類是非智力型后進生,非智力型后進生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力)較差的學生.在非智力型后進生的轉化過程中,只要我們做個有心人,細心觀察,認真分析其心理特征及形成原因,然后有針對性地做好教育轉化和提高工作,一個教育學家曾說過:“沒有教不好的學生,只有沒找到能教好學生的方法.”本文就是想通過各種轉化高職院校后進生的方法,促進更多的學生由后進趕先進,從而提高高職院校學生的整體素質.

作 者：張振華 ?作者單位：江蘇省徐州機電工程高等職業學校,江蘇,徐州,221011?刊 名：現代企業教育?英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION?年，卷(期)：?“”(14)?分類號：G71?關鍵詞：素質教育 ??高職院校 ??后進生 ??轉化工作 ?

篇19：如何做好英語后進生的轉化工作

如何做好英語后進生的轉化工作

怎樣讓后進生不掉隊,讓他們愛上英語.是每個教師必須認真對待和認真研究的問題.教師應先從建立感情入手,關心后進生,善待后進生,消除他們對英語的`恐懼感;然后給他們確立目標,找出他們的閃光點,交給他們學習的方法,讓他們嘗到學英語的甜頭,激發興趣,這樣就會使這些學生逐步喜愛上英語.

作 者：金明雷 ?作者單位：榆中一中,甘肅蘭州,730100?刊 名：甘肅科技縱橫?英文刊名：SCIENTIFIC & TECHNICAL INFORMATION OF GANSU?年，卷(期)：?37(3)?分類號：H3?關鍵詞：英語教學 ??后進生轉化 ??激發興趣 ?

篇20：班主任如何做好后進生的轉化工作

班主任如何做好后進生的轉化工作

深圳市福田區崗廈中學?張正玲

班主任怎樣做好后進生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好后進生的轉化工作，只有采取恰當的方法，才能取到事半功倍的效果。

要達到轉化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、后進生類型：

后進生是指思想品德和學習成績停滯的學生。由于受遺傳、環境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優、良、中、差各類現象的學生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質型、成績型、體質型、藝術型、勞技型：按情緒劃分為：內向型、外向型；按成因劃分為：基礎型、信里障礙型等等。教育必須適應這一復雜多變的規律，因材施教，對癥下藥，后進生的個性才能得到充分的發揮。

二、后進生形成的原因：

唯物辯證法認危世界上的一切事物都是不斷發展變化的，都是對立的統一，都包含著相互聯系的方面。因此，我們應當看到，多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的’原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。

三、后進生轉化途徑：

轉變后進生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：

（一）激勵法

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發生行為的動力，激發起自信心。

后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。通過激勵法，可以給后進生樹立起自信心。

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表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。

我在教學管理中運用適當的表揚，起到了提高后進生學習興趣，達到健全品質，促進全面發展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向導和良好的班風。另外，中學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當的表揚，對于發揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育”我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”。可見，老師對學生實施關愛的教育方法，是教育取得成功的關鍵。作為班主任，只有關心、熱愛學生，學生才會“敬其師，而信其道”，班主任只要關心、熱愛每一個學生，特別是班上的后進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關心他們的學習、生活、冷暖，使之產生感激之情，并由此轉化為學習的動力。

（三）反復法

做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負有心人，“調皮蛋”也上了光榮榜。

綜上所述，轉化后進生的工作需要用大膽的激勵，恰當的表揚，熱情的關愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學生全面發展，達到“放下包袱，開動機器”的目的。

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