★認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。熟背課文。

★了解課文內(nèi)容，體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

★使學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

★了解課文的內(nèi)容，體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

★通過(guò)想象讀出韻律感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，初步感知課文內(nèi)容。

【第一課時(shí)】

一、審題。

學(xué)生根據(jù)題目提出問(wèn)題。

二、讀中識(shí)字。

1、教師范讀課文。

2、自由讀課文：畫(huà)出生字。

3、小組讀課文：互查讀音情況。

4、分組讀上下句。

5、小組合作學(xué)習(xí)：記憶漢字字形。

6、全班匯報(bào)情況。

（1）注意“慶”、“幟”、“奏”、“曲”的讀音。

（2）“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”：給下面生字組詞。

潔：_________、_________

慶：_________、_________

曲：_________、_________

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察字形，找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

潔 祖 旗

2、教師范寫(xiě)：億、慶、曲三個(gè)字。

四、朗讀課文。

1、多種形式讀課文。

2、讀喜歡的詩(shī)句，說(shuō)出為什么喜歡？

五、學(xué)生質(zhì)疑。

六、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

★讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)本課字詞：“開(kāi)火車”游戲，讀出語(yǔ)氣。

2、復(fù)習(xí)本課生字：全班讀。

3、復(fù)習(xí)句子：指明讀句子，要讀出語(yǔ)氣。

（1）田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

（2）楓林舉起火紅的旗幟。

（3）藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

（4）大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)章。

4、指名讀課文：要求讀音準(zhǔn)確。

二、朗讀感悟。

1、介紹國(guó)慶的來(lái)歷。

2、出示投影：圖中都畫(huà)了哪些地方的景物？

3、“十三億孩子歡慶這美好的日子”這是什么日子？

4、小組合作學(xué)習(xí)：這首詩(shī)為我們描繪了怎樣的情景？發(fā)揮想象并用自己的話描述出來(lái)。

5、全班匯報(bào)：小組代表介紹。

6、有感情地朗讀課文：自由讀全班讀。

7、教師小結(jié)。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀一讀歌頌祖國(guó)的歌曲中的歌詞。

2、做一張慶國(guó)慶的書(shū)簽。

四、布置作業(yè)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇三

第三課時(shí) 一粒種子

教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：抄寫(xiě)整體認(rèn)讀音節(jié)，知道可用拼音代不會(huì)寫(xiě)的字。練習(xí)用詞造句，練習(xí)問(wèn)答句。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)：

想一想、填一填。

王+元=玩 立+日= 走+干= 門(mén)+日=

二．學(xué)習(xí)新課：

1．抄寫(xiě)整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si zhi chi shi ri

要求：先讀，在抄寫(xiě)。

2．選詞造句。

熱鬧 光明 趕快 高興 童話 暖和 音樂(lè) 口渴

（1）先讀一讀。

（2）學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)造句后組內(nèi)交流。

（3）選舉代表班上交流。

（4）有基礎(chǔ)的學(xué)生寫(xiě)在本上。

3．練習(xí)詢問(wèn)和回答

外面有什么聲音？

外面是什么樣的？

方法：同桌練習(xí)問(wèn)答，由課內(nèi)向課外延伸，然后在班上交流。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)話后面用“？”，回答完了用“?！?。學(xué)生連寫(xiě)一寫(xiě)。

三．課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生做題情況進(jìn)行總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文天地

童話：我喜歡聽(tīng)童話故事。

第六課時(shí)語(yǔ)文天地

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)植物的幾個(gè)主要部分，繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象，用手勢(shì)配合朗讀。

觀察種子發(fā)芽經(jīng)過(guò)，寫(xiě)觀察記錄。

教具準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)：用“高興”說(shuō)一句話。

二．自讀詩(shī)歌并了解一些有關(guān)植物的知識(shí)。

1．學(xué)生字讀詩(shī)歌。

2．說(shuō)一說(shuō)“唱不完的歌”，后面應(yīng)當(dāng)是什么？

3．觀察圖了解植物的一般知識(shí)。認(rèn)識(shí) 根 莖（藤）葉 花 果實(shí)（西瓜） 種子（瓜子）

三．學(xué)習(xí)加動(dòng)作朗誦。

1．朗誦“老樹(shù)的故事”，邊讀邊加動(dòng)作。

2．指名到前面表演。

3．練習(xí)給前幾篇要求背誦的課文加動(dòng)作。

四．綜合活動(dòng)：種植種子并寫(xiě)觀察記錄。

日期活動(dòng)變化

要求學(xué)生天天觀察，沒(méi)有變化的可以不記，有變化在記。

活動(dòng)總結(jié)：根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 一首唱不完的歌

二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇四

教學(xué)內(nèi)容：

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第十五課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。

