五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

之五

佚名

教學(xué)目標(biāo) ：

1.使學(xué)生了解首都人民群眾“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和緬懷周總理的思想感情。

2.學(xué)習(xí)先抓住課文主要內(nèi)容，再進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容所表達(dá)的思想的寫(xiě)作方法。

3.學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，10個(gè)生詞，并會(huì)用“慈祥”、“不約而同”造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生先抓住課文主要內(nèi)容，即人民群眾在十里長(zhǎng)街上送總理的情景，然后再細(xì)致理解人們是怎樣送別總理的。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1.怎樣先抓住課文主要內(nèi)容，再細(xì)致理解人們送總理時(shí)的思想感情。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

錄像帶：人們?cè)陂L(zhǎng)安街送總理的實(shí)錄。

主要板書(shū)計(jì)劃：

送（無(wú)比崇敬、無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)比沉痛、）

等靈車(chē)時(shí) 總的概括 人多

個(gè)個(gè)悲痛

具體敘述 老奶奶

年輕夫婦

紅領(lǐng)巾

靈車(chē)到來(lái)時(shí) 時(shí)間 夜幕降臨

靈車(chē) 莊嚴(yán)、肅穆

人們 心情：無(wú)比悲痛

的表 神態(tài)：不約而同 站著

現(xiàn) 動(dòng)作：摘下帽 望著 哭泣

聯(lián)想：懷念

靈車(chē)開(kāi)走時(shí) 動(dòng)作：追站著站著

心情：希望希望

作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、體會(huì)思想感情、用詞造句

課外：有感情地朗讀課文、背誦課文

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解周總理的生平及一些故事。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，弄清文章結(jié)構(gòu)。

3、初步有感情地朗讀課文。

一、課前談話(huà)

周恩來(lái)同志是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，從新中國(guó)成立起就一直擔(dān)任政府總理，他以崇高的品格贏得了全國(guó)人民和全世界人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世，1976年1月11日首都億萬(wàn)人民聚集在長(zhǎng)安街送別總理的靈車(chē)，場(chǎng)面十分感人。

二、教師板書(shū)課題：十里長(zhǎng)街送總理

審題：課題主要意思是“送總理”，“長(zhǎng)街”指北京的長(zhǎng)安街，“十里”寫(xiě)街長(zhǎng)，實(shí)際寫(xiě)人多。題目的意思：當(dāng)周總理的靈車(chē)經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民在這里送別總理。

三、教師有感情地范讀課文

請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景以及人們的心情。

初讀課文，自學(xué)本課生字、生詞。

1.劃出不認(rèn)識(shí)的字。

2.利用拼音字典認(rèn)讀。

3.讀生詞。

4.查字典理解詞語(yǔ)。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞。

佩著靈車(chē)拄著洋槐焦急妻子哭泣矯健慈祥淚痕滿(mǎn)面不約而同

2.哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)？

“槐”、“妻”、“矯”，在字形上應(yīng)注意。

3.理解詞語(yǔ)。

慈祥：（老年人的態(tài)度，神色）和藹可親。

不約而同：沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致。

五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共四個(gè)自然段）

六、分自然段朗讀課文，想想每自然段的意思，再想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街上的情景

七、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、生詞。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、深入理解課文內(nèi)容，品讀詞句，體會(huì)文章字里行間所流露的思想感情。

2、有感情地朗讀。

一、學(xué)生通讀全文

思考：課文先講什么，又講什么，最后講了什么？

課文先寫(xiě)等靈車(chē)，又講迎靈車(chē)，最后講送靈車(chē)。

二、學(xué)習(xí)第一段

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)層意劃分層次。

第一層：靈車(chē)到來(lái)之前，長(zhǎng)安街上的場(chǎng)面；第二層：人們等待靈車(chē)時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)。

2.理解第一層意思，指導(dǎo)朗讀。

①課文的第一句交待了什么？（天色、天氣：灰蒙蒙，又陰又冷。）寫(xiě)天氣和人們的心情有什么關(guān)系？（襯托出人們的悲痛心情。）讀這一句時(shí)要輕、速度可放慢些。

②第二句交待了什么？（人很多。）從課文中什么地方看出人很多？（擠滿(mǎn)，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾，概括路長(zhǎng)人多。）

