六年級(jí)上冊(cè)語文《山中訪友》教案 篇一

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.基于識(shí)字寫字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，書寫正確。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3.基于寫作

能寫簡(jiǎn)單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級(jí)第一單元第一篇課文，之所以放這里是因?yàn)橥ㄟ^ 作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。

學(xué)情分析

1.基于識(shí)字寫字

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫，強(qiáng)調(diào)“唱和”的“和”的讀音。

2.基于閱讀

學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點(diǎn)。 但是讀得不夠深入。

3.基于習(xí)作

學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡(jiǎn)單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動(dòng)形象，感想不深入。

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)并正確書寫8個(gè)生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。

2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆，書寫自己的真實(shí)情感。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。

2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達(dá)到背誦喜歡的段落。

3．通過小組討論、自由寫作、班級(jí)展示等方法進(jìn)行練筆。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)

教師活動(dòng)

自學(xué)并正確書寫8個(gè)生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。

六年級(jí)山中訪友優(yōu)秀教案 篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1） 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

（2） 抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

2、過程與方法

（1） 通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

（2） 展開想象，感受作者的心境。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

2、難點(diǎn)

理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會(huì)一會(huì)他“山中的朋友”。

（二） 自讀感知，整體把握

1、 走近李漢榮

李漢榮，系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，陜西省政協(xié)委員，著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。

2、 指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

梔子(zhi) 唱和(he) 禪心(chan) 湛藍(lán)(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi)

逝川：流水，比喻消逝的時(shí)光。

凝神：精神高度集中，不分散。

玄奧：玄秘深?yuàn)W。

唱和：指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼應(yīng)。

德高望重：道德高尚，有很高的聲望。

津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

3、 整體感知

（1）教師范讀課文，學(xué)生思考：本文的題材是什么？寫了什么？作者要表達(dá)怎樣的感情？

[點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

（2）自瀆課文

[學(xué)生活動(dòng)]畫出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物，抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理解思路。

（使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力）

[點(diǎn)撥]作品依次描述了：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。

（三）合作交流，解讀探究

1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見所想

[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他來到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

（分小組討論，合作探究，教師參與。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解）

[點(diǎn)撥]古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹——唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份美）

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻——小弟弟——患難兄弟

歸鶴——拌我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、 探究，領(lǐng)會(huì)深層內(nèi)涵

[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討，深入領(lǐng)會(huì)作者匠心，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

[點(diǎn)撥]本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，請(qǐng)注意呼告語，如本段中“德高望重的老橋”。

（2）作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

[點(diǎn)撥]作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

3、 味文學(xué)創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力

本文突出的藝術(shù)特色是什么？

六年級(jí)上冊(cè)語文《山中訪友》教案 篇三

設(shè)計(jì)理念：

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄?/p>

(和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候，心情往往會(huì)無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

(出示生字詞，正音，識(shí)記)

三、再讀，讀出景。(透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。(憑借語言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情)

“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮碜x課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?

1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”)

3、“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)

4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？(在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六年級(jí)山中訪友優(yōu)秀教案 篇四

課前準(zhǔn)備

1、古橋的圖片。

2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

↘讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

①誰來簡(jiǎn)單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

↘學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的。好心情朗讀這句話。

↘再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

↘精讀課文，感悟深情

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

②交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

↘抄寫詞語，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時(shí)

↘回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

↘朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評(píng)賞讀

有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠。

六年級(jí)山中訪友優(yōu)秀教案 篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過拓展聯(lián)想，理解“德高望重、津津樂道”。

2、通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會(huì)文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達(dá)出來。

3、在感悟與品賞、朗讀與表達(dá)的過程中，體會(huì)作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會(huì)文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達(dá)出來。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初識(shí)那些“老友”

1、出示課題，讀，說讀后有什么想說的。

2、請(qǐng)學(xué)生帶著問題，讀文章。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、請(qǐng)學(xué)生說說讀了文章明白了課題中的“友”指誰。

4、聯(lián)系課題說說這篇課文在寫什么。

二、體會(huì)“摯友情深”

師過渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三～七自然段，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。

隨機(jī)交流：

1、第三自然段。

（1）一生讀，齊讀。

（2）師：你讀到“我”對(duì)古橋的情了嗎？指名說。

（3）請(qǐng)生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。

（4）這古橋是一位怎樣的老人?。?/p>

板書：敬愛的老人

以此理解：德高望重。齊讀本段。

（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時(shí)，我與橋不也正是如此嗎？

2、第四自然段。

（1）一生讀。

（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。

說說我這棵樹靠在另一棵樹上，會(huì)做些什么呢？

（3）請(qǐng)學(xué)生說說從中體會(huì)到了怎樣的友情。

板書：傾心的知己

（4）補(bǔ)充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——

我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——

……

指名說。

3、第五自然段。

（1）一生讀。說說這段在寫什么。學(xué)生自讀。

（2）師：這么多的朋友，讓我們開火車與他們打招呼吧。

教師通過評(píng)價(jià)指點(diǎn)朗讀的方法。

（3）齊讀。

（4）師：選一朋友也來問候問候這個(gè)遠(yuǎn)道而來看望你們的朋友吧。

生寫

指名與師對(duì)答。

（3）體會(huì)他們之間的親切。

板書：親密的朋友

再齊讀。

4、第六自然段。

（1）一生讀。說說為什么喜歡這一段？

（2）請(qǐng)學(xué)生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。

（3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人心生愛憐！

請(qǐng)生帶著惋惜配樂讀。

（4）可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。讀著這樣的詩句，再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛憐嗎？

指名說感悟。

板書：可敬的先軀

（5）請(qǐng)生帶敬重與希望配樂讀。

5、第七自然段。

（1）一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。

（2）師：站在俠客身邊，我們會(huì)感到——；站在詩人身邊，我們能體會(huì)到——，看來這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說的：誰能說——這不是天地給我的恩澤？

三、感懷“物我兩忘”

1、師：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？

預(yù)設(shè)：他是一個(gè)熱愛大自然的人。

2、師：走進(jìn)這樣的文字，走進(jìn)這樣的自然，我久久不愿出來，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩。

請(qǐng)生配樂讀。

山中訪友

黎明初曉，

就著一片曙色，

攜著微風(fēng)的手，

與你們相約。

老橋啊！

你依舊摟著小河，

默默凝望，

品味多少聚聚合合？

綠樹??！

你默默守望，候我赴約。

你我相依，

訴不盡歡欣坎坷。

最愛

清泉——那明鏡般澄澈！

碧流——那如詩般吟誦！

飛瀑——那雄渾之放歌！

最敬

峭崖——那偉岸的智者！

白云——那高潔的雅士！

驚雷——那奔放的俠客！

披一身夕陽，

與諸友揮別！

帶回

滿懷的好心情

好記憶

好月色！

第二課時(shí)

體會(huì)文章寫作順序，前后呼應(yīng)。

體會(huì)散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……

背誦喜歡的語段。