教學(xué)目的：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)工具：

電腦、、黑板

教學(xué)過(guò)程：

一．激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、 猜謎語(yǔ)，引出課題，板書(shū)課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ)，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來(lái)。

看不見(jiàn)，

摸不著。

花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，

小草見(jiàn)它彎腰。

云兒見(jiàn)它忙讓路，

柳樹(shù)見(jiàn)它把手招

謎底：風(fēng)

（2）誰(shuí)來(lái)把謎底寫(xiě)到黑板上？

（3）誰(shuí)能給“風(fēng)”組個(gè)詞？

（微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）

引：你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來(lái)，可以寫(xiě)出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，那么，能不能畫(huà)出來(lái)呢？那么，咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫(huà)家吧?。ǔ龌脽羝?/p>

2、板書(shū)：畫(huà)風(fēng)，

3、今天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng) 齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)？

①誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？

②怎么畫(huà)風(fēng)？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到66頁(yè)，請(qǐng)你帶著這兩個(gè)疑問(wèn)自由地朗讀這篇課文，并且畫(huà)出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？

宋濤、陳丹、趙小藝。

3、這三個(gè)小朋友可真聰明，能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)。你們想和他們做好朋友嗎？

那就來(lái)自我介紹一下吧。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

三、再讀課文、自主探究

㈠這三個(gè)孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫(huà)畫(huà)，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？請(qǐng)你把書(shū)翻到66頁(yè)，自由朗讀課文，找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用筆把它劃出來(lái)。（生找）

宋濤畫(huà)風(fēng)

“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？（指名讀、范讀）

這兩幅圖，你覺(jué)得哪一副是宋濤畫(huà)的？為什么？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的）

老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

這就是宋濤畫(huà)的風(fēng)，風(fēng)藏在畫(huà)的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫(huà)作一句詩(shī)嗎？別急，咱們就用這個(gè)句式。誰(shuí)行？指名幾個(gè)學(xué)生。出示句式。“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”（風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。） 看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)。

陳丹畫(huà)風(fēng)

“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)”

你能用朗讀的方法讓我們感覺(jué)到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹(shù)一樣。（出示陳丹的畫(huà)）

那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

趙小藝畫(huà)風(fēng)

“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

㈡讓我們來(lái)欣賞一下他們畫(huà)的風(fēng)中動(dòng)的景物吧。（展示動(dòng)畫(huà)圖）

1、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

2、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！

四、 朗讀感悟，深入理解

1、提問(wèn)：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個(gè)？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過(guò)關(guān)。出示投影：

宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”

陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能?！?/p>

3、說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀好這幾句話？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）

4、指名讀對(duì)話。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給予評(píng)價(jià)。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、發(fā)展想象、描繪美景

是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，是很難畫(huà)?？墒?，他們通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們?cè)敢庾隽瞬黄鸬娜藛幔磕闷鹉銈兾孱伭漠?huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）

（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）

六、總結(jié)全文、拓展延伸

1、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的`。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

2、課后作業(yè)：

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

宋濤 雨絲斜

畫(huà)風(fēng) 陳丹 小樹(shù)彎

趙小藝 旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇五

《我是蘋(píng)果》原文

我是蘋(píng)果，

一只小小的，紅艷艷的蘋(píng)果

我的微笑，掛在孩子的臉上，

我的甜蜜，流進(jìn)老人的心窩。

我給遠(yuǎn)航的海員充饑，

我給沙漠的行者解渴。

我使失去陽(yáng)光的病人恢復(fù)健康，

我使健康的人更加愉快的生活。

我是蘋(píng)果，

一只小小的，紅艷艷的蘋(píng)果。

我是太陽(yáng)和大地的女兒，

我是葉子和花兒合唱的歌。

我是可以摘來(lái)的月亮和星星，

我是可以拾得的珍珠和貝殼。

我是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠，

我是跳躍的希望和熱情的火。

我是蘋(píng)果，

一只小小的，紅艷艷的蘋(píng)果。

教案

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，個(gè)性化讀題，情感鋪墊

二、初讀課文，討論“我是只怎樣的蘋(píng)果？”

1、教師范讀，學(xué)生談感受

2、學(xué)生自由讀，并思考：我是只怎樣的蘋(píng)果？

3、師生交流“我是只怎樣的蘋(píng)果？”（外形）

4、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀：“我是蘋(píng)果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋(píng)果。”

5、教師隨機(jī)板書(shū)：可愛(ài)、快樂(lè)

三、精讀課文

（一）研讀第二節(jié)，感悟“我是一只怎樣的蘋(píng)果”。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀。

