《動(dòng)手做做看》|人教版 篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)讀“朗、志”等10個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫“另”等9個(gè)字。

2、學(xué)生用不同語(yǔ)氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

3、學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性，樹(shù)立遇事多動(dòng)手的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)識(shí)字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

2、樹(shù)立遇事動(dòng)手的思想，認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片。

2、制作簡(jiǎn)單課件。

3、搜集類似的小故事。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)激趣

大家喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，請(qǐng)聽(tīng)《小馬過(guò)河》。（播放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事）

聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名說(shuō)）

是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說(shuō)得那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí)，有親自試一試，動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎？

這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。

設(shè)計(jì)意圖：以《小馬過(guò)河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考 ，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

我們先來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

1、學(xué)生自由讀課文。

現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

2、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰(shuí)是勇敢的武松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。

3、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，記一記（出示詞卡認(rèn)讀）。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀好一段就給自己畫(huà)個(gè)“　”，如果這一段沒(méi)讀好，就再讀一遍，給自己畫(huà)朵“　”。

5、和自己的同桌讀讀畫(huà)“　”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開(kāi)霧散，得一個(gè)“　”。

設(shè)計(jì)意圖：從識(shí)字到讀好課文，一步步落實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過(guò)程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià)，太陽(yáng)是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，而云則是對(duì)自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開(kāi)霧散，得一個(gè)太陽(yáng)。有坡度的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。

三、整體朗讀，以思促讀

剛才不少同學(xué)都得到了很多“　”，現(xiàn)在，我就要來(lái)考考大家，誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段，2～3名同學(xué)朗讀。

1、伊琳娜為什么生氣？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

2、指名說(shuō)，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

3、是啊，小朋友這么相信朗志萬(wàn)，可他卻騙了小朋友，確實(shí)讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語(yǔ)氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第6自然段。

4、郎志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

5、讓我們一起來(lái)讀讀科學(xué)家郎志萬(wàn)的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威）。

6、在伊琳娜百思不得其解的時(shí)候，是誰(shuí)的建議提醒了她？

⑴　讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)“光”在句子中的意思。

⑵　反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己，不能光想不做。

7、分角色讀文，進(jìn)一步體會(huì)文意（進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示）：

⑴　在四人小組里練習(xí)分角色朗讀。

⑵　學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

四、嘗試實(shí)驗(yàn)，啟迪思維

1、我們也來(lái)做一做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。

指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)自己觀察到的現(xiàn)象。

2、讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。

設(shè)計(jì)意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了它的真實(shí)性，又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性，養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。

《動(dòng)手做做看》教案 篇二

一、說(shuō)教材

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)為什么？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。

《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)自由讀了解大致內(nèi)容；通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”的意義。

3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。

二、說(shuō)教法

教學(xué)有法，但無(wú)定法。科學(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛(ài)，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

三、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)

上課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬(wàn)通超時(shí)空電話的情境，這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問(wèn)題，繼而針對(duì)問(wèn)題讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步對(duì)課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。

（二）整體感知，體味情趣

1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個(gè)人物？理清文章脈絡(luò)。

2、生生互動(dòng)，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，進(jìn)而形成自已的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問(wèn)題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。

（三）品讀感悟，深化主題

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中，第一部分圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動(dòng)探究，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，與文本對(duì)話，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉懗鲎砸训捏w會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。

（四）讀寫結(jié)合，積累延伸

在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說(shuō)、寫結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在讀中思，想好說(shuō)，說(shuō)好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)寫習(xí)慣，同時(shí)，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

五、板書(shū)

板書(shū)是一種形象的無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)。

不會(huì)             金魚(yú)圖

朗志萬(wàn)——

漫出             水杯圖

鼓勵(lì)                      （伊琳娜生氣頭像）

（伊琳娜頭像）      13.動(dòng)手做做看

（伊琳娜高興頭像）

(金魚(yú)放入杯中，水漫出圖）

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《動(dòng)手做做看》優(yōu)秀教案 篇三

13、《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句

2、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書(shū)：哄 騙

你們還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）

指導(dǎo)書(shū)寫：陳彥如欺騙老師說(shuō)，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙）回顧課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。（板書(shū)），是誰(shuí)哄騙了她呢？朗志萬(wàn)（板書(shū)），他是法國(guó)著名科學(xué)家。

②誰(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？（科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。）

學(xué)習(xí)課文 1）、圍繞“哄騙”展開(kāi)討論：

①讀課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？ a、討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀 重點(diǎn)理解“漫”

b、討論：對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，小朋友是如何回答的？ 同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎？（不會(huì)懷疑）那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，小朋友們有沒(méi)有懷疑？（沒(méi)有）所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō)： “因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”（讀出毫不懷疑）所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō)： “一定是金魚(yú)把水喝下去了。”（讀出不假思索）2）、圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

a、伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對(duì)了沒(méi)？（伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。）

b、體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義 出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！

①體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。

C、讀第五自然段，思考： 伊琳娜動(dòng)手做了嗎？ 她是怎么做的？ 結(jié)果怎樣？

交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎？注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。①、看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問(wèn)）②朗志萬(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)？ 出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

討論：①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書(shū)：哄騙加上引號(hào)）②伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎？

讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道 ③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對(duì)的，要（）〉。

④討論：平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎？

總結(jié)：

老師說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？ 分角色讀全文

討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

拓展

讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)

“

哄騙”

伊琳娜

科學(xué)家

敢于質(zhì)疑

《動(dòng)手做做看》教案 篇四

教材分析：這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么？”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)。回到家在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。

第三-我§www.huzhidao.com 部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。

1.瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。

2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。

一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚(yú)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚(yú)。

教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、通讀導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題

二、導(dǎo)入新課

1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）

生齊讀課題。

三、初讀課文，識(shí)記生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來(lái)。

3、合作識(shí)字。

²在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

²討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

²小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

²開(kāi)火車讀生字，糾正字音。

²還有哪些字記不住？

引導(dǎo)：

做游戲“原來(lái)是這樣”，激發(fā)識(shí)字興趣。如：原來(lái)把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來(lái)“琳”、“娜”都是形聲字呀……

學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

²抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。

小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。

5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng)，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

四、默讀課文，了解大意

1、默讀課文，用勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

3、討論：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的？

和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。

小結(jié)：大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫

1、出示生字卡片，認(rèn)讀。

2、出示“我會(huì)寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。

3、指導(dǎo)生字書(shū)寫。“我教你寫”

²你認(rèn)為哪些生字難寫？

²對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書(shū)寫的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律）

4、書(shū)寫生字，互評(píng)互改。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生詞，指名認(rèn)讀。

2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題？

指名答后，出示這段文字，齊讀。

過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

²組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

²說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn)，分角色朗讀。

²你同意誰(shuí)的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、交流意見(jiàn)，朗讀體會(huì)。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

²做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。

²朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

²朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬(wàn)的用意，知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）

3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)？為什么？

三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話]

1、引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。

“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——（生讀問(wèn)題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同，于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——（生讀問(wèn)話），朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑，說(shuō)——（生讀朗志萬(wàn)的話）。”

2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽(tīng)懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說(shuō)什么？思考后自由發(fā)言。

3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來(lái)，再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。

2、與伙伴合作編演課本劇。

（至少選做一項(xiàng)）

作業(yè)布置：1、課堂作業(yè)本第一課。

2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：13動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)和伊琳娜

朗志萬(wàn)認(rèn)為：杯子裝滿水+別的東西——水漫出

杯子裝滿水+金魚(yú)——水不會(huì)漫出

以上就是我為大家整理的4篇《《動(dòng)手做做看》教案》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是我的價(jià)值所在。