③讀第三句，你能體會(huì)出人們的什么心情？

從“都”字用三次，人們佩戴一致，動(dòng)作一致，反映出人們沉痛的心情也是一致的，不約而同地前來(lái)送別敬愛(ài)的周總理。

找學(xué)生有感情地朗讀這部分。

3.學(xué)習(xí)第二層，指導(dǎo)朗讀。

（1）課文具體描寫(xiě)了哪些人？

一位老奶奶，一對(duì)青年夫婦，一群淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾。

課文是怎樣描寫(xiě)他們的？反映他們?cè)鯓拥男那椋?/p>

這三句話(huà)寫(xiě)出人們等待靈車(chē)時(shí)的焦急，迫切希望最后看一眼總理的靈車(chē)，盼靈車(chē)快來(lái)。但他們熱愛(ài)總理，不管等多久也要等下去。

4.指名朗讀課文，體會(huì)人物心情，然后歸納段意：人們懷著悲痛的心情，等待總理靈車(chē)。

5.放等靈車(chē)部分錄像，讓學(xué)生體會(huì)。

6.再讀、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第二段（二～三自然段）

1.自讀課文并參看教材插圖。

思考：①靈車(chē)是什么時(shí)候來(lái)的？靈車(chē)是怎樣裝飾的？②人們眼望靈車(chē)，心里想的是什么？為什么這樣寫(xiě)？

2.自學(xué)準(zhǔn)備后討論。

①靈車(chē)是在“夜幕”降臨時(shí)來(lái)到的。靈車(chē)的四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面佩著大白花，莊嚴(yán)肅穆。

②“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮……顧不得擦去腮邊的淚水。”這個(gè)句子真切地描繪了課文插圖的情景。

“無(wú)聲的指揮”是什么意思？“不約而同”怎么理解？

這是反映總理的靈車(chē)牽動(dòng)著億萬(wàn)群眾的心，使等候在長(zhǎng)安街兩旁的男女老少在沒(méi)有指揮的情況下的一致行動(dòng)。這句話(huà)表現(xiàn)了人民群眾無(wú)限懷念周總理的感情。

③“就在這十里長(zhǎng)街上……”寫(xiě)了作者的聯(lián)想。同是長(zhǎng)安街，同是周總理，同是這些人民群眾，所以聯(lián)想自然。人們回顧當(dāng)年見(jiàn)到周總理的幸福情景，更增添了想念總理的悲痛之情。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。概括段意：

人們眼望總理靈車(chē)，想念總理。

4.放這部分錄像。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第三段，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀。

一、讀前兩部分內(nèi)容，回憶上節(jié)課的內(nèi)容

二、指名背誦前兩部分內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)第三段

1.自讀：邊讀邊劃出表達(dá)人們心情和神態(tài)的語(yǔ)句。

心情：“牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心”、“希望車(chē)子能停下來(lái)”、“希望時(shí)間能停下來(lái)”。

神態(tài)：“面向……”、“靜靜地站著站著”、“好像在等待……”。

2.指導(dǎo)朗讀。這段課文表達(dá)了人們懷念總理的深情，朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要深沉些，速度緩慢些。這樣更能表達(dá)我們對(duì)總理的無(wú)限深情。

3.練習(xí)朗讀。概括段意：靈車(chē)已經(jīng)遠(yuǎn)去，人們久久不能離開(kāi)。

4.放這部分錄像。

四、放完整錄像片

五、指導(dǎo)造句

六、總結(jié)全文

課文記敘人們冒著嚴(yán)寒在十里長(zhǎng)街送別周總理靈車(chē)的情景，表達(dá)了人們對(duì)周總理無(wú)限熱愛(ài)和沉痛悼念的思想感情。

七、作業(yè)

1.練習(xí)背誦課文。

2.做課后第3題填空練習(xí)。

3.造句。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

之七

佚名

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。

二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

三、 教學(xué)準(zhǔn)備

課文錄音，課文教學(xué)掛圖。

四、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 教學(xué)目標(biāo) ：

1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。

二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。

三、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、 教學(xué)過(guò)程 ：

課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）

2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）

3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。

4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?，不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。

下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

（二）放錄音，看錄像。

問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？

（三）釋題：（出示課題）

1、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）

2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）

3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）

（四）學(xué)習(xí)第一段：

師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。

2、交流：

（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）

（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿(mǎn)面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……

A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）

C、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）

D、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）

3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？

4、你還讀懂了什么？

“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）

5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）

6、指導(dǎo)朗讀。

7、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。

8、歸納段落大意：

（1）出示投影：

第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

（2）指名回答。

（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。

（六）作業(yè) ：

1、有感情地讀課文。

2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）

3、背誦第一段。

第二課時(shí)