2、讓學(xué)生談感悟。

3、讓學(xué)生帶感情朗讀。

4、教師小結(jié)并板書(shū)：樂(lè)于助人美好奉獻(xiàn)。

5、教師啟發(fā)，學(xué)生質(zhì)疑。

6、練讀該小節(jié)。

（二）研讀第4節(jié)，再次感悟“我是一只怎樣蘋(píng)果”。

1、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考討論。

2、師生交流對(duì)易懂句子的理解。

3、教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生概括“這還是一只怎樣的蘋(píng)果”。

4、集體研讀難懂句子，教師點(diǎn)撥并做朗讀指導(dǎo)。

5、學(xué)生練讀。

6、教師小結(jié)。

四、美讀課文，升華情感。

五、拓展訓(xùn)練，創(chuàng)作詩(shī)歌。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

教學(xué)反思

《我是蘋(píng)果》是一首小詩(shī)，從蘋(píng)果的作用和生長(zhǎng)過(guò)程中，使學(xué)生感受到給予是一種美德。

形象是詩(shī)的語(yǔ)言，所以想像是關(guān)鍵。我在教授課文第二小節(jié)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生以各種形式的朗讀，或男女生對(duì)讀，或小組賽讀，或齊讀，或師生合作讀……在讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，說(shuō)一說(shuō)：不同的人在不同的情況下吃蘋(píng)果的情景，然后說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果的好處。由于讀懂了課文，因此，想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健康的人”這些不同的人吃蘋(píng)果的情景就順理成章了。學(xué)生在陳老師的層層引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，不僅能很快讀懂課文第二節(jié)內(nèi)容，而且興致勃勃地展開(kāi)想像，說(shuō)得合情合理，說(shuō)得意猶未盡。

第四節(jié)課文的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我為了讓學(xué)生了解“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌?！薄拔沂强梢哉獊?lái)的月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和貝殼?！薄拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火?！边\(yùn)用了多媒體，在學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅幅種植蘋(píng)果以及蘋(píng)果豐收時(shí)的圖畫(huà)，于是學(xué)生馬上理解到：“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒。是葉子和花兒合唱的歌?！笔菍?xiě)蘋(píng)果的生長(zhǎng)離不開(kāi)大地和陽(yáng)光，以及長(zhǎng)葉開(kāi)花的過(guò)程。“我是可以摘來(lái)的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和貝殼?！狈从沉颂O(píng)果的難得和珍貴?！拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火。”凝固的汗水表示果農(nóng)勞作、非常辛苦，結(jié)晶的露珠說(shuō)的是蘋(píng)果沐浴過(guò)雨露。跳躍的希望和熱情的火焰則是蘋(píng)果豐收時(shí)的景象和人們的心情。如果沒(méi)有形象的圖片，如果沒(méi)有先進(jìn)的多媒體展示，那么學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)一定會(huì)有難度。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案 篇六

回顧

1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。

2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。

（關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自然引入。）

初讀

1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。

A、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

3．啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？

（以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

研讀

1．啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？

（結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。）

2．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。

3．小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：

抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)?！鞍住弊?。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？

（合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。）

4．有感情地朗讀全文。

拓展

1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

2．交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。）

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、教師示范書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋：

揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過(guò)努力而僥

幸得到成功。

巴望：盼望。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。

相關(guān)鏈接：

1、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。

閱讀在線：

鶴 和 狼

狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn)，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢(shì)，請(qǐng)她過(guò)來(lái)幫幫忙。

女大夫立刻開(kāi)始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報(bào)。

“你的報(bào)酬？”狼說(shuō)，“我的好大嫂，你是在開(kāi)玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒(méi)良心的東西，千萬(wàn)別再落到我的爪子下！”

丑小鴨

課前透視

《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫(xiě)了一只”丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。

本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂(lè)

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉隅

1、情境激趣：播放音樂(lè)，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì)天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。

2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機(jī)引出課題。

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識(shí)字記字方法。）

2、游戲鞏固識(shí)字：如當(dāng)小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

（突出識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字記字能力。）

熟讀

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書(shū)感受。

2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、全班交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生理清的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

（結(jié)合課文特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。）

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。

2、生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評(píng)價(jià)后再寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)及需要注意的問(wèn)題。如：”厭”是廠字旁里是”犬”，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好”豎撇”。鵝：”我”寫(xiě)得小一些，”鳥(niǎo)”應(yīng)稍微寫(xiě)大一些。

3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。

4、生自由練習(xí)，同桌評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

（本課中需要會(huì)寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書(shū)寫(xiě)的辦法，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)：

導(dǎo)入

1、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫(xiě)幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（在抓好讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢(shì)力導(dǎo)，以學(xué)生的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師包辦代替。）

讀議

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）

抓住的問(wèn)題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因?yàn)樾▲喠骼说淖阚E是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問(wèn)題充分展開(kāi)。

2、小組討論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

（在結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結(jié)合生活的體驗(yàn)交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話，說(shuō)套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生在讀書(shū)與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。）

3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)內(nèi)容的理解、感悟。

由于問(wèn)題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。無(wú)論學(xué)生的觀點(diǎn)如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。

如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明自己的觀點(diǎn)：因?yàn)槌笮▲喌?#8221;丑陋”、“受歧視”、“孤獨(dú)”。因?yàn)樗且恢惶禊Z，不能和普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表達(dá)的感情。同進(jìn)可以追問(wèn)：”為什么鴨媽媽不討厭他？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的`時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語(yǔ)句。）交流討論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨”害怕””羨慕””幸運(yùn)”的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)，有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會(huì)怎樣？

拓展

1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自己的想法。可以采取對(duì)他們說(shuō)一幾句話的形式，可以把自己對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？

3、課后編排課本劇。

4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋：

孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處，好處或有利條件而希望自己也有。

相關(guān)鏈接：

1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯。克里斯蒂安。安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。

自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩(shī)篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長(zhǎng)篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

語(yǔ)文園地七

我的發(fā)現(xiàn)

這一部分由三個(gè)句子組成，每個(gè)句子中都含有一個(gè)相同的字“回”。練習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合查字典的方法選擇字義，同時(shí)也鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

過(guò)程建議

1、 出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。

2、 自主思考，組內(nèi)交流。

3、 利用工具書(shū)，查找“回”字，結(jié)合句子，選擇正確的字義。

4、 回讀句子，深入體會(huì)。

5、 啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

日積月累

這項(xiàng)練習(xí)由“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”兩個(gè)部分組成?！白x讀認(rèn)認(rèn)”中安排了表示廚具名稱的八個(gè)詞語(yǔ)，里面包含著九個(gè)生字的識(shí)讀任務(wù)，在認(rèn)讀中豐富學(xué)生的漢字積累和生活經(jīng)驗(yàn)?！白x讀背背”安排了團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，錯(cuò)誤思想方法、學(xué)習(xí)四個(gè)方面的十六個(gè)成語(yǔ)的積累。教材歸類安排，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累非常有利。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，組織好教學(xué)。

過(guò)程建議

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)哪些廚具嗎？能說(shuō)出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會(huì)寫(xiě)嗎？

2、出示八個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生猜讀生字，然后加上拼音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、組內(nèi)互讀，正音，仔細(xì)觀察這些字有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，進(jìn)一步理解字義。

4、組字游戲，鞏固生字識(shí)記。

讀讀背背

1、分組出示四組成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自讀。邊讀邊想，每組中的四個(gè)成語(yǔ)有什么聯(lián)系？在組內(nèi)試著說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、組內(nèi)互讀，正音。借助同學(xué)的交流和工具書(shū)，弄懂成語(yǔ)的意思。

3、比賽讀成語(yǔ)，比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

4、按自己喜歡的方式，積累成語(yǔ)。

口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際，以連環(huán)畫(huà)的形式，引出了一個(gè)“自我保護(hù)”的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在思考圖中小朋友應(yīng)如何做的同時(shí)，生成自我保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)中要從看圖入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，指導(dǎo)學(xué)生的生活。

交際準(zhǔn)備

1、課前布置兩名同學(xué)練習(xí)表演教材圖中的內(nèi)容。

2、將學(xué)生他成若干小組。

3、準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)用的彩筆和畫(huà)紙。

過(guò)程建議

1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學(xué)生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。

2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會(huì)怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問(wèn)題。如：外面來(lái)的是熟人？外面來(lái)的是陌生人？你分別應(yīng)該采取怎樣的做法。

3、續(xù)演：組內(nèi)合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評(píng)議。

4、感悟：這個(gè)故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行交流，以指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。

5、畫(huà)寫(xiě)：學(xué)習(xí)前面的形式，自擬內(nèi)容，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。組內(nèi)交流共同評(píng)議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。

展示臺(tái)

本次展示臺(tái)以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語(yǔ)展示”兩部分內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生充分展示交流，進(jìn)而體驗(yàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生課外搜集、學(xué)習(xí)的熱情。

過(guò)程建議

1、出示“填字游戲”。讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，把詞語(yǔ)填完整。

2、組內(nèi)合作互讀，檢查。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所填寫(xiě)的字，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“新世紀(jì)”“我能行”六個(gè)字。

4、教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感悟，語(yǔ)言文字的趣味性。

5、組織學(xué)生展示自己積累的謎語(yǔ)，小組互猜謎語(yǔ)。

6、集體猜謎比賽。

7、啟發(fā)學(xué)生課處匯編成“謎語(yǔ)集”。