(一) 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

(二) 教學(xué)過(guò)程

1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。

2.學(xué)習(xí)第二段。

(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始降下來(lái)，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣？

(2)學(xué)生自由朗讀課文。

要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。

重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。

“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。

“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。

(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。

(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么？

指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非?！靶腋！保瑧?yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢？

(6)是啊！這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

(7)一齊有感情地朗讀第二段。

3.學(xué)習(xí)第三段。

(1) 總理與人們心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂?。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？

(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。

(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：

人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?/p>

(4)如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想？

(5)靈車(chē)終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？

(6)有感情地朗讀第三段。

4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。

5.作業(yè) ：

作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話(huà)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，我分步進(jìn)行。第一步，反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合。我指導(dǎo)學(xué)生在課文還沒(méi)有完全記住前，積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀。第二步，試背。背誦過(guò)程中，如果“卡殼”，應(yīng)讓學(xué)生追憶。不能一“卡殼”，就立即停止學(xué)生背誦。第三步，試背。能流利地背誦下來(lái)。第四步，采取引背的方式。這樣幾步進(jìn)行，學(xué)生很順利地就背了下來(lái)，很順利地就過(guò)了關(guān)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)實(shí)錄之一

師：首都百萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車(chē)終于開(kāi)來(lái)了。這時(shí)人們是怎樣做的、怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文的第二段。

(學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡視。)

師：這一段里哪一部分寫(xiě)人們是怎樣做的？誰(shuí)給大家讀讀這一部分？

(生讀“人們心情沉痛……擦去腮邊的淚水?！?

師：請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。

生：我們學(xué)習(xí)第一段的方法是：首先找出能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)，再理解這些詞語(yǔ)，然后體會(huì)這些詞語(yǔ)表達(dá)了人們什么樣的思想感情。

生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)。一是我們理解詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要理解它的本義，還要理解它在課文中的意思。二是要在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地朗讀加深理解。

生：我認(rèn)為還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在理解詞語(yǔ)的時(shí)候，只有運(yùn)用我們已經(jīng)掌握的多種解詞法，才能理解得全面、深刻。

〔在閱讀的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書(shū)方法，并運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)。〕

師：第一段的學(xué)習(xí)方法，大家總結(jié)得很好。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上的方法自學(xué)這一部分。

(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。

師：誰(shuí)能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的？

生：我理解了“不約而同”這個(gè)詞語(yǔ)?！安患s而同”是沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致。在課文里指人們雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量，但是“站直了身體”“摘下帽子”等這些動(dòng)作是一致的。

生：(搶答)這里還應(yīng)該聯(lián)系“好像有人在無(wú)聲地指揮”來(lái)理解?！昂孟裼腥嗽跓o(wú)聲地指揮”，其實(shí)是沒(méi)有人在指揮。通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道。來(lái)長(zhǎng)安街為總理送行的人不計(jì)其數(shù)。這么多的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難統(tǒng)一，何況沒(méi)有人指揮呢？

師：老師與你有同感。那千千萬(wàn)萬(wàn)的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難一致，現(xiàn)在無(wú)人指揮，彼此的行動(dòng)卻這么一致。你從中體會(huì)到什么呢？

生：我從中體會(huì)到全國(guó)人民同樣愛(ài)戴周總理，同樣懷念周總理。

師：對(duì)。我們就應(yīng)該這樣，在理解詞義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

生：我有不同意見(jiàn)。說(shuō)根本沒(méi)有指揮是不確切的，我認(rèn)為是有指揮的。只是這指揮的不是哪一個(gè)人，而是人們愛(ài)戴、懷念周總理的深厚感情在指揮他們這樣做。

師：有創(chuàng)見(jiàn)！應(yīng)該這樣理解。只有人們對(duì)總理的感情一致，行動(dòng)才會(huì)這樣一致。

生：我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。這里的“老人、青年、小孩”，從年齡上強(qiáng)調(diào)了周總理得到了廣大人民群眾的愛(ài)戴與懷念。

師：說(shuō)得好，同學(xué)讀書(shū)多么仔細(xì)，考慮問(wèn)題多么全面。

〔老師隨時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，不僅理解了字面的意思，還理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)所包含的思想內(nèi)容，體會(huì)了內(nèi)在的思想感情。〕

師：這幾個(gè)詞語(yǔ)，我們不僅理解了意思，還體會(huì)到它們所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能談?wù)剬?duì)其它詞語(yǔ)的理解？

生：我還理解了“眼睜睜”這個(gè)詞語(yǔ)?！把郾牨牎本褪悄坎晦D(zhuǎn)睛的意思……

師：說(shuō)得有道理。“眼睜睜”在一般情況下可以理解為目不轉(zhuǎn)睛。那么在本文除了這層意思之外，還有什么意思呢？請(qǐng)大家再讀讀這一句，并聯(lián)系前文體會(huì)一下。

〔讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)作者的感情，同時(shí)掌握聯(lián)系作者思想感情理解詞語(yǔ)的方法?！?/p>

生：“眼睜睜”比“目不轉(zhuǎn)睛”還多了一層意思，就是沒(méi)有辦法，束手無(wú)策。

師：體會(huì)得太好了。那么這里用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”在表達(dá)感情上有什么異同呢？

生：用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”都能表達(dá)人們想多看幾眼總理的思想感情，用“眼睜睜”還可以進(jìn)一步表達(dá)人們不忍心與總理分別，想把總理永遠(yuǎn)留住的思想感情。

師：體會(huì)得太深刻了。當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車(chē)，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢？然而，他們又有什么辦法留住敬愛(ài)的周總理呢？沒(méi)有，絲毫沒(méi)有！“眼睜睜”這個(gè)詞語(yǔ)把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。由此看來(lái)，有些詞語(yǔ)的理解必須注意體會(huì)作者的思想感情。誰(shuí)能運(yùn)用這種方法繼續(xù)理解其它詞句？

生：我可以用這個(gè)方法理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。人們望總理的靈車(chē)，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過(guò)，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛(ài)戴與懷念之情。

師：是啊，億萬(wàn)人民群眾對(duì)敬愛(ài)的周總理是何等的愛(ài)戴，何等的懷念！怎樣讀才能把人們的這種思想感情表達(dá)出來(lái)呢？

生：應(yīng)該用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。

生：以上我們理解的這些詞語(yǔ)，都應(yīng)該讀得重一些，才能更好地表達(dá)人們的心情。

師：說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)大家按照這樣的要求練習(xí)讀讀。

〔在學(xué)生自己練讀的基礎(chǔ)上，教師指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議?！场舶l(fā)動(dòng)學(xué)生思考應(yīng)如何表達(dá)感情，既可以加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生受到思想感情上的感染。〕

師：當(dāng)時(shí)究竟是怎樣一種情景呢？你們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，沒(méi)有目睹那催人淚下的場(chǎng)面，但是電視屏幕卻可以把我們帶到1976年1月11日的長(zhǎng)安街上。

(播放億萬(wàn)人民群眾在長(zhǎng)安街上迎送總理靈車(chē)的實(shí)況錄像。)

〔創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)戴、懷念周總理的思想感情?！?/p>

師：你們剛才看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車(chē)載著總理的遺體漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？

生：(含著熱淚，氣憤地)我會(huì)說(shuō)，敬愛(ài)的周總理，聽(tīng)說(shuō)您是被“四人邦”迫害死的，我要把他們抓來(lái)，讓他們永遠(yuǎn)跪倒在您的墓前。

生：(淚流滿(mǎn)面地)我會(huì)追著總理的靈車(chē)跑得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。一邊跑，一邊喊：周總理啊，您么這么早就離去了，我們不能沒(méi)有您啊，全國(guó)人民不能沒(méi)有您??！

生：(深情地)敬愛(ài)的周總理，我們不會(huì)忘記您對(duì)我們少年兒童的關(guān)心；不會(huì)忘記您在生與死的危急關(guān)頭，把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。

生：(泣不成聲地)我要對(duì)總理說(shuō)，我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名作家，我要寫(xiě)一本書(shū)，讓全中國(guó)、全世界的人都知道我們敬愛(ài)的周總理的豐功偉績(jī)！

〔這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。由于老師引導(dǎo)得法，體會(huì)得深，所以學(xué)生的思維是自覺(jué)的，情感是真摯的?！?/p>

師：看來(lái)，盡管同學(xué)們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛(ài)戴是真摯的。誰(shuí)從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法？

生：我覺(jué)得展開(kāi)想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作用思想感情的好方法。

師：體會(huì)得完全正確。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用這種方法。